教科版三下Module 5 Relatives-Unit 10 How many people are there in your family -Story time-ppt课件-(含教案+微课+素材)-部级优课-(编号：71c15).zip

-How many people are there in your family? -There are three. -Who are they? -They are my husband, my daughter and I. Look at my photo! The tall girl is my daughter. -Is your daughter pretty? -Yes, she is. ? ? Mini-lessonMini-lesson Main ideaMain idea主题主题 Mind-mapMind-map思维导图思维导图 Sentence patternSentence pattern句式句式 StructureStructure结构结构 WritingWriting写作写作 Homework: Write more members in your family. 本课作为整合前几模块的知识进行进行归纳总结性的小复习，用 My Family 短文为 主题的写作课。其设计是大胆且创新的。因为学生在三年级下学期暂时只能写一两句完 整、简单的话，对写作很陌生。整合前面所学的知识和技能，在老师的引导下能仿写出 以家庭成员为主题的短文成为本课的最终目的。 本课设计有以下三大优势： 一、一、以以微课微课为手段，提高学习写作的教学效果。为手段，提高学习写作的教学效果。 本次微课以 mind-map 作为写作的“敲门石” ，五步六要素作为写作的“进门礼” 。 学生按老师引导的步骤，利用微课的示范作用，学会组织语言向别人介绍家庭成员。再 辅以 booklet 的课外词语，使学生的文章更丰富、真实。特别是微课，可以帮助学习进 度慢的同学课后再学习，弥补学生课外能以得到老师帮助的情况，实现课内课外一体的 效果。 二、二、以以评价评价为杠杆，提高学生写作的层次水平。为杠杆，提高学生写作的层次水平。 本课的评价针对写作设计的，主要是检测学生的掌握情况，视声音大小和用词句丰 富性定评价。同时也督促学生在课中观察别人、了解自己、学会反思，培养他们能善于 合作、善于评价的能力。促进他们以自我评价和小组评价提高写作的准确性和层次水平。 三、三、以以滚动滚动为形式，提高学生知识的准确程度。为形式，提高学生知识的准确程度。 本课设计的第三大优势在于不断滚动。首先，唱歌和就全家福交流都能训练学生思 维,滚动以往的句式，深入主题，第一次为写作作铺垫；然后，以微课为手段，层层深 入，每个环节都检测学生掌握的程度，学会用五步骤六要素写人物描述的小短文，为学 生写作提供支撑与模板，再次为学生的写作作铺垫；接着，口头形式说短文，检测学生 对写人的句式和短文结构的理解程度，训练学生的语言输出能力，形成从词、句到文段 的不断深化过程。这样的层层深入，为最后的写作保驾护航。 让人惊喜的是，学生的写作字体整洁、优秀者甚繁；写家人的姓名准确、熟练。这 是归功于平时对他们的训练。当然也有几个学生的文章写得慢、完成不了，相信微课可 以帮助他们，后继再进行检查落实。 1 第第 6 课时课时 MY Family（写作课）（写作课） 教学设计教学设计 1、教学内容分析教学内容分析 本册的 Module1-4 知识与 Module5 联系不大，但内容可整合前几模块 的知识进行进行归纳总结性的小复习：以 My Family 短文为主题的写作课。 写作内容为 Look at my family photo! There are people in my family. My My isHe likes. He is He has He isMy is She likes. She is She has She is .I love you.以家庭成员为主题， 整合的内容有：人物、颜色、水果、身体特征、外貌特征、性格特征等。 二、教学对象分析二、教学对象分析 学生在学习了三年级下册 Module1-5 后，掌握了对人描述的基本词汇 和基本句式：Relationship: cousin, grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father, mother, brother, sister, uncle, aunt；Looking: cute, pretty, big；Figure: strong, thin, heavy, tall, short, young, old；Personality: nice，lovely, cute；People: man, woman, lady, boy, girl, I, you, he, she, me, who, children；My father is I like(颜色、水果)等句式以及询问家庭的对话。 但三年级下学期暂时只能写一两句完整、简单的话，对写作很陌生。 以此为契机，整合前面所学的知识和技能，在老师的引导下用微课微课手段能 仿写出以家庭成员为主题的短文。当然，学生有差异性。我们允许学生写 的文章长短不一、句式不一，但以微课微课的示范内容为规范依据。同时， Mind-map 是他们写作的“敲门石” ，五步六要素的写作方式是写作的“进 门礼” ，需要学生在本课时里掌握。 三、教学目标三、教学目标 （一）语言能力目标（一）语言能力目标 1. 知识与技能目标 （1）复习前面所学的相关语言知识和句型； 2 （2）整合运用前面所学的相关语言技能，培养连续说话和写作的能力。 2. 语用目标 利用利用微课微课的示范作用，让学生学会组织语言口头和用文字向别人描写的示范作用，让学生学会组织语言口头和用文字向别人描写 家人。家人。 （二）学习能力目标（二）学习能力目标 通过层层铺垫，通过层层铺垫，微课微课为辅，掌握用五步骤六要素写人物描述的小短文。为辅，掌握用五步骤六要素写人物描述的小短文。 （三）思维品质目标（三）思维品质目标 1.引导学生热爱自己的家，学会关心与感恩家人。 2.借助全家福，了解他人的家庭，培养移情策略。 3.通过复习滚动旧知的步骤，学会在小组中合作学习。 （四）文化品格目标（四）文化品格目标 通过谈论家庭的话题，培养热爱家庭的情感，提高学生中华家庭文化 的理解程度。 四、教学重、难点四、教学重、难点 （一）教学重点：（一）教学重点：掌握口头与文字描写家人的小短文 （二）教学难（二）教学难点：掌握口头与文字描写家人的方法及写较长篇章。措 施是以以微课微课为手段为手段的五步骤六要素给学生以帮助。 五、教学理念及策略五、教学理念及策略 本课时在学生掌握知识和技能的基础上，整合之前各模块的知识，以 My Family 为主题，以以微课微课为手段为手段,以 mind-map、例文、booklet 为辅助，让 学生了解描写人物的五步骤六要素，并仿写出小短文。并以评价指导促进 学生写作水平的提高。特别是微课微课的帮助，可使学习进度慢的同学可以课 后再学习。 六、教学媒体：六、教学媒体：微课微课、全家福、My family 小册子 3 A: How many people are there in your family? B: There are A: Who are they? B: MyLook at my photo! Theis my A: Wow! Is your ? B: Yes, he (she) is./ No, he(she) isnt. 7、教学过程教学过程 I. Preparation 1.Sing a song: T and Ps sing “the Family” with the video. 【设计意图：引导学生进入主题,滚动以往的词汇，并活跃气氛。 】 2. Free talk: （1）T shows the family photo, leads Ps ask some questions. 【设计意图：就一个图片提出若干个问题，训练了学生思维,并能滚动以 往的句式，深入主题。 】 (2) Ps show the chatting with the photo. 【设计意图：展示自己的家庭照，并和同学进行对话。既训练了交流能 力,又能复习旧知，还为写作作铺垫。 】 II. Input and Internalization 1.Mini-lesson：Part I-Main idea and Part II-Mind-map. (1) Ps watch the Mini-lesson “ How to write: My family”Part I, II. (2) Ps fill in the Mini-lesson after watching, then get the six items: name, figure, characteristic, looking, likes and personality. (3) T and Ps review the words of people with the six items. 【设计意图：根据微课微课的引导，检测学生对写人的六要素的理解程度并 进行归类词汇的复习。 】 2. Mini-lesson：Part III -Sentence pattern , Part IV-Structure and Part V-Writing demo. (1) Ps watch the Mini-lesson” How to write: My family” Part III. (2) Ps fill in the sentence patterns and talk about the family member. 4 Look at my family photo! There are people in my family. My My isHe likes. He is He has He is .I love you. (3) Ps watch the Mini-lesson” How to write: My family” Part IV. (4) Ps read the structure together. (5) Ps watch the Mini-lesson” How to write: My family” Part V (The demo is from my daughter). (6) T and Ps sum up the five steps 【设计意图：根据微课微课的引导，检测学生对写人的句式和短文结构的理 解程度并以口头形式说短文。小结五步，让学生对写作的步骤更了解和明了。 为学生写作提供支撑与模板，理清学生的思路，复习和总结写作方法，为学 生的写作作铺垫。 】 III. Output (1) Ps begin to write, T gives guidance. (2) P shows the passage with the family photo. 【设计意图：训练学生的语言输出能力和写作能力；形成从词、句到文段 的不断深化过程。特别是 likes 的着重指出，为学生的后续学习埋下伏笔。 】 IV. Assessment： 5 八、教学流程图八、教学流程图 6 九、板书设计九、板书设计 十、作业布置：十、作业布置：完善或丰富所写短文。 7 My Family Name: Class: 8 第 6 课时 MY Family（写作课） 小册子 1.Mind Map 2.选择填空：选择填空： (Name 名字)My father _ Mike. (Figure 体型)He _ thin. (Characteristic 特征)He _ handsome. (Looking 长相)He _ short hair. (Likes 喜欢)He _ coffee. (Personality 性格)He _very nice. LikesLikesLikes 喜好 LookingLookingLooking 长相 CharacteristicCharacteristicCharacteristic 特征 FigureFigureFigure 体型 NameNameName 姓名 PersonalityPersonalityPersonality 性格 MyMyMy is likes has 9 Booklet 3.写短文写短文 Figure 体型: a little heavy 微胖 overweight 超重 slim 苗条的 slight 瘦小的 weak 弱的 Characteristic 特征: good-looking 长的好看 sweet 亲切的 handsome 帅气的 funny 有趣的 charming 有魅力的 ugly 丑的 Looking 长相(has): a full-lipped mouth 厚唇 a thin-lipped mouth 薄唇 a high nose 一个高鼻梁 a round face 一张圆脸 a long face 一张长脸 a square face 一张方脸 Personality 性格: nice 友善的 outgoing 外向的 able 有才干 的,能干的 frank 直率的 gentle 有礼貌的 humorous 有幽默感的 careful 办事仔细的 hard 努力的 brave 勇敢 friendly 友好的 10 【学习评价学习评价】