1、实验：探究浮力的大小与哪些因素有关实验：探究浮力的大小与哪些因素有关 一、一、教学内容教学内容 通过实验探究浮力的大小与哪些因素有关。 教学内容分析说明教学内容分析说明 本实验选自初中八年级物理人教版第十章第一节浮力，本实验开展之前，教材内容 已经介绍了“称重法”测量浮力和浮力产生的原因，因此本节安排这个实验探究，不仅能使 学生加深对浮力的认识，同时巩固了初中物理中最常用的测量浮力的方法“称重法”； 而且为下一节探究阿基米德原理打下基础，减轻了下节“探究阿基米德原理”的教学内容， 使教学难点分散，化难为易。本节教材内容的编排循序渐进、环环相扣、步步深入，符合学 生的认知规律。另外，学生分组实验
2、是初中物理教学中不可忽视的一个重要环节，实验教学 还可以培养学生的观察能力、动手能力、动脑能力和逻辑思维能力，实验教学效果是其它教 学手段不可代替的。 二、教学目标二、教学目标 知识与技能知识与技能 （1）会用弹簧测力计测量物体受到的浮力,知道浮力的大小与哪些因素有关； （2）懂得实验原理和操作步骤，明确实验所要测量的物理量及测量方法； （3）会设计实验步骤，会选择实验仪器，能正确进行实验推理论证，并进行必要的数 据处理、归纳总结规律、得出实验结论。 过程与方法过程与方法 （1）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象中归 纳简单的科学规律； （2）体会“控制变量法”
3、来研究物理规律的思路； （3）通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。 情感态度与价值观情感态度与价值观 （1）在收集、处理数据的过程中，培养学生实事求是的科学态度； （2）通过探究，揭示物理规律，重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认 识，注意学生科学世界观的形成。 教学目标分析说明教学目标分析说明 探究实验，就是要让学生亲身经历探究过程，让每个学生参与其中，通过合作探究的方 法，锻炼学生的动手操作能力和合作探究能力。因此通过本节教学，要使学生明确探究实验 的主要过程，并且学会设计和进行实验操作，能根据实验数据分析讨论出实验结论，并且在 教学过程中渗透情感态度
4、与价值观目标，让三维目标落到实处。 三、教学重难点三、教学重难点 教学重点教学重点 通过经历完整的实验探究，认识浮力的大小跟哪些因素有关。 教学难点教学难点 运用控制变量法探究浮力的大小跟哪些因素有关，进而分析数据得出结论。 教学重难点分析说明教学重难点分析说明 基于教学对象来说， 八年级的学生动手操作能力较弱， 有部分学生对浮力的认识有些片 面，在结合本节内容在中考中的地位，因此将教学重难点做如上定位。 四、四、教学对象教学对象 本节教学对象是初中八年级学生 教学对象分析说明教学对象分析说明 部分学生的观察能力较弱，对基本测量仪器的使用不规范，动手操作能力不强，不会根 据所要探究的内容选取相
5、关的实验器材，因此，在实验过程中，需对这部分同学进行适当引 导。本节让学生通过实验认识浮力，对于纠正学生的一些错误认识至关重要，同时用“称重 法” 认识浮力并定性探究浮力的大小与哪些因素有关， 为后面顺利探究阿基米德原理提供了 知识和方法上的准备。 五、五、教法及学法教法及学法 讨论法、演示法、实验法 教法及学法分析说明教法及学法分析说明 素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式。应试教育向素质教育转轨，要求教 师的教法必须顺应时代的改革。 因此， 本节主要采用的教法学法是讨论法、 演示法和实验法。 1本节课首先回顾“称重法”测量浮力。再通过一个学生参与的演示实验提出探究问 题， 然后在老
6、师的指导下进行有关浮力大小决定因素的实验， 为下节探究阿基米德原理做必 要的知识铺垫。 2进行科学探究：每 3 人一组，结合教材相关内容并在此基础上发挥学生的创意性， 自己设计并进行实验。本环节完成提出问题，猜想与假设，制定计划与设计实验，具体进行 实验操作、得出数据，分析数据、得出结论，评估、交流等六个环节。其中教师需要在设计 实验中给予学生必要的引导，和学生一起确定要测量的物理量，共同形成统一的探究步骤。 3采用形象具体的实验激发学生的兴趣，进行适当的练习，加深对知识的理解，起到 巩固作用。 六、六、教学支持条件教学支持条件 多媒体、课件、铁架台、弹簧测力计、烧杯、水、盐水、木块、铝块、铜
7、块、铁块、带 刻度的圆柱体、橡皮泥、气球、细线。 教学支持条件分析说明教学支持条件分析说明 借助多媒体和实验器材教学，具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象， 并能够突出要点， 有助于概念的理解和方法的掌握； 图文声像并茂， 多角度调动学生的情绪、 注意力和兴趣；动态性，有利于反映概念及过程，能有效地突破教学难点；通过多媒体实验 实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。 七、七、教学过程教学过程 检查自主学习检查自主学习演示实验演示实验学生猜想、假设学生猜想、假设 情况并评价情况并评价导入课题导入课题并设计实验并设计实验 分组探究、收集分组探究、
8、收集得出得出小组合作小组合作总结各总结各 并分析数据并分析数据结论结论交流展示交流展示小组结论小组结论 核心考点核心考点当堂当堂课堂课堂作业作业 突破训练突破训练达标检测达标检测小结小结布置布置 一、 课前课前自主学习自主学习 温故温故 1、浮力 (1).定义浸在液体中的物体受到的液体对它_的力。 (2).方向_。 (3).施力物体_。 (4).测量 F浮=_。(其中 G 为物体在空气中的重力，F 为将物体悬挂于弹簧测力 计下浸在液体中时弹簧测力计的示数) 2、浮力的产生 (1).产生原因：由于液体对浸在它里面的物体存在_和_的压力的合力而产生 的。 (2).大小：F浮=_，F向上表示液体对物
9、体向上的压力，F向下表示液体对物体向下的 压力。 知新知新 3、影响浮力大小的因素 (1).对于多因素（多变量）的问题，常可以采用的办法，把多因素的 问题变成多个单因素的问题，分别加以研究，最后再综合解决； (2).物体在液体中所受浮力的大小，跟它有关、跟 有关。 结论：物体越大，越大，物体所受浮力 就。 设计意图：通过回顾浮力的相关知识，让学生对本节实验原理有了更加清晰的认识，为 实验的展开打下基础。 二、二、 课堂探究导学课堂探究导学 知识点：探究浮力大小跟哪些因素有关 1.1.提出问题提出问题 演示实验：将鸡蛋放入盛有清水的烧杯中，发现鸡蛋下沉，往烧杯中逐渐加入盐，发现 鸡蛋慢慢上浮，这
10、是为什么呢？（让两位同学完成）这节课我们就来探究这个问题：浮力的 大小与哪些因素有关？ 设计意图：由演示实验导入问题并让两位同学动手操作，可激发学生的积极 性，活跃课堂气氛。 2.2.猜想与假设猜想与假设 首先，同学们先猜想一下：浮力的大小与哪些因素有关？ （让学生充分表述自己的想法。初中学生的思维较活跃，经过思考，学生会提出许多猜 想，如：学生可能猜想浮力与液体的密度、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体浸 在液体中的体积、物体沉入液体的深度、物体的形状等因素有关系。教师板书学生的猜测， 并引导学生合并归类，可将猜想归纳：浮力的大小可能与物体的密度有关，与物体浸在液体 中的体积大小有关；
11、与物体浸入液体的深度有关；与液体的密度大小有关、与物体的形状有 关等等。） （1）探究浮力与物体的密度的关系； （2）探究浮力与液体的密度的关系； （3）探究浮力与物体浸入液体体积的关系； （4）探究浮力与物体浸没液体深度的关系； （5）探究浮力与物体形状的关系。 设计意图：让学生从现有的知识水平出发，通过体验并不断的思考，提出可能影响浮 力大小的因素并对这些因素进行归类，让学生参与其中。 3.3.制定计划、设计实验制定计划、设计实验 问题与思考： （1）要验证这个猜想需要测量哪些量？ （2）对于多变量的问题我们应采用什么方法进行探究？ 设计意图：通过两个问题的引导，通过学生团队间的协作，进行
12、方案设计，并对设计的 方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。 4.4.收集证据、分析数据收集证据、分析数据 各小组根据自己设计的实验步骤进行实验，记录实验数据并交流。 （根据自己的兴趣选 取 3-4 个因素进行探究） 探究一：浮力的大小是否与液体的密度有关 不同密度的 液体 物体在空气中的 重力（G/N） 浸入液体中弹簧测 力计的示数(F/N) 浮力(F浮/N) 水 盐水 结论： 探究二：浮力的大小是否与物体浸没在液体中的深度有关 物体浸没在液 体中的深度 物体在空气中的 重力(G/N) 浸入液体中弹簧测 力计的示数(F/N) 浮力(F浮/N) 浅 较深 深
13、结论： 探究三：浮力的大小是否与物体浸在液体中的体积有关 物体浸在液体 中的体积 物体在空气中的 重力(G/N) 浸入液体中弹簧测 力计的示数(F/N) 浮力(F浮/N) 小 较大 大 结论： 探究四：浮力的大小是否与物体的密度有关 不同密度的 物体 物体在空气中的 重力(G/N) 浸入液体中弹簧测 力计的示数(F/N) 浮力(F浮/N) 铜块 铁块 铝块 结论： 探究五：浮力的大小是否与物体的形状有关 物体的形状 物体在空气中的 重力(G/N) 浸入液体中弹簧测 力计的示数(F/N） 浮力(F浮/N) 结论： 设计意图：探究浮力的大小与什么有关是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究， 经历
14、知识建构过程，便于对知识的理解，并进一步消除学生对浮力的一些认识误区，为下一 节探究阿基米德原理做好知识和方法上的准备。 5.5.合作交流、展示成果合作交流、展示成果 实验完毕， 各小组代表针对某一个影响因素上台演示实验并汇报实验数据， 通过分析论 证，得出浮力的大小是否与该因素有关。 设计意图：让学生上台展示探究成果，可锻炼学生语言表达能力，培养学生的自信心， 对存在问题的地方，其他同学可进行及时的质疑，以突破本节的重难点。 6.6.结论与评估结论与评估 通过对数据的分析比较，可得出如下结论：浸在液体里的物体受到的浮力的大小，跟物 体浸入液体的体积有关，跟液体的密度有关，而与物体的密度无关，
15、与物体浸没在液体中的 深度无关，与物体的形状无关。 最后归纳得出 实验结论实验结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟它浸在液体中的有关、跟液 体的有关。物体浸在液体中的越大、液体的越大，浮力就越大。 三、三、 核心考点突破核心考点突破 如图所示：A 为木块，B 为铝片，C 为铁球，而且 VA=VB=VC，把它们都浸没在水中，则它 们受到的浮力 FA、FB、FC之间的关系是：FAFBFC(填“”或“=”) 设计意图：该题是易错题，涉及的因素较为全面，通过该题的练习，可加深同学们对 影响浮力大小的因素的理解。 四、四、 课堂小结课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 设计意图：学生自己总结，老师
16、进行补充，培养学生综合概括能力和语言表达能力。 五、五、 课堂达标训练课堂达标训练 1.2011 年 7 月 28 日，我国研制的深海载人潜水器“蛟龙号”成功下潜至 5 188 米水中 标志着中国已经进入全球“载人深潜技术”先进国家行列。“蛟龙号”潜水器浸没后下潜过 程中受到海水的压强和浮力() A.压强和浮力都不变 B.压强不变，浮力增大 C.压强增大，浮力不变 D.压强增大，浮力增大 2.小明在生活中发现木块总浮在水面，铁块却沉入水底，由此他提出两个问题： 问题 1：浸入水中的铁块是否受到浮力? 问题 2：浮力大小与哪些因素有关? 为此他作了进一步的猜想，设计并完成了如图所示实验。 (1)
17、、图中弹簧测力计的示数均小于图中弹簧测力计的示数，说明浸入水中的铁 块_(选填“受到”或“不受到”)浮力； (2)做_(选填序号)两次实验， 是为了探究铁块浸没在水中时所受浮力大小与 深度是否有关； (3)做、 两次实验， 保持了不变,研究与的 关系,得到的结论是, 这种方法叫做.在已学过的物理知识中还有很多实验用到了这种方法, 请你举一例. 设计意图：通过 3 个题的练习，检测同学本节课的学习效果。 六、六、 知能提升作业知能提升作业 A A 组：基础巩固组：基础巩固 1.小华在游泳池游泳,当他从浅水区走向深水区,若水底布满小石头,则下述体验与分析 合理的是() A.脚底疼痛感觉减弱,因为人
18、越来越轻 B.脚底疼痛感觉减弱,因为水对人的浮力越来越大 C.脚底疼痛感觉加重,因为人越来越重 D.脚底疼痛感觉加重,因为水对人的浮力越来越小 2.一个盛有盐水的容器中悬浮着一个鸡蛋,容器放在斜面上,如图所示,图中画出了几个 力的方向,你认为鸡蛋所受浮力的方向应是() A.F1B.F2C.F3D.F4 B B 组：能力提升组：能力提升 1.用弹簧测力计拉着一个石块，把石块慢慢浸没入水中，在这个过程中拉力 F 与石块 浸没的深度 h 的关系图像是（） 2.把质量相等的实心铁球和铝球分别挂在弹簧测力计下并浸没在水中静止不动，则 （） A、挂铁球的测力计示数大B、挂铝球的测力计示数大 C、两个测力计
19、示数一样大D、无法判断哪个测力计示数大 C C 组：拓展探究组：拓展探究 晓雯学习了浮力知识后进一步思考:浮力是液体对物体向上的托力.而物体间力的作用 是相互的， 所以物体对液体一定有向下的压力， 那么浮力的大小与物体对液体压力的大小有 什么关系呢? (1)晓雯利用烧杯、水、天平、金属圆柱体、细线和测力计，进行了如下探究: 在烧杯中盛适量水，用天平测出烧杯和水的总质量 m1=136g; 用测力计测出圆住体的重力 G=0.54N； 如图所示，将圆住体部分没入水中，记下侧力计的示数 F,则圆柱体所受水的浮力 为； 保持圆柱体浸入水中的部分不变， 向天平的右盘加上适量的砝码.使天平重新 平衡。记下天
20、平的读数 m2，则圆柱体对水的压力为。 (2) 上表为晓雯记录的实验数据:（表中 h2h1) 通过分析表格中的数据，可以得出：浮力的大小物体对液体压力的大小;你还可 以得出什么结论？(写出一条即可） 设计意图：A、B、C、三组层次不同的题目意在满足不同学生对学习的需求，A 组和 B 组题让全部学生完成，旨在巩固知识的基础上能有所提升；C 组题让部分学有余力的学生完 成，以达到拓展的目的. 七、板书设计七、板书设计 实验：探究浮力的大小与哪些因素有关 1.提出问题 2.猜想与假设 3.制定计划、设计实验 4.收集数据、分析论证 圆柱体的位置测力计的示数 F/N圆柱体浸入后天平的读数 m2/g 圆柱体部分浸入0.44146 圆柱体浸没深度 h10.34156 圆柱体浸没深度 h20.34156 5.合作交流、展示成果 6.结论与评估 结论：物体在液体中所受浮力的大小，跟它有关、跟 有关。物体越大、越大，浮力就。 设计意图：帮助学生构建本节知识导图，明确本节知识的重难点。 八、教学反思八、教学反思 设计意图： 关注整个课堂教学过程， 及时回顾课堂中存在的问题， 反思出现问题的原因， 并找出解决思路，力争备好、上好每一堂课程。
