1、高考作文写作指导：教育惩戒权的尴尬高考作文写作指导：教育惩戒权的尴尬 阅读下面的材料，根据要求写作。 “国将兴，必贵师而重傅；贵师而重傅，则法度存。”（ 荀子大略 ） 从百草园到三味书屋一文中鲁迅写启蒙老师寿镜吾老先生，“他有一条戒尺， 但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。” 2019 年 11 月 22 日， 教育部发布关于 中小学教师实施教育惩戒规则 （征求意见稿） ， 意见稿中明确指出教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。 对于教师教育惩戒权，有专家指出，教师惩戒不是棍棒教育，不是让教师体罚学生： 但有家长担心，教师有了教育惩戒权后可能会肆意体罚学生。作为学生，你对“教
2、师教育 惩戒权”有什么看法？请根据你的理解写一篇文章。 要求：白拟标题，自选角度，确定立意：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息： 不少于 800 字。 试题解读试题解读 这是一道社会热点+应用文体+任务驱动型材料作文题。 （1）材料解读 材料一是有子的名言，意思是说国家将要兴盛，必然要尊师重教；尊师重教，国家的 法度就得到了保存。 因此只有“贵师重傅”才能使“国将兴”， 面“贱师轻傅”则导致“国 将衰”，所以尊师重教历来都被重视。 材料二是选自从百草园到三味书屋 ，寿镜吾老师“他有一条戒尺，但是不常用，也 有罚跪的规则，但也不常用。”他虽有戒尺和罚规却不常用，说明严管是为了厚爱，教育 惩戒的
3、原点和终点都是教育，想成只是教育的手段。 材料三是教育部发布的关于中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿） ，意见稿 中明确指出教育想成是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。以立法方式规范教 育部惩戒权的行使，为教师手中的“戒尺”提供了精准的刻度。确保教育怎成在恪守法度 的同时，传递育人的温度。 （2）要求解读 阅读材料时，要从提出看法的人的身份出发，去思考其提出这种看法的原因。对于专 家来说，其看法建立在国家已经明确教师教育惩戒权的基础上，他从惩戒规则的角度进行 了思考，要讨论的问题是“教育惩戒权”对于学生教育的意义以及惩戒“度”等， 对于家长来说，其看法建立在保护孩子的基础上，从惩戒
4、权的结果去考虑，担心实施 教育惩戒伤害到孩子。 对你来说，作为学生，你对“教师教育惩戒权”有什么看法？ 参考参考立意立意 明确教师教育惩戒权，不是认同体罚。 （教育惩戒要有限度） 实施教育惩戒，但需适度。 （教育惩戒要有刻度） 赋予教师合理的教育惩戒权很有必要。 （教育惩戒要有力度/教育惩戒是教师的权利/ 无金箍不成佛） 教育惩戒需有爱（教育惩戒要有温度） 实施教育惩戒，信任是基础。 惩戒也是良药。 明确教育惩戒权是社会的进步。 时新素材时新素材 （1） 乾隆的太子嘉庆小时候因为读书不用功， 被老师王杰惩罚下跪， 恰好被乾隆看到， 乾隆让太子起来，责备王杰：“ 教者天子， 不教者亦天子，君君臣
5、臣乎？”乾隆的意思是： (太子)教导是天子，不教导也是天子，还有没有君臣上下之分了？王杰当场怼了回去，说： “教者尧舜，不教者桀纣，为师之道乎？”王杰的意思是，(太子)教导就是尧舜，不教导就 是桀纣，这是我做老师的责任和权力。王杰不畏权势，坚持行使了自己的教育惩戒权。 （2）我不知道为什么家里的人要将我送进书塾(书塾)就是私塾，旧时家庭、宗族或教 师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾第二次行礼时，先 生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他 很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人他有一条戒尺，但是不 常用，也有罚跪的规
6、则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”鲁迅 从百草园到三味书屋 （3）2019 年 4 月 29 日下午，山东省日照市五莲二中 2016 级 3 班学生李某某、王某 某逃课,私自到操场玩耍，被该班班主任杨守梅安排学生叫回，在四楼门厅内用课本抽打。 2019 年 5 月 5 日，五莲二中做出处理决定。学校称，杨守梅身为教师，私自体罚学生，违 反了学校及上级有关规定,造成不良影响。五莲二中对杨守梅作出了如下处分决定：停职一 个月；向当事学生和家长赔礼道歉，向学校书面检查；承担诊疗费；取消评优，师德考核 不及格；党内警告、行政记过。时隔两个月，2019 年 7 月 2 日，五莲县教育和
7、体育局对杨 守梅体罚学生一事做出了追加处理：扣发杨守梅老师一年奖励性绩效工资，责成五莲二中 新学年不再与杨守梅签订聘用合同，将杨守梅老师五莲县信用信息评价系统“黑名单”。 事件曝光后，网友一边倒地对杨守梅老师表示支持。7 月 23 日，教体局撤销对杨守梅老师 的追加惩罚。 范文展示范文展示 教育惩戒权的尴尬 老师的惩戒权自古有之。一方讲堂，一幅戒尺，课堂走动之间，便是-抹独特的风景。 戒尺落在手上，那是为人师者对弟子成才的殷切希望，是留在学生心里的苦心教诲！ 时至今日，教师对学生要不要严厉？这个问题我有深刻体会，还是严厉一点好！读小 学时，数学老师是一位极慈祥的老师，慈祥到你上课吃东西，小声讲
8、话，离开座位等违纪， 也只是摸摸头的地步。 不用说， 班级纪律是极差的， 成绩也不忍直视。 后来， 换了一位“女 师太”，是那种你讲一句闲话，都要粉笔袭来、课本击头的程度。因为老师的严厉，班风 肃然，成绩飞升。老师的惩戒，让我们坐得笔直，走来有型;老师的苛严，让我们说话规矩， 成熟沉稳;哪怕是罚站罚跑，都警示我们行事严谨，不可造次。 可现在，教师的惩戒权被加上了很多约束，老师处境很尴尬。于是，老师特别和蔼， 待生如友;学生自由自在，个性发展。教师似乎只要“受业、解惑”，不必过多管教学生。 面对调皮的学生， 好话不管用，打骂又不行。想学习的同学被影响，老师变得无计可施。 看，各种类型的教育法、未
9、成年人保护法悬在头顶，哪位老师还敢“惩戒”学生，于是要 给提个醒：“吃不了，兜着走？ 全国人大代表陈舒呼吁要赋予教师更多教育孩子的权 力。 意见也提出要保障教师依法享有教育惩戒权。可规定中第三条却分明是给惩戒 权加上了紧箍咒，对“体罚或变相体罚”大有严打的态势。这种条例究竟是在赋予教师更 多的教育惩戒权，还是在限制教师的教育权？何为更多教育孩子的权力？何为“教育惩戒 权”？又何为“体罚或变相体罚”？其中并无明文规定，也无明显界限，模棱两可。各种 “规定”看似在赋予教师权力，实际上却束缚了教师的手脚！ 媒体舆论一直在放大教师体罚学生的案例。于是，常有新闻爆出：某校学生因不接受 教育，对老师实行侮
10、辱性语言，甚至向老师施暴。不就是钻了老师不敢行使教育惩戒权的 空子？前段时间， 在新闻上看到某县城的一所高中，因老师批评了学生几句，学生感觉有 伤颜面，便当着该教师女儿的面，捅死了该教师。老师教育学生，天经地义，却遭此厄运。 谁来保护教师权益？当老师的想想都后怕啊！ 当下的家长，对老师这个职业也不够理解。家长总想让自己的儿女成人成才，却又不 让他们受一丁点苦， 教师严苛一点，家长就埋怨。这温室的盆花，如何经得起风雨的洗礼？ 又如何担负起复兴祖国的重任？ 百年大计，教育为本！“国将兴，必贵师而重傅。”而“贵师重傅的措施之一，就 是 还老师合理的惩戒权，其重要性不言而喻。希望教育惩戒权尽快走出不明不白、瞻前顾后 的尴尬处境。
