1、1 一、一、教学内容分析教学内容分析 本此 Module 的主题是 Relatives, 本节课时第五课时阅读课。 本节课主要是从微观角 度复习描述家庭人物外貌的用语；并从宏观角度学习了内容重新编排的 The family book。 这本书用简单光亮的插图，粗厚的线条，明亮的色彩和幽默的场景，平铺直叙了宽容和 爱。作者 Todd Parr 描写了各种不同的家庭，突出了主题：不管你有怎样一个独特的家， 真正重要的是家人之间的爱。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本学校三年级孩子好奇心强、对英语学习兴趣浓厚，并且他们思维活跃，接受能力 强，表达欲望强烈，在英语学习上有很大的提升空间。在学习本课
2、前，孩子们已经掌握 了同义词以及反义词对新单词进行联想记忆的办法，能运用“there be”句型描述家庭的 成员和特点，能用 “I have a big/small family.”介绍自己的家庭。结合孩子的学习背景， 本课除了有课文要求掌握的内容外，还拓展了其他的有关家庭的词汇和句型。本课希望 通过形式多样的阅读活动，在巩固旧知识后，能用所学的新知识学习绘本。本课时从微 观-描述家庭成员，到宏观-理解各种不同的家庭，再到微观-描写自己的家庭，让学生对 所学内容有一个更系统更完整的认识。由于三年级孩子的逻辑思维能力还比较欠缺，再 加上本课时中涉及的新词汇和句型比较多，所以，本课的绘本学习需要老
3、师从易到难层 层引导，让学生自己解决绘本阅读中所遇到的问题，以培养阅读品质。 三、教学目标三、教学目标 （一）一） 知识与技能目标知识与技能目标 （1）复习掌握词汇： 1) Nouns: father, mother, brother, sister, grandpa, grandma, uncle, aunt, cousin; 2)Adjectives: strong, weak, young, old, big, tall, thin, heavy, small, short, lovely （2）学习以下词汇： 1) sight words: some, like, to, are, b
4、e 2) phonics words: family, help, big, hug 3) antonym: big, small; same, different; quiet, noisy; clean, messy. （3）复习句型：There is/are （4）学习句型：Some families areSome families like to be 2. 语用目标 2 1) 能从微观角度描述家庭成员； 2）能从宏观角度概括不同的家庭。 （二）学习策略目标（二）学习策略目标 1）. 用旧知识激活新知识； 2）培养学生的阅读品质。 （三）思维品质目标（三）思维品质目标 1） 从微观角
5、度对家人进行描述和评价； 2） 从宏观角度学习不同的家庭之间的异同。 （四）（四）情感态度情感态度目标目标 1）通过学习活动体验到学习的乐趣和成就感； 2）通过小组活动促进个人学习； 3）通过学习体验到: 不管我们有怎样一个独特的家，真正重要的是家人之间的爱。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点（一）教学重点：学习绘本。 （二）教学难点（二）教学难点：借助图片读绘本，能看懂书面语言信息的传递、吸收和分析处理 阅读时遇到的问题。 五、教学理念及策略五、教学理念及策略 本文让学生利用旧知识进行 free talk, 并以阅读绘本为主线，通过找反义词，填空， 选择等各种方式让学生在复习
6、旧知时，学习新的知识，各个活动的难度螺旋上升。本课 以“核心阅读素养”为最终目的，用 SPP 和 IIO 为教学策略，以小学英语分级阅读教 学：意义、内涵和途径为教学参考，加大了学生的输入量，对于重点难点知识通过一 系列学习活动进行内化。让学生通过看图片提取和猜测绘本大意，将绘本中含有的语言 文化知识联系起来，通过各种不同的学习活动，帮助学生掌握绘本核心内容，锻炼和提 高他们的阅读素养。 六、教学媒体六、教学媒体： PPT, flash cards, video. 七、七、教学过程教学过程 I. Preparation 1.Greeting. 2.T introduces herself, a
7、nd shows the Ps her family tree. 【设计意图：用家庭树激活旧知,并引入 family 的话题。 】 3 II. pre-reading 1. Lets the Ps to say out her family members on the Ts family tree, and play the guessing game. 2. Use the Fathers Day and Mothers Day to ask the Ps, what will they say to their mothers and fathers. And guess the wor
8、d from the sentence, ”father and mother, I love you.” 3. Guide in the word ”Family”, and ask the studentsabout their families. 【设计意图：检查前置性作业的完成情况，为下一步的阅读作准备。 】 III. While-reading 1. Input 1). Ask Ps to talk about the front cover of the book. And try to find out the title and the writer of the book.
9、2) . T asks Ps questions about the picture on the cover”: ”Whats this?” ”How many people are there in the picture?” 3). Think and discuss: what is the book about? 【设计意图：引导学生观察，谈论封面信息，培养阅读的习惯和简单技能。老师设置 悬念，给予学生更多的提示猜测绘本内容，激发学生阅读的兴趣。 】 2. Internalization 1). Pre-watching T asks the Ps to pay attention
10、to the antonym. 【设计意图：设置观看绘本视频的任务。 】 2). While-watching Ps listen and try to find out the antonym 3) Post-watching Finish the task: read and match. 【设计意图：揭开之前的悬念。关注细节，以找反义词为线索了解绘本大意。 】 4). Picture walk. Ps review the whole story again by asking many questions: How many people are there in this famil
11、y? And so on. 【设计意图：深入学习绘本，结合实际学习绘本所传达的意思。列出绘本大纲，加深理 解。 】 IV. Post-reading(Output) 4 1. Watch the video again, and try to retell the story. 2. Retell the story according to the chart. 【设计意图：激励孩子们进行重述。并不断运用所学句型，为下一步骤作准备。 】 3. Ask Ps about the book again by: whose family is big? Whose family is messy?
12、 What do you do to make that mess? 4. Watch a short video, and ask “what do your family like to do together?” 【设计意图：跳出绘本回到现实，围绕每个形容词进行细化学习，让学生学以致用，为 情感教育作铺垫。 】 5. Go back to the cover of the book again. Ask Ps to think about the question: What is the book about? Do you have another name for the book
13、? 【设计意图：让学生回到绘本的封面，重新思考课前的问题。再次突出本课主题，并为 作业的布置埋下铺垫。 】 6. Review the content of the book again according to the outline on the right of the blackboard. Show Ps the writing outline on the left. 7. Fill in the blanks and do their own writing. Finish the task. 8. Act out their writing. V.Assessment Tick
14、 or cross. 八八、板书设计、板书设计 九、教学流程图九、教学流程图 5 十、十、作业布置作业布置：1.把你完成的写作读给家人听。 2.阅读完整版本的故事 The family book，并读给家人听。 6 第 5 课时 Different Families 拓展阅读课研学案 祈福英语实验小学 彭亚平 【研学研学目标目标】 1.从绘本封面猜测文章大意。 2. 完成生词的认识和匹配。 3. 拓展文本。 【研学路线】【研学路线】 【研学过程】【研学过程】 1.前置性作学习。 Fill in the blanks and write down about your family. There
15、 are _ people in my family. They are_. My _ is _. My _ is _. 2. Finish task 1: Read the book and match. (从左右两列找个匹配的反义 Step1：复习家庭成员和形容词。 Step2: 检查前置作业。 Step3:解读绘本封面信息。 Step4:绘本阅读与研学任务。 Step5:小组讨论，拓展文本。 Step6:小组表演。 7 词) bignoisy samedifferent quietmessy cleansmall 3. Finish task 2. Finish the writing.
16、 Some families are _ Some families like to _ I have a _ family. There are _ people in my family. They are_. My _ is _. My _ is _. We like to_ together. I love my family. 【学习评价学习评价】 1. Can you read the colored words?Yes.No. 2. Can you read the family book?Yes.No. 3. Can you write about families?Yes.No. 4. Do you like this book?Yes.No. 附件：课堂用的绘本阅读。 8
