1、1 一、一、教学材料教学材料 教材：攀登英语阅读系列分级阅读第三级 授课年级：四年级 课型：绘本阅读课 二、教学内容分析二、教学内容分析 Crocodiles Family Dentist故事主要讲述了鳄鱼的牙齿好疼，他到 森林、村庄和大海里找医生看病，可是医生们都怕他，这可怎么办呢？就在他嚎 啕大哭的时候，发现牙齿时而疼时而不疼了，这是怎么回事呢？原来是鳄鸟在帮 助他。因此在设计本课的时候，教师要充分考虑科普和情感这两条主线，使故事 更加生动立体。 故事中的语言主要由描述性语言和对话构成, 描述性语言结构主 要为短句, 对话主要为简单的词组, 对于学生来说不难理解， 但其中蕴含了角色 的情绪
2、和感受。绘本从 Beginning, Development, Climax 到 Ending,故事的结 构清晰，在教学过程中，主要通过引导和启发学生观察、预测和想象，并通过追 问启发学生思考,发展学生的思维能力,培养阅读素养。 三、学情分析三、学情分析 授课对象为四年级学生,学生经过四年的英语学习，具备一定的探究能力， 能通过自主、合作、探究的方式进行课堂研学。同时对人物、动物主题已具备一 定的知识基础和生活经验,平时有课外阅读英语绘本的经历,对英语的课外阅读 持有浓厚的兴趣。但是大多数的学生还未接触过英语的一般过去式,且平时口头 表达还以单句、 或老师提供语言框架表达 3-4 句段落为主,
3、 需要逐渐培养口头表 达篇章的能力。此阶段学生的抽象逻辑思维正在发展,是培养学生的学习能力、 思维品质、学习习惯和阅读兴趣的良好时期。 四、教学目标四、教学目标 ( (一一) )语言能力目标语言能力目标 1.1.知识与技能目标知识与技能目标 1）语音：能熟练运用自然拼读法对单词进行学习，掌握字母、字母组合 o， y,ur,en,or,er 等的发音。 2） 词汇： 能通过图片寻义解码学习单词： crocodile， dentist， hurt， forest， village，sea，nobody，answered，octopus，suddenly，felt，better，closed， 2
4、opened，itchy，heard，shouting，ate。 3）句型：能理解、使用句型 He went to the dentist in the ./ The dentist is./The.said.进行故事汇报，并综合运用四年级所学语言对绘本故事情 节进行复述。 2.2.语用目标语用目标 1）通过绘本的阅读和图片观察，形成关注文本信息的阅读习惯。完成猜测词义， 并进行提取信息。 2）通过完成综合任务，能自主构建故事导图, 最终实现比较流畅、感情丰富地 复述和重构绘本。 ( (二二) ) 学习能力目标学习能力目标 1）能够根据图片、情节发展等推测故事角色的情绪及感受。 2）能运用观察
5、、分析等阅读微技能，对绘本进行整体阅读、猜测、信息提取， 并借助支架进行绘本重构和复述。 3）能够识别故事的开头 、发展、高潮、结局基本结构。 （三（三) )思维品质目标思维品质目标 1） 能够从绘本的封面、 文本、 图片等中获取信息,辅助学生清晰地理解故事情节。 2）能够根据图片、文本、个人经验等,对故事情节的发展进行猜测，培养思维的 深刻性和开放性。 ( (四四) ) 文化品格目标文化品格目标 1）了解自然界中有趣的“共生”现象，感受大自然的神奇。 2）传达自然界和人类社会都需要正直、勇敢、忠诚、互助的美德。 五、教学重、难点五、教学重、难点 （一）教学重点（一）教学重点 1）能在阅读前和
6、阅读中观察、猜测、预判、思考、感受等。 2） 能清晰地把握故事情节的线索和脉络,提取并内化核心词句，对绘本内容进行 重构与复述。 （二）教学难点（二）教学难点 1）能在故事导图、核心词句的帮助下,对绘本内容进行重构与复述，提高语言综 合运用能力。 3 2）培养阅读素养，发展思维品质。 六、教学理念与策略六、教学理念与策略 英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。语言能 力是指借助于语言以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力；思维品 质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、深刻性、开放性等方面所表现 的水平和特点。阅读既是学习的内容，也是学习的途径。英语阅读素养的
7、提升有 效带动听、说、写等技能的发展。王蔷教授等提出英语学习活动观，即以主题意 义为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性地学习语言知识与文化知 识，构建结构化知识。遵循英语学习活动观，以“基于课堂提问的思维培养框架 表”为抓手，培养阅读素养，发展思维品质。基于以上的教学观念和理论，本课 采用以下的策略进行教学： 1.运用“SPP 英语阅读入门教学模式”音形意的教学逐步推进，通过自然拼 读法帮助学生学习新词，为阅读做准备。在“研学后教”理念指导下，融合“小 学英语 IIO 课堂教学模式”的核心做法，在情景中以问导读、把时间还给学生、 课堂上支架式帮助学生内化，最终能借助故事导图复述故事，
8、提高语言综合运用 能力。 2.教学体现思维品质的培养，通过问题链的设计，从开放性问题、导思性问题 逐步启发学生的思维，发展其理解、分析、判断、推理等思维能力，培养学生的 思维品质。 3.在课堂活动中培养学生筛选关键信息能力，发展学生解码语言的能力，突破 文本中语言与意义理解上的难点。 七、教学媒体七、教学媒体 教学课件、研学案、视频、图片、板书等 八、教学过程八、教学过程 I. Pre-reading ( Preparation) 1. Free talk. 【设计意图：带出 picture book 的话题学习，激活学生关于绘本阅读时需要关 注绘本图文的已有知识和阅读兴趣，为学习绘本做铺垫。
9、】 2. Phonics time. 4 【设计意图：通过自然拼读法和以旧带新的方法学习新词，尝试拼出绘本中所涉 及的新词，发展认知词汇的能力，音素意识、拼读能力和阅读流畅度。】 3. Cover reading. 1). Talk about the cover of the book. Q: What do you know from the cover? (title、main character) 【设计意图：教师提问，让学生主动关注并了解文本概念信息，促进学生英语文 本概念的持续发展。】 2). Talk about the crocodile. Q1: What is he lik
10、e? (big、shark teeth、dangerous、unfriendly) Q2: Where does he live? (on land、in the sea） Q3: Whats wrong with him？（his teeth hurt) Q4: Who can help him? ( the dentist) 【设计意图：教师在对主要角色的提问中，科普鳄鱼相关知识，包括外貌特征和 两栖习性。引导关注细节（鳄鱼的牙齿）以及追问，激发学生好奇心和求知欲， 培养猜测能力和想象力。】 II. While Reading (Input and Internalization) 1.
11、Picture walk.（Round1) 1) Read and find out. (P3-8) Q1: Where did the crocodile go? Q2: Who did he find? 【设计意图：让学生在两分钟内快速阅读绘本 P3-8，并完成一部分的故事导图， 找出鳄鱼去了哪里和找谁帮忙。 通过略读绘本有效训练学生的读图和获取信息能 力，提升思维的敏捷性。】 2) Check the answer. 【设计意图： 教师以图片环游的方式以及不断提问， 引导学生观察、 分析、 获取、 梳理鳄鱼找牙医的信息，逐步建构故事导图，在情节支架中学习语言知识，有利 于学生有效地内化知
12、识，促进学生学习能力和逻辑思维的发展。】 2. Picture walk.（Round2) 1) Discuss in group. 5 Q: The crocodile cried and cried. At last, he was happy. What happened? 【设计意图： 引导学生观察 P10 和 P17 两幅图人物前后表情的变化， 建立信息差， 提出开放性问题，引发学生思考与猜测。且通过小组讨论，学生做好了充分的答 题准备，培养思维的深刻性和开放性。】 2）Read by themselves. 【设计意图：学生尝试先自主阅读，根据图片自主寻义，精读文本，体现学生课 堂
13、学习的自主性和主体性。但是碰到难词、关键词，教师引导正确解码，并配以 图片， 帮助学生学习。 在阅读过程中解答 “鳄鱼牙齿从疼到不疼” 过程中的疑惑， 引导学生体会故事人物的情绪和感受，理解文本内容。】 3. Watch the video about the crocodile and the bird. Q:What do you think of the bird? 【设计意图：通过视频的引入，使学生形象生动的知道鳄鱼和鳄鸟的“共生”关 系。同时传达自然界和人类社会都需要正直、勇敢、忠诚、互助的美德。】 III. Post Reading (Output) 1. Enjoy the wh
14、ole story. 【设计意图：让学生和录音一起朗读绘本，给学生提供一个完整的阅读体验，加 强学生的阅读精确度、 流利度和阅读韵律， 提高他们的阅读兴趣， 增强阅读信心。 】 2. Retell the story. 【设计意图： 教师通过板书， 按照故事 Beginning、 Development、 Climax、 Ending 的基本结构梳理绘本故事的情节，学生结合绘本核心的语言支架对绘本 故事情节进行复述，促进语言能力的发展。】 3. Comment: Do you know more interesting things among the natural? 【设计意图：拓展主题知
15、识，开阔视野，促进阅读的可持续发展。】 IV. Homework 1. Tell the story to your friends or parents. 2. Read more books about interesting partners among the nature. . Assessment I got () .(“”出你对自己的评价出你对自己的评价) 6 Tasks Great!Good!OK! 我能拼读生词。【课前研读】 我能完成导图。【Task 1】 我能朗读绘本。【Task 2】 我能复述绘本。【Task 3】 九、板书九、板书 八、教学流程八、教学流程 7 Proc
16、edureActivityPurpose 附（绘本文本）：附（绘本文本）： PreparationPhonics time 激发兴趣激发兴趣 学习新词学习新词 Input& Internalization （1） Input& Internalization （2） PPT Cover reading 绘本绘本 Read P3 to P8 研学案研学案 Finish task1 PPT Check the answer 听说结合听说结合 习得语言习得语言 PPT Guess and discuss 绘本绘本 Read P10 to P11 视频视频 Discuss in group PPT 深
17、入阅读深入阅读 内化语言内化语言 Output 板书板书 Retell the story 视频视频 Natural partners 拓展语言拓展语言 学以致用学以致用 Assessment Assessment Homework Watch the video 8 9 Module 1 People 10 Crocodiles Family Dentist绘绘本阅本阅读课研学案读课研学案 Class：Name： 【Learning aims 研学研学目标目标】 1.我能通过已有知识拼读生词。【课前研读】【课前研读】 2.我能观察图片，并完成结构视图。【Task 1】 3.我能流利有感情地朗
18、读绘本。【Task 2】 4.我能根据故事导图，复述绘本内容。【Task 3】 【Learning Journey 研学路线】研学路线】 【Learning Procedure 研学过程】研学过程】 （一）课前研学：（一）课前研学： 请同学们尝试运用自然拼读法拼读下面的单词，遇到不懂的可以查字典哦！请同学们尝试运用自然拼读法拼读下面的单词，遇到不懂的可以查字典哦！ 拼读生词拼读生词 完成导图完成导图 朗读绘本朗读绘本 复述绘本复述绘本 11 二、课中探究二、课中探究 【Task1】I can read and choose. 【Task2】I can read. 【Task3】I can retell. Assessment The crocodiles teeth hurt. Now you can always see a bird on a crocodile. That is his family dentist. 12 I got () .(“”出你对自己的评价出你对自己的评价) Tasks Great!Good!OK! 我能拼读生词。【课前研读】 我能完成导图。【Task 1】 我能朗读绘本。【Task 2】 我能复述绘本。【Task 3】
