1、送东阳马生序送东阳马生序 第二课时第二课时 宋濂宋濂 赠序的文体特点赠序的文体特点 重点实词和虚词重点实词和虚词 文章的层次结构文章的层次结构 知识回顾知识回顾 1.1.翻译重点句子，积累特殊句式翻译重点句子，积累特殊句式 2.2.学习多种表现手法结合和对比中见学习多种表现手法结合和对比中见 精神的写法。精神的写法。 2.2.感悟宋濂的刻苦求学精神，体会感悟宋濂的刻苦求学精神，体会“ 劝学劝学”的主旨。的主旨。 学习目标学习目标 （1 1）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日）余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日 以还以还。天大寒，砚
2、冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。 以是人多以书假余，余因得遍观群书。以是人多以书假余，余因得遍观群书。 藏书藏书者者宋濂小时候就爱好学习。家里穷，没有办法买书回来读，常常向我宋濂小时候就爱好学习。家里穷，没有办法买书回来读，常常向我 家借书，借到后就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子按时归还。（听说）有时家借书，借到后就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子按时归还。（听说）有时 天气非常寒冷，砚池里的墨水结成坚冰，手指冻得不能弯曲、伸直，他也不放松抄天气非常寒冷，砚池里的墨水结成坚冰，手指冻得不能弯曲、伸直，他
3、也不放松抄 写。抄录完毕，跑着把书送还给我家，不敢稍微超过约定的期限。（看到他如此讲写。抄录完毕，跑着把书送还给我家，不敢稍微超过约定的期限。（看到他如此讲 信用）因此我们大多数愿意把书借给他，他也能够广泛地阅读各种信用）因此我们大多数愿意把书借给他，他也能够广泛地阅读各种书籍。书籍。 翻译句子翻译句子 既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。 先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身 倾耳以
4、请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请 焉。故余虽愚，卒获有所闻。焉。故余虽愚，卒获有所闻。 翻译句子翻译句子 先达先达宋濂成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和有名望宋濂成年以后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和有名望 的人与自己交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向我请教。我算得上是当地有道德有学问的人与自己交往，曾经跑到百里之外，捧着经书向我请教。我算得上是当地有道德有学问 的老师，因为我道德声望高，门人弟子经常挤满了我的屋子，（作为老师应该严肃矜持，的老师，因为我
5、道德声望高，门人弟子经常挤满了我的屋子，（作为老师应该严肃矜持， 因此，我的）言辞不曾委婉，脸色不曾温和。其中有一个弟子叫宋濂，他经常恭敬地站在因此，我的）言辞不曾委婉，脸色不曾温和。其中有一个弟子叫宋濂，他经常恭敬地站在 我身边，提出疑难，询问道理时弯着身子，侧着耳朵请教。有时受到我的训斥，他的态度我身边，提出疑难，询问道理时弯着身子，侧着耳朵请教。有时受到我的训斥，他的态度 更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到我高兴了，就又来请教。更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到我高兴了，就又来请教。 翻译句子翻译句子 （2 2）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深
6、数尺，足肤皲裂）当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂 而不知。而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅， 主人日再食，无鲜肥滋味之享。主人日再食，无鲜肥滋味之享。 媵媵人人宋濂是一个求学若渴、非常能吃苦的人。他的家离学舍路途遥远，来宋濂是一个求学若渴、非常能吃苦的人。他的家离学舍路途遥远，来 求师的时候，要经过深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深。到了客舍，求师的时候，要经过深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深。到了客舍， 我见他背着书箱，拖着破鞋子，脚上
7、的皮肤冻裂了却不知道，四肢僵硬得不能动弹，我见他背着书箱，拖着破鞋子，脚上的皮肤冻裂了却不知道，四肢僵硬得不能动弹， 我拿热水来给他浇洗，用被子盖上，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，每天只我拿热水来给他浇洗，用被子盖上，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，每天只 能提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。能提供两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。 同同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭， 烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知烨然若神人。余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知
8、 口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 同同舍生舍生我们当时都穿着华丽的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间我们当时都穿着华丽的衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间 佩戴白色的玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。宋濂佩戴白色的玉环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。宋濂 却穿着破旧的衣服生活在我们中间，但是他每天勤于读书，乐在其中，毫无羡慕我却穿着破旧的衣服生活在我们中间，但是他每天勤于读书，乐在其中，毫无羡慕我 们的意思，也不觉得吃的穿的不如周围的人。们的意思，也不觉得吃的穿的不如周围的人。 翻译句子翻译句子 今
9、虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后， 日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？ 现在现在我虽已年老，没有什么成就，但有幸做了官，承受着天子的恩我虽已年老，没有什么成就，但有幸做了官，承受着天子的恩 宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问， 天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？天底下也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？ 翻译句子翻译句子 求
10、书之难求书之难借书、抄书借书、抄书 求师之难求师之难跑远路、拜名师、虚心求教跑远路、拜名师、虚心求教 生活之苦生活之苦内心的充足、精神的强大内心的充足、精神的强大 1.1.在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？在求学过程中，作者遇到了哪些困难？他是如何克服的？ 思考探究思考探究求学勤且艰求学勤且艰 （3 3）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；）今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣； 坐大厦之下而诵坐大厦之下而诵诗诗书书，无奔走之劳矣；，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而有司业、博士为之师，未有问而 不告，求而不得者
11、也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见 也。也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? ? 翻译句子翻译句子 如今如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食，父母每年都赠给冬天的皮衣和 夏天的葛衣，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了。夏天的葛衣，没有受冻挨饿的担心；坐在大厦之下诵读经书，没有奔走的劳苦了。有司业、有司业
12、、 博士做他们的老师，没有问题得不到回答、求教而没有收获的。凡是应该具备的书都集中博士做他们的老师，没有问题得不到回答、求教而没有收获的。凡是应该具备的书都集中 在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业有不精通的，德在这里，不必像我那样动手抄写，要向别人借来书才看得到。他们的学业有不精通的，德 行如果有不完备的，（那么）不是（因为）天资低下，而是（因为）用心不像我那样专一行如果有不完备的，（那么）不是（因为）天资低下，而是（因为）用心不像我那样专一 罢了，哪里是别人的过失呢？罢了，哪里是别人的过失呢？ 诸生求学诸生求学 生活条件优越，无冻馁生活条件优越，无冻馁 之患之患
13、 读书环境优越，无奔走读书环境优越，无奔走 之劳之劳 无求师叩问之难无求师叩问之难 书目齐全，无无书之难书目齐全，无无书之难幼时抄书之艰幼时抄书之艰 成年叩问之难成年叩问之难 求师跋涉之苦求师跋涉之苦 住读生活之苦住读生活之苦 自身经自身经 历历 对比对比 思考探究思考探究为学之难易为学之难易 （4 4）东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。）东阳马生君则在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余。 撰长书以为贽，撰长书以为贽， 辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳自谓少时用心于学甚劳，是，是 可谓善学者矣。
14、其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余 之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！ 翻译句子翻译句子 东阳县东阳县的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人十分称赞他的贤能。我到京城的马君则在太学里读书已经有两年了，同辈的人十分称赞他的贤能。我到京城 朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。朝见皇帝，马生以同乡晚辈的身份拜见我。（他）写了一封长信作为礼物，文辞非常顺畅（他）写了一封长信作为礼物，文辞非常顺畅 通达。和他辩论问题，（他）言语温和，脸色平易。他
15、自己说少年时候在学习上用心十分通达。和他辩论问题，（他）言语温和，脸色平易。他自己说少年时候在学习上用心十分 劳苦。这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来劳苦。这可以说是善于学习的人了。他将要回家探望他的父母，因此我讲讲求学的困难来 告诫他。说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到告诫他。说我勉励同乡努力学习，则是我的志意；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（指得到 皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，怎么能算是了解我呢！皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，怎么能算是了解我呢！ 1.1.为什么文章最后才点出赠别的题意？为什么文章最后才
16、点出赠别的题意？ 首先首先是立意决定的。作者正是想用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习，是立意决定的。作者正是想用自己艰苦求学的经历，鼓励马生勤奋学习， 讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。讲述要想学业有成，就要吃苦耐劳、专心致志的道理。 这这是赠序类文章的一个特点，作者多借题发挥，阐发某些观点。是赠序类文章的一个特点，作者多借题发挥，阐发某些观点。 这样这样写不受临别赠言的具体情境的束缚，囚而能放开笔墨，尽情抒写自己的写不受临别赠言的具体情境的束缚，囚而能放开笔墨，尽情抒写自己的 所思所想。所思所想。 这种这种写法，也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点写法，
17、也让人保有极大的好奇心和阅读期待，起到了曲终奏雅、画龙点 睛的作用。睛的作用。 思考探究思考探究勉乡人以学勉乡人以学 省略句：省略句： 又患无硕师名人与游又患无硕师名人与游 省略宾语省略宾语“余余”，正常语序应为，正常语序应为“又又 患无硕师名人与（余）游患无硕师名人与（余）游” 余立侍左右余立侍左右 省略介词省略介词“于于”，正常语序应为，正常语序应为“余立侍（于）余立侍（于） 左右左右” 寓逆旅寓逆旅 “寓寓”后面省略介词后面省略介词“于于”，正常语序应为，正常语序应为“寓寓 （于）逆旅（于）逆旅” 特殊句式特殊句式 倒装句：倒装句： 弗之怠弗之怠（宾语前置，正常语序应为（宾语前置，正常语
18、序应为“弗怠之弗怠之”） 每假借于藏书之家每假借于藏书之家（状语后置，正常语序应为（状语后置，正常语序应为“每于藏书之每于藏书之 家假借家假借”） 今诸生学于太学今诸生学于太学（状语后置）（状语后置） 自谓少时用心于学甚劳自谓少时用心于学甚劳（状语后置）（状语后置） 1.1.面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢面对这些困难，作者没有退缩，而是勇敢 的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识的克服困难、战胜困难，最终成为一位学识 丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学说丰富、文采彪炳的大文学家。现在请同学说 一说从中可以看出这是一个怎样的人？请你一说从中可以看出这是一个怎样的人？请你 用：用：“我认识
19、了一个我认识了一个 的宋濂，的宋濂，”从从 “ ” ” 句话中读出来的。句话中读出来的。 感悟精神感悟精神 同学同学A A：我认识了一个勤奋好学，不怕艰苦的宋濂，：我认识了一个勤奋好学，不怕艰苦的宋濂，”从从“每假借于藏书之家，手自笔录，计每假借于藏书之家，手自笔录，计 日以还日以还”看出来看出来的的 同学同学B B：我认识了一个虚心求教，学业有成的宋濂，从：我认识了一个虚心求教，学业有成的宋濂，从“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以 请请”“”“卒获有所闻卒获有所闻”看出来的看出来的。 同学同学C C：我认识了一个即使粗食敝衣，因读书乐在其中的宋濂。从：我认识了
20、一个即使粗食敝衣，因读书乐在其中的宋濂。从“余则缊袍敝衣处其间，略余则缊袍敝衣处其间，略 无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”看出来的看出来的。 同学同学D D：我认识了一个谦虚谨慎，不骄不躁的宋濂，从：我认识了一个谦虚谨慎，不骄不躁的宋濂，从“今虽耄老，未有所成今虽耄老，未有所成”看出来的看出来的。 同学同学E E：我认识一个关心后学，谆谅教海的宋濂，从：我认识一个关心后学，谆谅教海的宋濂，从“余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以 学者，余之志也学者，余之志也”看出来的。看出来的。 感悟精神感悟精神 1.1
21、.在对比中见精神在对比中见精神 本文多用对比手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力本文多用对比手法突出事物的不同方面，或彰显矛盾，或揭示道理，鲜明而有说服力： “乡之先达乡之先达”的倨傲粗暴的倨傲粗暴作者的谦卑恭敬作者的谦卑恭敬 突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度；( (师生态度师生态度) ) “同舍生同舍生”的豪华装束的豪华装束作者的作者的“缊袍敝衣缊袍敝衣” 突出作者内心的充实和强大；突出作者内心的充实和强大；（生活情况（生活情况） 太学生优越的学习条件太学生优越的学习条件作者求学的种种艰辛作者求学的种种艰辛 突出专心学习的重
22、要性。突出专心学习的重要性。（学习条件）（学习条件） 写作特征写作特征 作者的作者的“嗜学嗜学” 马生的马生的“用心于学用心于学” 抄书时抄书时“手指不可屈伸手指不可屈伸” 访学归来访学归来“足肤皲裂足肤皲裂” 造成了一种同类叠加的效果造成了一种同类叠加的效果， 使文章前呼后应使文章前呼后应，相得益彰，相得益彰。 2.2.记叙、描写、议论等多种表现手法结合记叙、描写、议论等多种表现手法结合 记叙记叙 以记叙为主体，语言质直雅正以记叙为主体，语言质直雅正 描写描写“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”，写抄书之苦；色愈恭，礼愈至，写抄书之苦；色愈恭，礼愈至”，写侍师之态；，
23、写侍师之态； “四支僵劲不能动四支僵劲不能动”，写受冻之状。，写受冻之状。 鲜明生动，读之如在眼前。鲜明生动，读之如在眼前。 议论议论是在叙事的基础上自然生发出来的，辞意不迫，却颇能引人深思。是在叙事的基础上自然生发出来的，辞意不迫，却颇能引人深思。 “其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过战其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过战”，道出在学习，道出在学习 中用心、专心的重要性。中用心、专心的重要性。 抒情抒情一是蕴含于叙述之中一是蕴含于叙述之中 “当余之从师也当余之从师也”“”“况才之过于余者乎况才之过于余者乎”，在叙述中表露出浓厚的感慨
24、、叹息意味；，在叙述中表露出浓厚的感慨、叹息意味； 二是潜藏在议论中二是潜藏在议论中 “余之志也余之志也”“”“岂知予者哉岂知予者哉”在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致。在议论中表明自己的心志意向，有一唱三叹、低回婉转之致。 1.1.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬。我们现在应该如何看待这种 学习态度和从师尊师的表现？学习态度和从师尊师的表现？ 拓展延伸拓展延伸 【示例一】我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐态度，特别是示例一】我们要摒弃封建社会盲目尊师的迂腐态度，特别是“不敢出一言以不敢出一言以 复复
25、”，在学习过程中，在学习过程中，学生应该站在与老师平等的立场上与老师进行沟通交流学生应该站在与老师平等的立场上与老师进行沟通交流。 【示例二】我赞成宋濂的学习态度。因为他从小示例二】我赞成宋濂的学习态度。因为他从小“嗜学嗜学”，成年以后，成年以后，“益慕益慕 圣贤之道圣贤之道”，他之所以能够学成，正是有这种热爱学习的态度和不怕吃苦的精，他之所以能够学成，正是有这种热爱学习的态度和不怕吃苦的精 神。他对待老师更是敬爱有加。人无完人，老师也不是圣人，如果老师有了错神。他对待老师更是敬爱有加。人无完人，老师也不是圣人，如果老师有了错 误，我们应该有礼、大胆地向老师提出，辨伪存真，误，我们应该有礼、大
26、胆地向老师提出，辨伪存真，这样才有助于学业的精进这样才有助于学业的精进。 送东阳马生序送东阳马生序 求学勤且艰求学勤且艰 求书之难求书之难 求师之难求师之难 生活之苦生活之苦 语重心长语重心长 殷切希望殷切希望 诚恳真挚诚恳真挚 为学之难易为学之难易 勉乡人以学：交代写作缘由，勉励马生勉乡人以学：交代写作缘由，勉励马生 无冻馁之患无冻馁之患 无奔走之劳无奔走之劳 无求师叩问之难无求师叩问之难 宜有之书，皆集于此宜有之书，皆集于此 （对比、多种表现手法）（对比、多种表现手法） 内容梳理内容梳理 先辈们先辈们在艰苦的条件下，尚未放弃心中的梦，在艰苦的条件下，尚未放弃心中的梦， 仍在执著地努力着。如
27、今：仍在执著地努力着。如今： 我们我们拥有丰富的藏书，免了抄书之累；拥有丰富的藏书，免了抄书之累； 有了有了宽敞的教室，学识渊博、经验丰富、满怀宽敞的教室，学识渊博、经验丰富、满怀 爱心的老师，免了奔走之劳；爱心的老师，免了奔走之劳； 有了有了先进的教学设备、优裕的生活条件，免了先进的教学设备、优裕的生活条件，免了 口体之苦。口体之苦。 我们我们是幸福的一代，在如此优越的条件下，实是幸福的一代，在如此优越的条件下，实 应珍惜时间，努力学习。让我们秉承先辈们刻苦求学应珍惜时间，努力学习。让我们秉承先辈们刻苦求学 的精神和坚强不屈的意志，在知识的大道上阔步前行的精神和坚强不屈的意志，在知识的大道上阔步前行 吧！吧！ 1.1.熟读并背诵课文。熟读并背诵课文。 2.2.完成创优作业和状元大课堂完成创优作业和状元大课堂 中本课时的作业。中本课时的作业。 课后作业课后作业
