1、教师简介教师简介中小学英语二级教师，入职三年青年教师，曾承担海珠区低年中小学英语二级教师，入职三年青年教师，曾承担海珠区低年 级课例研讨活动授课教师，曾获海珠区模块整体设计比赛二等级课例研讨活动授课教师，曾获海珠区模块整体设计比赛二等 奖奖、海珠区交互式白板课件设计比赛二等奖海珠区交互式白板课件设计比赛二等奖、PRTPRT 项目组精品课项目组精品课 大赛三等奖。大赛三等奖。 文本解读 绘本 Funny Fish 属于大猫系列四级 1，文本所含单词数为 130，故事主要阐述 两条漂亮骄傲的鱼与一条小丑鱼比美，最后，两条散发光彩的鱼都被大鱼吃掉 了，小丑鱼却因为自带保护色逃过一劫。故事中的重点词汇
2、为：funny fish, swimming, sea, bright, best, swish, along, stone, leaves, alone；其 中含有较难的长词组：the end of, as bright as, no one, leave me alone。 重点句型为：.were swimming.,.look at.,I am.,I can. 学情分析 授课学生为三年级学生，对英语学习基础较薄弱，拥有较强的好奇心，对 英语学习欲望强，对绘本的兴趣浓厚，学生的形象思维占主导。 英语拼读能力方面，学生拥有一定的自然拼读基础，能自主拼读符合发音 规律的生词。思维方面，有一定的
3、总结、归纳、梳理的逻辑能力，可惜英语语 言的综合运用能力暂时跟不上思维的发展水平，不能很好地运用语言叙述想 法。对表演、游戏等生动的课堂活动热情高涨。 教学重难点 教学重点：学生能理解故事的内容，能流利并用正确的语音语调朗读故事，部 分学生能表演故事。 教学难点：在保证故事的完整性的情况下，带领学生学习部分多音节、不符合 自然拼读规律词汇和长词组。 教学资源 歌曲、图片板书、角色头饰等。 教学反思 在教学过程中，能充分给予孩子们思考、发挥想象力的时间和空间，但部 分孩子未能恰当地用英语表达自己的所想，我未能及时进行恰当的引导，显示 出教学经验不足及未能及时调动教学机智。 未能精准把握时间，在枯
4、燥的操练单词活动中花过长时间，导致孩子们比 较疲劳。未能留出足够的时间给孩子们表演故事。 教学过程 教学活动教学活动设计意图设计意图 Warm-up （1.5mins） TPR: Move like animals Song: Rainbow Chant: Colour 集中学生的注意力， 激发学生学 习动机，为讨论颜色做铺垫。 Free talk （1min） 讨论： Which colour do you like ? Why? 讨论学生喜欢的颜色并阐述原 因， 为讨论故事中小鱼的不同颜 色做铺垫。 Lead the story in （1min） 通过一个谜语让学生猜测故事 的主角是什么
5、动物。 培养学生思维能力。 Cover reading （1min） 带领学生观察封面， 讨论： What can we see on the cover?并 引导学生关注标题、作者及插 画师。 培养学生的观察力及形成文本 意识。 Discussion （1min） 呈现故事的三个主角并让学生 讨论喜欢哪一个主角并阐述原 因。 培养学生思维及运用语言的能 力，并为故事的主旨呈现做铺 垫。 Pictures reading （5mins） 1. 讨论绘本第三页的图片， 让学生观察图片，关注小 鱼的表情并思考原因。随 后代入角色，想想他们会 说些什么？ 2. 观察绘本第三、八、十一 页，关注小鱼的
6、数量，并 培养学生的观察能力， 关注图片 中的细节信息。让学生养成思 考、猜测的习惯。 朗读小诗。 Sustained silent reading （1.5mins） 学生自主阅读绘本第二到十一 页， 找出小鱼数量变化的原因。 通过引导学生进行持续缄默阅 读，培养学生查找细节，提炼关 键语句的能力。 Third reading （5mins） 呈现绘本第十二、十三页的图 片，引导学生思考： The big fish ate the red funny fish and yellow.funny fish. Did he eat the brown funny fish too? Why? 学
7、生小组讨论，各 抒己见。 随后,指导学生阅读整本绘本， 找出答案。 引导学生观察图片思考， 培养发 散性思维。 Learn new words and phrases （6mins） 1. Bingo Game:学生听音圈词 2. 学生小组运用已掌握的自 然拼读知识自主拼读单词 3. 朗读长词组、词块。 提炼绘本中的重点难点词汇、 词 块，引导学生朗读词汇及词块， 为流畅朗读故事做准备。 Read aloud （9mins） 小组朗读故事，集体朗读故事 并配以动作. 通过出声朗读加深学生对故事 的理解。 Act out （5mins） 小组表演故事，上台分角色表 演故事。 通过小组表演增加学生学习英 语的信心及兴趣。 Discussion （2mins） 再次引导学生思考：喜欢哪一 个主角、阐述原因并说出在故 事中学到了什么。 阅读故事后引导学生思考并进 行头脑风暴，培养发散性思维。 Homwork完成“小打卡”朗读故事培养学生自主思考、梳理、总结 （1min）任务。 A4 纸用思维导图梳理 故事情节。 给爸爸妈妈表演这个 故事。 故事的逻辑能力。 并通过再读在 表演加深对故事的理解、 达到培 养语感的目的。
