教科版三下Module 2 Positions-Unit 4 Is it in your bag -Let's talk-教案、教学设计--(配套课件编号:e0e9a).doc

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1、1 一一. 教学内容分析教学内容分析 本节课是 2012 教科版小学英语三年级下册 Module 2 Positions 中 Unit 4 Is it in your schoolbag? 的听说课。本模块的话题是 Position(位置、方位),此话题 的情境是关于学生家里玩具、文具等物品的摆放位置,与学生的生活紧密联系。 从纵横向对 Positions 话题进行分析, 学生在三年级上册 Unit 12 Put it on the desk. 这一课中, 学习了 in, on, under 等方位介词以及表示指令的 Put. . 学生还在三年 级上册 Unit 9 Is it a cat?中

2、学习了句型 Is it .? Yes, it is./ No, it isnt. 此外, 学生在 三年级上册也已学习了部分玩具类和文具类的单词。由此可见,在语言知识和语 法知识方面,三年级上册已为本单元的知识学习做了铺垫。 本课时是听说课,要求学生理解本课对话内容的同时,学会运用 in front of, behind, beside 等方位介词表达物品位置以及能够正确使用句型 Is it.?询问、 确认 物品位置。鉴于学生在三年级上册以及本模块的 Unit 3 中已重点学习了方位介 词, 故本课时还将巩固复习之前已学的表达方位的句型,为后面的对话学习扫清 障碍。本单元以介绍 Ben 的物品收

3、拾习惯为主线,引入新单词的学习,通过拼 读、图片、歌曲、游戏等形式学习新词汇,由“词”自然过渡到“句”,“句” 到“篇”,层层递进第展开本课知识的学习,最后让学生表演并改编本课课文作 为知识输出,从而达到让学生在真实语境中运用语言的目的。 二二. 教学对象分析教学对象分析 三年级的学生,年龄在 8 岁到 9 岁之间,根据皮亚杰的认知发展阶段理论, 他们正处于具体运算阶段,思维方式以直观思维为主,他们能运用逻辑思维解决 具体问题,但必须依赖事物和直观形象的支持。三年级的孩子好奇心强,喜欢互 动和小组合作,表达欲望强烈,对英语学习有着浓厚的兴趣。经过了一个学习的 学习,他们习得了一定的语言知识和技

4、能。在学习本模块之前,学生已学习过方 位介词、 玩具类和文具类的单词, 而且在三年级上册已学习了 Is it.? Yes, it is./ No, it isnt.的问答,这些知识为本模块的学习做了很好的铺垫。 三三. 教学目标教学目标 (一)语言知识目标 1. 能理解、认读以及拼读以下单词: (1)物品:TV, schoolbag, English book (2)方位:in front of, behind, beside 2. 能熟练运用以下句型: (1)Where is.? (2)It is in front of/ beside/ behind. . (3) Is it .? Yes

5、, it is./ No, it isnt. 2 (二)语言技能目标 1. 能运用本课核心词汇和句型,讨论并描述物品的摆放位置。 2. 通过观察,能在情境中运用方位词和 Is it.? Yes, it is./ No, it isnt.句型对物品 的位置进行询问和确认。 3.理解本课对话内容,同时能够朗读本课对话。 (三)学习策略目标 1. 运用 phonics 拼读新单词。 2. 在游戏、歌曲等英语活动中感受英语学习的快乐,并习得新知识。 3. 通过情境,在任务中运用语言知识,积极参与小组合作。 (四)情感态度目标 1. 能通过描述情景中物品的方位关系,培养空间思维能力。 2. 通过了解自己

6、摆放物品的方位关系,培养爱收拾的生活态度。 四四. 教学重、难点教学重、难点 教学重点:1. 能灵活运用 in front of, behind, beside 正确描述物品的摆放位置。 2.理解本课对话内容,同时能够朗读本课对话。 教学难点:能在情境中运用方位词和 Is it.? Yes, it is./ No, it isnt.句型对物品的 位置进行询问和确认。 五五. 教学策略教学策略 1. 借助图片、多媒体课件等直观呈现新知识,创设情景让学生运用所学语言进 行交际。 2. 结合任务型教学模式,让学生在语言输入中体验语言,在活动中内化语言, 在语言输出中运用语言进行简单交际,培养学生的综

7、合语言运用能力。 3. 采用歌曲、游戏、小组合作等各种方式,结合具体情境进行教学,提高学生 的学习兴趣。 六六. 教学准备教学准备 多媒体课件、教学图片、人物头饰、卡片 七七. 教学过程教学过程 A. Preparation & Revision 3 1. Warming up: Free-talk 【设计意图:明确课堂评价,激发学生学习兴趣。】 2.Sing a song: Where is Mr. Monkey? 【设计意图:通过歌曲和问题形式,让学生回顾已学方位介词和句型,并对本课 新知三个新方位介词有了初步的感知,这既有利于激活语言,也为带出方位 介词 in front of, bes

8、ide, behind 的学习】 B. Input and Internalization 1.Play a sharp eyes game to find out where the monkey is. 【设计意图:通过游戏巩固复习方位介词以及描述物品位置的表达。】 2. Set up a situation: This is Ben s room. Ben doesn t like cleaning his room. So his room is very messy now. (1)Let s talk about Ben s room. Question: What can you

9、 see in Ben s room? 【设计意图:创设情境,让学生通过观察 Ben 的房间激活学生关于玩具类、家 具类、 学习用品类的词汇, 更重要的是学习本课新词:TV, English, schoolbag。 】 (2)Let s guess where Ben s things are. 【设计意图:,让学生通过游戏的形式,操练本课重点句型 Is it.?, 学会运 用该句型对物品的位置进行询问和确认。】 3. Set up a situation: Look, Ben is looking for one thing. What is it? 【设计意图:情景过渡,引入课文。】 (1

10、) Let s watch the video and ask Ss to answer three questions. Question 1: Is Bens English book in front of the TV? Question 2: Is Bens English book behind the bed? Question 3: Where is Bens English book? 【设计意图:通过问题的形式,让孩子理解本课对话内容,同时能够朗读本课对 话。】 4. Read the text. Read after the teacher. Read in pairs

11、and role play. Let s recite the text. 【设计意图:通过跟读、角色扮演、背诵等活动,让学生更加理解对话的内容, 并能流利地朗读、表演课文。】 C. Output 1. Make a dialogue in groups. 4 【设计意图:学生根据提示自行创编对话,考查学生对本课重点词汇与句型的掌 握程度,是否能做到灵活运用。】 D. Summary 1. Let s sum up. 2. Emotion education: We should tidy up the toys and school things by ourselves. To be a clean boy or girl. 【设计意图:1)对本课知识的归纳。2)对学生进行情感教育。】 E. Homework 1.完成双基P21-23。 2.家听七个方位介词。 3.跟读 Unit 4 课文录音,读背 Unit 4 课文。 板书设计: Module 2 Positions Unit 4 Is it in your schoolbag? Where is.? Is it .? Yes, it is./ No, it isn t. G4G3G2G1

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