教科版三下Module 5 Relatives-Unit 10 How many people are there in your family -Fun with language-ppt课件-(含教案+素材)-市级优课-(编号：c01dd).zip

二、教学目二、教学目标标 1.Language knowledge(语言知识语言知识)颜色单词： green/blue/orange/brown/purple/white/black/red；水果单词 banana/orange/ grape / pear/apple/watermelon;以及形容词 short/tall/heavy/ strong/thin/old/happy 等。 2）能在图片的提示下，熟练运用以下句型，描述自己以及家庭的信息。 Im/Hes/Shes . Im/Hes/Shes . years old. Im/Hes/Shes . +(形容词). I like. +(颜色、水果). 3）能听懂、读懂示范的绘本。 4）能对个人及家庭信息进行提问，形成问题式思维导图。 5）能在思维导图的提示下，制作完成自己的英文绘本. 基于布卢姆认知目标分类框架的目标分析：基于布卢姆认知目标分类框架的目标分析： 认知过程类别认知过程类别 知识类别知识类别 1 1、记忆、记忆2 2、理解、理解3 3、运用、运用4 4、分析、分析5 5、评价、评价6 6、创造、创造 A.A.事实性知事实性知 识识 目标 1目标 4 B.B.概念性知概念性知 识识 目标 2目标 1 目标 2 C.C.程序性知程序性知 识识 目标 3目标 3目标 4目标 5 D.D.反省认知反省认知 知识知识 目标 5 2.情感情感态态度目度目标标和文化品格：和文化品格： 1）通过前置性的绘画制作，增进家人之间的了解和情感。 2）通过会话交际、听力训练和及时投票活动，养成乐于模仿，敢于开口，仔细倾听和认 真观察的良好的学习习惯和学习态度。 3）在提问和合作交流中了解同学之间爱好、生活习惯的不同，并给予适当的评价。 3.思思维维品品质质： ： 1）通过听短文、读绘本活动，发展思维的准确性和全面性准确性和全面性。 2）通过主动提问，了解信息的活动，增强提问意识提问意识。 3）通过完成绘本制作活动，发展思维的创新性创新性。 4.学学习习策略目策略目标标： 1) 充分利用白板软件的功能进行练习、研讨和合作，突破重难点，实现多变互动。 2）借助思维导图的可视化特点，通过提问的形式搭建本课主要框架； 3）细心阅读理解短文内容，巩固语言知识。 4）能根据提示，对未知内容进行大胆猜测和提问。 5）听说读写相结合、信息技术与传统手段相结合，多元并举。 三、教学内容和学三、教学内容和学习习者分析者分析 1.本节课是广州教科版教材三年级下册的 Module5 Relatives 整合拓展课。本课话题除了 Module5Relatives 外，还结合本学期 Module1 Colors、Module2 Personal Information 以及 Module4 Fruits 这三个话题和学生的生活息息相关，考虑到孩子们对源于生活的活动特别感 兴趣，结合学校感恩节的活动，学生在美术课上已经完成了家人图片的绘画工作。与此同 时，我对相关词汇和句型进行串联、整合，创设了以“I want to know about this boy.Who is this boy?”的任务。让学生通过聆听、提问、交流、游戏、操作、描写和投票等环节，使 学生体验到用英语描述自己和家人信息以及喜好的乐趣。整节课，学生在提问中巩固旧知， 在猜想中习得新知，既感受到探究的辛劳，又享受着谜底揭开的喜悦。 2.由于三年级学生的注意力基本属于无意注意比较多，需要用设置情境、游戏等多种形 式让学生融入课堂，提高英语的学习热情，激活学生的多元智能，并逐步形成学习英语的 良好习惯。但三年级学生在知识整合、提问方面还是较为薄弱，因此,教师在教学设计与实 施过程中,要注意学生的认知规律，循序渐进，创设宽松愉悦的氛围，鼓励学生积极思考， 勇于表达。在培养学生增强学习的信心的同时，感受英语的工具性与人文性。 四、教学重难点分析及解决措施四、教学重难点分析及解决措施 1. 教学重点教学重点 1）能充分掌握描述年龄、外貌、颜色、水果等相关的词句。 2）能就想了解的人物信息进行提问，并形成问题式思维导图。 3）能根据思维导图的提示，完成绘本My Family的制作。 2. 教学难点教学难点 1）能就想了解的人物信息进行提问，并形成问题式思维导图。 2）能根据思维导图的提示，完成绘本My Family的制作。 3. 解决措施解决措施 1）创设多种形式的活动，充分激活和利用学生的多元智能，复习词汇的同时对相关句型 进行有效的操练。 2）任务型教学：通过师生交谈，动态生成可视化思维导图，在一步步揭示答案中完成自 己的英文绘本制作。 五、教学五、教学设计设计 教学 环节 起止时 间 环节目标教学内容学生活动 媒体作用及 分析 Revisio n & Leadin g- in 03:10- - 05:30 1. 吸引学生 的注意力，活 跃课堂气氛 2.Chant 引入， 复习家庭成员 和形容词。创 设情境，激发 学习兴趣。 3.引出课题， 激发学生的学 习动机，明确 学习内容。 1. Greetings. 2.Chant together and classify the words. 3.Present the topic and make sure what they are going to learn. 1. Greetings. 2.1 Read the chant together. 2.2 Classify the words. 3 Focus on the topic and make sure what they are going to learn. 2.2 无限克隆 功能 1.2 通过无限 克隆功能对 chant 的内容 进行分类， 引导学生了 解本节课的 主要内容， 创设情境， 激发学习动 机。 05:30 12:15 1.谈论家庭成 员，复习本单 元主要句型。 为学生完成绘 本内容的书写 奠定的基础。 1.Show some pupils family albums, then talk about their families. 1.1 Talk about the pupils family album together. 1.2 Discuss and talk about the family albums one by one. 透明度渐变 后置功能 拖拉功能 1.通过透明度 渐变功能、 后置功能和 拖拉功能展 示家庭照片， 并对照片中 的人物进行 描述，复习 了本单元内 12:15 15:00 15:00 19:18 19:18 22:20 2.以猜导趣， 以猜引疑。 在猜测“小男 孩信息”中构 建问题式思维 导图的框架。 培养学生的提 问能力。 3.在猜测中复 习水果的相关 知识，解决思 维导图中的提 问（1），为 制作绘本积累 素材。 4. 在猜测中 复习水果的相 关知识，解决 思维导图中的 提问（2）， 为绘本写作积 2.Ask some questions about the boy they want to know. 3.Talk about the fruit and practise the sentence pattern, then try to figure out what fruit the boy likes. 4.Talk about the colours and practise the sentence pattern, then try to figure 2.Ask some questions about the boy they want to know. 3.1Read the words of fruits together. 3.2Read the plurals of the words and practise the sentence pattern: What fruit do you like? I like. 3.3 listen and try to figure out what fruit the boy likes. 4.1 Match the words with the pictures. 容的同时， 为学生完成 绘本内容的 书写奠定的 基础。 拍照 资源库 书写功能 2.学生对小男 孩的相关信 息进行提问， 形成了问题 式思维导图， 教师对白板 进行拍照并 存入资源库， 以备后续课 堂需要。 3.聚光灯功能 限制器功能 神奇墨水 通过聚光灯 功能展示水 果，提高了 学生学习的 兴趣和积极 性；通过神 奇墨水和限 制器功能展 示名词单复 数的变化。 在此环节， 学生思维的 过程清晰可 见，重点内 容也变得可 视化、浅显 化。 4.拖动功能 利用拖动功 22:20 26:15 累素材。 5.在对话中了 解“小男孩” 的更多信息， 解决思维导图 中的提问 （3）。 out what colour the boy likes. 5. Make friends with the boy and check what we have known about the boy. 4.2 practise the sentence pattern: What colour do you like? I like. 4.3 listen and try to figure out what fruit the boy likes. 5.1Work in pairs and Make friends with Josh. 5.2 Check what they have known about the boy. 能进行图文 匹配，增强 了学生课堂 活动的自主 性。 资源库 5.通过调用资 源库，学生 知晓哪些信 息已经获取 到，哪些信 息还需继续 探究？实现 了上课资源 的多维度利 用和生成性 利用。 26:15 32:50 1.通过听、看、 读绘本的活动， 解决思维导图 中的所有提问 （4），培养 学生寻找关键 信息的能力。 1. Listen to the picture book for twice and answer questions. 1.1Listen and do one exercise. 1.2Watch the video and answer the questions. 投票器功能 音频插入 视频插入 1.通过音频和 视频了解到 了小男孩的 所有信息， 并通过投票 器功能展示 学生获取信 息的能力。 32:50 37:00 2.语言输出： 学生制作 “My Family” 英文绘本，训 练学生的书面 表达能力，发 展学生思维品 质准确性， 创造性。 2.Finish the pupils own picture book. 1.3Read the picture book together. 2.1Read some tips for create new the picture books of their own. 2.2 Finish the pupils own picture books. Post -task 37:00 43:001.分享英文绘 本：利用向日 葵软件及时展 示学生的作品， 从而反馈出学 生本节课的掌 握情况，让老 师对教学的达 成度有据可查。 2.情感教育： 体验亲情 1. Share the pupils picture books in the class. 2. Watch a video and know what a family is. 1.Watch the pupils picture books together. 2.Watch a video and know what a family is. 向日葵软件 1.对学生的作 品进行录像 并利用向日 葵软件展示 学生完成的 绘本作品， 高效达成了 本节课的教 学目标。 视频插入 2.在观看视频 中体验亲情。 Home work 1.Share the pupils picture books at school and at home. 教学流程图如下：