1、义务教育教科书 三年级下册 Module5 Relatives 拓展阅读课 Different Families 教学设计 一、一、教学内容分析教学内容分析 本个 Module 的主题是 Relatives, 本节课时是本模块的第六课时定位为拓展阅读课。 本 节课主要是从微观角度复习描述家庭人物姓名、外貌、性格的用语；并从宏观角度通过阅读 重新编排的 The Family Book，拓展学生对家庭的一些描述词汇和句型。这本书用简单光亮 的插图，粗厚的线条，明亮的色彩和幽默的场景，平铺直叙了宽容和爱。作者 Todd Parr 描 写了各种不同的家庭，突出了主题：不管你有怎样一个独特的家，真正重要
2、的是家人之间的 互助和互爱。 二、教学对象分析二、教学对象分析 本学校三年级孩子好奇心强、对英语学习兴趣浓厚，并且他们思维活跃，表达欲强，在 英语学习上有很大的提升空间。 在学习本课前，孩子们已经掌握了同义词以及反义词对新单 词进行联想记忆的办法，能运用“there be”句型描述家庭的成员和特点，能用 “I have a big/small family.”介绍自己的家庭。结合孩子的学习背景，本课除了有课文要求掌握的内容 外，本课希望在巩固旧知识后，能用通过绘本阅读，拓展其他的有关家庭的词汇和句型。本 课时从微观-描述家庭成员，到宏观-理解各种不同的家庭，再回归需要根据特点描写自己的 家庭，
3、 让学生对所学内容有一个更系统更完整的认识。 由于三年级孩子的逻辑思维能力还比 较欠缺，再加上本课时中涉及的新词汇和句型比较多，所以，本课的绘本学习需要老师从易 到难层层引导，让学生自己解决绘本阅读中所遇到的问题，以培养阅读品质。 三、教学目标三、教学目标 （一）一） 语语言能力目标言能力目标 1. 知识与技能目标 （1）能正确运用以下旧词汇于实际情景中： 1) Nouns: father, mother, brother, sister, grandpa, grandma, uncle, aunt, cousin; 2)Adjectives: strong, weak, young, old
4、, big, tall, thin, heavy, small, short, lovely （2）能正确认读以下绘本中出现的词汇： 1) sight words: some, like, to, are, be 2) phonics words: help, hug 3) antonym: same, different; quiet, noisy, clean, messy. （3）能正确运用以下句型在实际情景中：There is/are （4） 能正确理解和认读以下绘本的句型： Some families areSome families like to be 2. 语用目标 能根据自己
5、的家庭特点和家人的特点，从宏观到微观深入口头介绍自己的家庭。 （二）学习（二）学习能力能力目标目标 1. 能用 Phonics 正确拼读新词汇。 2. 通过图片和绘本语言，了解一些不同的家庭。 3. 通过根据特点介绍自己的家庭，提高综合运用语言的能力。 （三）思维品质目标（三）思维品质目标 1. 通过绘本的阅读，提高用英语思维及用英语表达的能力。 2. 通过课堂师生的互动，能从宏观角度谈论家庭之间的异同并同时能从微观角度对家 人进行描述和评价。 （四）（四）文化文化品格目标品格目标 1. 通过阅读，从宏观了解家庭的多样性，并学习包容。 2. 通过学习， 感受和体会: 不管我们有怎样一个独特的家
6、， 真正重要的是家人之间的互 助和互爱。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点（一）教学重点：绘本的复述及家庭介绍。 （二）教学难点（二）教学难点： 1. 绘本中 different, noisy, quiet, each other 的正确发音。 2. 围绕家庭的特点，对家庭进行从宏观到微观的介绍。 五、教学理念及策略五、教学理念及策略 本文让学生利用旧知识进行 free talk, 并以阅读绘本为主线，通过找反义词，填空，选 择等各种方式让学生在复习旧知时，学习新的知识，各个活动的难度螺旋上升。本课以“核 心阅读素养”为最终目的，以小学英语 IIO 课堂教学模式的理念指引设计，
7、以小学英语分 级阅读教学：意义、内涵和途径为教学参考，加大了学生的输入量，对于重点和难点知识， 通过一系列情景化的学习及互动活动进行内化， 并通过小组学习促进个人学习。让学生通过 看图片提取和猜测绘本大意， 将绘本中含有的语言文化知识联系起来，结合实际生活设计输 出任务，既锻炼和提高了学生的阅读素养，又达到了提高综合语言运用能力的目标。 六、六、教学媒体教学媒体：PPT, worksheet, video. 七七、教学过程、教学过程 I. Preparation (Pre-reading) : 1.Greeting. 2.Ps sing the song “Family member song
8、” 【设计意图：用歌曲和视频激活旧知,并引入 family 的话题。 】 3. Sound Family 【设计意图：以音素拼读法，呈现和解决绘本中一些难点词的读音。 】 II. Input - Internalization Output 1（While-reading） ： Input 1.Talk about the cover page of the book. 【设计意图：让学生学习从书的封面提取信息，如书名、作者、插图等。 】 2 . Read and answer: How many families are there in the book? 【设计意图：先让学生猜测，引起学
9、生读的意愿，初读绘本。 】 3. Listen and check 【设计意图：通过图片环游的方式呈现整个绘本故事，学生带着目的听并理解。 】 Internalization 4.Read and match 【设计意图：再读绘本，了解绘本的细节。 】 5. Look, think and answer: Whats the same thing for the different families? 【设计意图：问题导读，发散学生思维，深入解剖绘本的细节。 】 6. Look and judge 【设计意图：关注语言点，在情景中操练。 】 7. Watch and read the book
10、 again. 【设计意图：整体回顾，阅读绘本，加深理解，感知并体会作者写书的意图。 】 III. Output (Post-reading) 1.Retell the story. 【设计意图：学生根据板书，从整体理解到关注语言，使用新学语言进行复述。 】 2.Look and think. 【设计意图：通过观察不同家庭的状况，启发学生对家更深层次的理解，再次回应作者写 字书的意图】 3. Tell about your families. 【设计意图：通过情景任务“学校家庭调查” ，学生分别介绍自己的家庭情况，围绕家庭的 其中一两个特点展开讲，从逻辑性方面提高学生综合运用语言的能力。 】 IV .Assessment 八八、板书设计、板书设计 九、九、作业布置作业布置： 1.再读 The family book，围绕家庭特点，写一段话介绍你的家庭。 2. 在手机 APP 上发语音介绍你的家庭。 【设计意图：利用信息技术有目的地进行听说训练，既能关注全体学生，又能促进学生的 互学与互助。 】 【附件附件】 课堂用的绘本。
