1、在此输入您的封面副标题 统编小语教科书统编小语教科书 六年级下册六年级下册 第三单元 习作单元“让真情自然流露” 1 2 单元人文主题单元人文主题 表达真情实感。表达真情实感。 单元阅读要素单元阅读要素 单元习作要素单元习作要素 “体会文章是怎样表达情感的体会文章是怎样表达情感的”，这是在，这是在 四上以来学习感受、表达真情实感基础上的四上以来学习感受、表达真情实感基础上的 发展和总结。发展和总结。 读写结合，紧扣单元人文主题读写结合，紧扣单元人文主题，和单元阅，和单元阅 读学习密切联系，学习读学习密切联系，学习“选择合适的内容写选择合适的内容写 出真情实感出真情实感”，达到第三学段习作课程目
2、标：，达到第三学段习作课程目标： “感情真实感情真实”。 导 读 “表达真情实感表达真情实感”是写作最基本的要求。是写作最基本的要求。“写真情实写真情实 感感”就是就是老老实实地老老实实地写真话，写真话，写自己想说的话，不说假写自己想说的话，不说假 话、空话、套话，从而表达出自己的真实的情感。话、空话、套话，从而表达出自己的真实的情感。 在此输入您的封面副标题 链 接 1统编小语教材中统编小语教材中 有关有关写出感受、表达真情实感的编排和发展有关有关写出感受、表达真情实感的编排和发展 册次单元主题 语文要素（习作话题）发展 四上四上 1 1 自然之美自然之美 边读边想象画面，感受自然之美。边读
3、边想象画面，感受自然之美。 向同学推荐一个好地向同学推荐一个好地方，方，写清楚推荐的理由写清楚推荐的理由 （推荐一个好地方）（推荐一个好地方） 阅读中体会感受，阅读中体会感受， 渗透学习写学习写出出感受感受。 由 浅 入 深 有 序 学 习 表 达 感 受 8 8 古代故事古代故事写一件事，能写出自己的感受。写一件事，能写出自己的感受。（我的心儿怦怦跳）（我的心儿怦怦跳）能写出能写出自己的自己的感受感受。 四下四下 1 1 田园生活田园生活 抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。抓住关键词句，初步体会文章表达的思想感情。 写自己喜欢的某个地方，表达出自己的感受。写自己喜欢的某个地方，表达出
4、自己的感受。（我的乐园）（我的乐园） 体会作者所表达的体会作者所表达的 思想感情，了解表思想感情，了解表 达达的的方法。在习作方法。在习作 中中表达出感受感受。 3 3 现代诗现代诗 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。 4 4 动物朋友动物朋友 体会作家是如何表达对动物的感情的体会作家是如何表达对动物的感情的。 写自己写自己喜欢的动物，试着写出特点。动物，试着写出特点。（我的动物朋友）（我的动物朋友） 五上五上 1 1 万物有灵万物有灵 初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 写出自己对一种事物的感受。写
5、出自己对一种事物的感受。（我的心爱之物）（我的心爱之物） 4 4 深爱祖国深爱祖国结合资料，体会课文表达的思想感情。结合资料，体会课文表达的思想感情。（二十年后的家乡）（二十年后的家乡） 6 6 舐犊之情舐犊之情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。 用恰当的语言表达自己的看法和感受。用恰当的语言表达自己的看法和感受。（我想对您说）（我想对您说） 用恰当的语言表达用恰当的语言表达 看法和感受看法和感受。五下五下1 1 童年往事童年往事 体会课文表达的思想感情。体会课文表达的思想感情。 把一件事的重点部分写具体。把一件事的重点部分写具体。（那一刻我长大
6、了）（那一刻我长大了） 教材要求：教材要求：要把事情的过程写清楚，还要把自己受到触动，感到长大的那一瞬要把事情的过程写清楚，还要把自己受到触动，感到长大的那一瞬 间写具体，间写具体，记录当时的真实感受。 在此输入您的封面副标题 续表 册次单元主题 语文要素发展 六上六上 3 3 有目的地有目的地 阅读阅读 根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。 写生活体验，试着表达自己的看法。写生活体验，试着表达自己的看法。（ 让生活更美好）让生活更美好） 同上。同上。 5 5 习作单元习作单元 围绕中心围绕中心 意思写意思写 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。体会文
7、章是怎样围绕中心意思来写的。 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 （围绕中心意思写）（围绕中心意思写） 围绕中围绕中心意思写。心意思写。 继续继续 学习学习 表达表达 感受、感受、 情感情感 7 7 艺术之美艺术之美 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 写自己的拿手好戏，把重点部分写清楚。写自己的拿手好戏，把重点部分写清楚。（我的拿手好戏）（我的拿手好戏） 表达真情实感表达真情实感。 8 8 走近鲁迅走近鲁迅 借助相关资料，理解课文内容。借助相关资料，理解课文内容。 通过事情写一个人，通过事情写一个人，表达出自己
8、的情感表达出自己的情感。（有你，真好）（有你，真好） 六下六下 3 3 习作单元习作单元 写出真情写出真情 实感实感 体会文章是怎样体会文章是怎样表达情感的。的。 习作时，选择合适的内容习作时，选择合适的内容表达真情实感。（让真情自然流露）（让真情自然流露） 习作单元的编排特点习作单元的编排特点 学习表达方法，学习表达方法，强化习作能力的培养，强化习作能力的培养，突破习作教学的重点难点。突破习作教学的重点难点。 册次习作要素册次习作要素 三上留心观察留心观察（观察重在发现）（观察重在发现）三下展开大胆的想象展开大胆的想象 四上把一件事情写清楚把一件事情写清楚四下按一定的顺序写景物按一定的顺序写
9、景物 五上运用说明方法介绍一种事物运用说明方法介绍一种事物五下学习描写人物的方法学习描写人物的方法 六上围绕中心意思写围绕中心意思写六下表达真情实感表达真情实感 5 链 接 2 特点一 八个习作单元习作要素的能力发展八个习作单元习作要素的能力发展 以以“养成留心周围事物养成留心周围事物 的习惯的习惯”解决解决“无无 米之炊米之炊”的问题。的问题。 想象力比知识更重想象力比知识更重 要。儿童是发展想要。儿童是发展想 象力的关键时期。象力的关键时期。 最基础的能力最基础的能力 最基本的能力最基本的能力 稍加提升的基本能力稍加提升的基本能力 重在唤醒意识，激发兴趣重在唤醒意识，激发兴趣 6 有中心有
10、中心 有真情实感有真情实感 扎实打基础扎实打基础 要求并不高要求并不高 围绕学习表达方围绕学习表达方 法，整体设计各类法，整体设计各类 课文，更需要实施课文，更需要实施 单元整体教学单元整体教学。 根据单元特点和课型根据单元特点和课型 特点设定教学目标，设特点设定教学目标，设 计教学方案并实施教学。计教学方案并实施教学。 学习教科书学习教科书 ( (教材和教材和 教参教参) )，看看教材编写，看看教材编写 者有什么解读和建议，者有什么解读和建议， 会给我们很多启发。会给我们很多启发。 7 习作单元，新型教材，自成体系，整体设计 特点二 8 六下第三单元六下第三单元“表达真情实感表达真情实感”教
11、材的编排教材的编排 精读课文：在阅读中学习体会课文在阅读中学习体会课文 作者是怎样表达情感的。作者是怎样表达情感的。 交流平台：结合阅读经验，结合阅读经验，梳理梳理 归纳归纳表达真情实感的表达真情实感的方法。方法。 初试身手：初试身手：把把表达真情实感表达真情实感的的 方法，尝试运用于自己的表达。方法，尝试运用于自己的表达。 习作例文：提供习作的范例，模仿提供习作的范例，模仿 借鉴表达借鉴表达真情实感的方法。真情实感的方法。 习 作：把学到的方法运用于习作，把学到的方法运用于习作， 真实自然地表达自己的情感真实自然地表达自己的情感。 单元学习任务：完成一篇习作单元学习任务：完成一篇习作 精读课
12、文 朗读背诵朗读背诵 整体把握课文内容和作者的感情。整体把握课文内容和作者的感情。积积 累语言，积累认识，积累语感。累语言，积累认识，积累语感。 体会作者用连续的问句体会作者用连续的问句 直接表达感情的方法直接表达感情的方法 继续落实单元阅读要素：继续落实单元阅读要素：体会文章是怎么体会文章是怎么 表达感情的。表达感情的。用一段话仿写自己对用一段话仿写自己对“时间之时间之 流流”的感触。的感触。 落实单元阅读要素：落实单元阅读要素：体会文章是怎么表体会文章是怎么表 达感情的达感情的，渗透积累这种表达方法。，渗透积累这种表达方法。 感悟作者把感情融入景感悟作者把感情融入景 物描写之中的方法物描写
13、之中的方法 精读课文：在阅读中学习在阅读中学习“体会文章体会文章 是怎样表达情感的是怎样表达情感的”。 10 默读课文，了解默读课文，了解“我我”的心情所经历的的心情所经历的 变化，把握课文内容。渗透积累以心情经变化，把握课文内容。渗透积累以心情经 历的变化为序做表达的方法。历的变化为序做表达的方法。 默读，理解课文默读，理解课文 细读品味，学习表达细读品味，学习表达 通过阅读交流，在具体细致的通过阅读交流，在具体细致的描描述中述中真实真实 自然地自然地表表达达内心的感内心的感受。受。落实单元阅读要素：落实单元阅读要素： 体会文章是怎么表达情体会文章是怎么表达情感感的的，渗透渗透学习表达学习表
14、达 真情实感的方法真情实感的方法。 比较阅读，体会表达比较阅读，体会表达 比较两篇课文在表达情感方式上的异比较两篇课文在表达情感方式上的异 同，落实单元阅读要素，同，落实单元阅读要素，体会文章是怎体会文章是怎 么表达情么表达情感感的的，渗透渗透学习学习这些表达这些表达真情真情 实感的实感的方法。方法。 11 “交流平台交流平台”所做的小结承上启下，承上是在结合课文阅读的经验，所做的小结承上启下，承上是在结合课文阅读的经验， 对对“精读课文精读课文”所学习体验的习作方法加以概括和提升，启下是把概所学习体验的习作方法加以概括和提升，启下是把概 括出来的写法在括出来的写法在“初试身手初试身手”中尝试
15、运用，还用来指导中尝试运用，还用来指导“习作例文习作例文” 的学习和初步实践运用，最后在的学习和初步实践运用，最后在“习作习作”时形成本单元习作成果就水时形成本单元习作成果就水 到渠成了。所以说到渠成了。所以说“交流平台交流平台”是习作单元的灵魂。是习作单元的灵魂。 交流平台 徐轶：徐轶：“交流平台交流平台”是习作单元的灵魂。是习作单元的灵魂。” 为什么？为什么？ 12 结合精读课文，梳理归结合精读课文，梳理归 纳，总结出表达真情实感纳，总结出表达真情实感 的两条表达方法，引导学的两条表达方法，引导学 生尝试运用这些方法表达生尝试运用这些方法表达 真情实感。真情实感。 交流平台：结合阅读经验，
16、结合阅读经验，梳理梳理 归纳归纳表达真情实感的表达真情实感的方法。方法。 13 初步尝试运用表达初步尝试运用表达情情感方法，根感方法，根 据要求分别据要求分别写几句话写几句话，把当时的的，把当时的的 心情达出来。初步积累经验，为习心情达出来。初步积累经验，为习 作做准备。作做准备。只要求写几句话！只要求写几句话！ 初试身手，尝试表达初试身手，尝试表达 情境情境 感受感受 提供实例，学习表达提供实例，学习表达 好的心情好的心情 不好的心情不好的心情 初试身手：初试身手：把把表达真情实感表达真情实感的的 方法，尝试运用于自己的表达。方法，尝试运用于自己的表达。 “交流平台与初试身手” 教学目标 教
17、参给的教学目标：教参给的教学目标： 我根据教材要求设定的教学目标：我根据教材要求设定的教学目标： 1.1.能结合课文内容，进一步体会和交流表达真情实感，归纳总结能结合课文内容，进一步体会和交流表达真情实感，归纳总结 出表达真情实感的方法。出表达真情实感的方法。( (交流平台的目标交流平台的目标) ) 2.2.仿照课本的样例仿照课本的样例，能选择一两个情境，把能选择一两个情境，把“好好”与与“不好不好”的的 不同不同心情融入景物之中，分别写几句话。心情融入景物之中，分别写几句话。（初试身手的目标）（初试身手的目标） 14 15 习作例文 习作例文：进一步学习怎样进一步学习怎样“表达表达 真情实感
18、真情实感”，积累经验，用于习作。，积累经验，用于习作。 旁批旁批1 1、2 2，点，点 出表达真情实出表达真情实 感的两个方法感的两个方法 16 旁批旁批3 3，从选材上，从选材上 点出表达真情实点出表达真情实 感的方法。感的方法。 运用交流平台梳理归纳的方法做交流，运用交流平台梳理归纳的方法做交流， 落实本单元阅读要素，体会文章是怎么落实本单元阅读要素，体会文章是怎么 表达感情的，为习作做准备。表达感情的，为习作做准备。 默读课文做交流默读课文做交流 17 旁批旁批1 1，通过具体，通过具体 事例，事例，作者的情感作者的情感 自然流露出来。自然流露出来。 旁批旁批2 2，反复提，反复提 到到
19、“老阳儿，成老阳儿，成 为贯穿全文的情为贯穿全文的情 感脉络。感脉络。 做交流做交流 运用交流平台梳理归纳的方法做交流，运用交流平台梳理归纳的方法做交流， 落实本单元阅读要素，体会文章是怎么落实本单元阅读要素，体会文章是怎么 表达感情的，为习作做准备。表达感情的，为习作做准备。 18 完成单元习作，落实单元习作要素，选择你印完成单元习作，落实单元习作要素，选择你印 象最深的内容，写出真情实感。象最深的内容，写出真情实感。 话题话题 习 作 引导学生选择合适的事情，真实、自然地表达引导学生选择合适的事情，真实、自然地表达 出自己的感情。出自己的感情。 提供词语，引导选材提供词语，引导选材 两组表
20、达情感体验的词语，一组积极，一组消两组表达情感体验的词语，一组积极，一组消 极，以激发学生真实的情感体验，打开学生的习极，以激发学生真实的情感体验，打开学生的习 作思路。作思路。 习作内容的要求习作内容的要求 把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表 达出来达出来。情感有所变化的，把变化也写清楚。情感有所变化的，把变化也写清楚。 习作表达的要求习作表达的要求 交流分享的要求交流分享的要求 习 作：把学到的方法运用于习作，把学到的方法运用于习作， 真实自然地表达自己的情感真实自然地表达自己的情感。 重点是重点是“较好地表达了真较好地表达了真 情实感情实感”。 19 教参给的的习作例文和习作教学目标：教参给的的习作例文和习作教学目标： 我预设我预设的的习作例文和习作教学目标：习作例文和习作教学目标： 存在的问题：存在的问题： 1.1.缺少了缺少了“习作例文习作例文”的目标。的目标。 2.2.表述过于概括，不够明确、具体，缺表述过于概括，不够明确、具体，缺 乏操作性，难以用来乏操作性，难以用来导学、导教、导评导学、导教、导评。 20 我根据教材预设我根据教材预设的的习作例文和习作教学目标：习作例文和习作教学目标：
