1、1 功概念的理解与计算功概念的理解与计算 教学设计教学设计 【知识点分析和微课知识点分析和微课设计思路设计思路】 功概念的理解与计算是人教版物理八年级下册第十一章第一节功的重要知识点， 功 的概念和功的计算是本节的重点和难点， 对以后功率、 机械效率、 能量的学习奠定基础。 微课通过列举力对物体取得的“成效”引出力学中“功”的含义， 作用在物体上的力 如果让物体沿着力的方向移动了一段距离就说这个力对物体做了功。 同时总结出做功的 两个必要因素，在此基础上引导学生进一步分析不做功的三种情况，加深理解做功的两 个必要因素。在总结了不做功的三种情况劳而无功、不劳无功、垂直无功，同时反思怎 样才算对物
2、体做功了？让学生再次认清做功的含义和做功的两个必要因素， 同时给出了 功的定义、计算公式及单位，这样学生容易理解。通过例题和习题讲解水平方向的距离 用 S，竖直方向的距离用 h 表示，然后用有脚标的公式WF=FS表示水平推力 F 在水平方 向做的功，用WG=Gh表示重力 G 在竖直方向做的功， 重点讲解垂直无功的计算过程， 根据具体事例灵活运用公式，让学生正真学会功的计算。 【学情分析学情分析】 对于八年级的学生来说“功”是一个陌生而抽象的概念，微课中直接通过实例说明 力学中“功”的含义中找出做功的两个必要因素，所以这个过程对学生来说也是一个认 知的挑战， 从刚开始的模仿照着样子做学习过程中分
3、析理解接受 掌握应用，这么一个漫长的认知过程。这节的重点就是：真正理解做功的两个必要 因素和做功的计算题时应注意水平方向、竖直方向公式的区别。当然有一部分学生在功 的计算方面会出现问题，只要在今后的学习中继续努力还是可以学好功的计算的。 【教学方法教学方法】 使用常见事例进行展示，引导学生观察和分析实例，拉近教学内容与生活的距离， 运用讲授、讲练结合等多种教学方法，提高效率，培养学生学习物理的兴趣。 【教学目标】【教学目标】 知识与技能知识与技能 1、知道力学中功的含义。 2、知道做功的两个必要因素。并能判断出力是否对物体做功。 3、理解功的定义、公式的简单计算和单位。 过程与方法过程与方法
4、2 1、通过思考和讨论，判断力是否对物体做了功，学会从物理现象中归纳简单的物 理规律。 2、通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 情感态度与价值观情感态度与价值观 通过学习，使学生认识“劳而无功”、“不劳无功” “垂直无功”的意思。 ， 练好基本“功”，树立正确的辩证唯物主义观点。 【教学重难点】【教学重难点】 1、重点：明确力学中功的含义，结合生活说明做功的两个必要因素，功的计算。 2、难点：判断力是否对物体做功，以及功的计算 【教学准备】【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】【教学过程】 教学教学 内容内容 教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图 (
5、(一一) ) 功功 1 1、 功 的功 的 含义含义 【看一看】【看一看】 多媒体课件播放下图中物体在力作用下运动的画面， 让学生描述力的成效。 给出力学中给出力学中“功功”的含义：的含义： 如果一个力作用在物体上如果一个力作用在物体上， 物体在这个力的方向移动物体在这个力的方向移动 了一段距离，就说这个了一段距离，就说这个力对物体做了功力对物体做了功。 。 学生观看物体在 力作用下运动的 画面，判断力是 否有成效，并用 语言表述出力的 成效，为理解力 学中的“功”做 铺垫。 （设计意 图：运用 多媒体动 画，化抽 象 为 直 观，培养 学生语言 文字的表 达能力。 ） 通过示例 S S F
6、3 2 2、 做 功做 功 的 两的 两 个 必个 必 要 因要 因 素素 拉力对货物做了功拉力对货物做了功 【通过示例思考通过示例思考： 】 做功跟哪些因素有关？做功跟哪些因素有关？ 2 2、做功的两个必要因素、做功的两个必要因素 F F（作用在物体上的力）（作用在物体上的力） S S（物体在力的方向上移动了一段距离）（物体在力的方向上移动了一段距离） 二者缺一不可，必须同时存在。二者缺一不可，必须同时存在。 【想想议议想想议议分组讨论分组讨论】 下列情况物体受到的力是否对物体功？并说出为什么？ （1 1）用力推石头，没推动，人对石头做功了吗？）用力推石头，没推动，人对石头做功了吗？ （2
7、2）用脚踢足球，球在地面上滚动的过程中，人对球做）用脚踢足球，球在地面上滚动的过程中，人对球做 功了吗？功了吗？ 【分析并说明情况】【分析并说明情况】 用力推石头没有推动，有力有力 F F，无距离，无距离 S S，根据力学 中功的定义物体在这个力的作用下没有移动一段距离， 所 以力对物体没有做功。也可以称为也可以称为（劳而无功）（劳而无功） 足球离开脚后由于惯性继续在草地上向前滚动的过 程中，无力无力 F F，有距离，有距离 S S，根据力学中功的定义：物体在 没有力的作用移动了一段距离，所以力对物体没有做功， 也可以称为也可以称为（不劳无功）（不劳无功） 通过这两个示例 马拉车和吊车吊 起货
8、物，让学生 分析做功有哪些 必要因素 总结做功的两个 必要因素 分组讨论分析， 说出为什么不做 功： 图图 1 1：用力推石 头推而未动，有 力但没有在的力 的方向上通过一 段距离，说明没 有做功 图图 2 2：由于足球 具有惯性仍在地 面上滚动，人的 踢力没有对它做 功； 分析做功 的含义， 初步了解 什么是功 依据做功 的定义分 析做功的 两个必要 因素，让 学生知道 二者缺一二者缺一 不可，必不可，必 须同时存须同时存 在。在。 学以致用 培养学生 分析、判 断问题的 能力，敢 于提出与 别人不同 的见解， 勇于放弃 或修正自 己的错误 观点。 依据做功 F s 4 3、 不 做不 做
9、功 的功 的 三 种三 种 情况情况 （3 3）提着箱子在水平路上走，人对箱子做功了吗？）提着箱子在水平路上走，人对箱子做功了吗？ 【做一做】【做一做】 分别找学生体验：搬而未起和提水桶在水平路面匀速前进。 【分析并说明情况】【分析并说明情况】 提着箱子在水平路面上走，有力有力 F F，有距离，有距离 S S，力的，力的 方向与距离垂直，方向与距离垂直，物体在力的方向上并没有向上移动距 离， 而是水平移动的， 所以在力力 F F 的方向上实际移动的距的方向上实际移动的距 离是离是 0 0 即即 S S 实际实际=0 =0所以力对物体没有做功，也可以称也可以称 为为（垂直无功）（垂直无功） 3、
10、总结：不做功的三种情况、总结：不做功的三种情况 （1）有力，无距离。）有力，无距离。(劳而无功劳而无功) （2）无力，有距离。）无力，有距离。 (不劳无功不劳无功) （3）有力，有距离，）有力，有距离，力的方向与物体运动方向垂直力的方向与物体运动方向垂直。 (垂直无功垂直无功) 4、思考：思考：怎样判断力对物体做功了？怎样判断力对物体做功了？ 有力同时有距离（在力的方向上移动了一段距离）有力同时有距离（在力的方向上移动了一段距离） 或者说：有力、有距离，或者说：有力、有距离， F 与与 S 不垂直不垂直 动画分别展示动画分别展示F F1 1、F F2 2、F F3 3与与S S的夹角的夹角 图
11、图 3 3：有力也有 距离，但力的方 向与运动方向垂 直，没有沿力的 方向移动距离。 所以力对物体没 有做功 总结不做功的三 种情况。 发散思维 扩展知识面 的定义和 做功的两 个因素分 析怎样才 能对物体 做功。让 学 生 理 解： 劳而无功劳而无功 不劳无功不劳无功 垂直无功垂直无功 的含义。 问题的得 出由学生 来完成， 培养学生 的概括总 结能力。 反思：反思：怎怎 样才算力样才算力 对物体做对物体做 功了？功了？ F 5 二 、二 、 功 的功 的 计算计算 1、 公式公式 2、 单位单位 重点强调功的计算公式： 1、公式：、公式：水平方向水平方向:WF=FS 竖直方向竖直方向:WG
12、=Gh S 是水平方向通过的距离；h 是是竖直方向通过的距离 2、单位：、单位：1 J1 N m 【例例1】 一个人用50N的力沿水平方向匀速推一辆重100N 的箱子前进 10m， 求推力对箱子做了多少功？重力对箱子 做了多少功？ 解解:W=FS=50N10m=500J WGGh 50 N0 m0 J 注：因为车没有沿重力方向通过距离，所以车在重力 方向上走的距离是 0 米 答答：推力对箱子做的功为 500J，重力对箱子做的功为 0J。 练习练习： 起重机将重起重机将重 2105N 的货物从地上匀速吊起的货物从地上匀速吊起 3 m 高高 后后， 又在水平方向上移又在水平方向上移动动5 m,求起
13、重机总共做了多少功？求起重机总共做了多少功？ 解：解： WF FhGh2105N3 m6106J WF Fs50N0 m0 J 所以所以： 起重机总共做的功为两部分之和起重机总共做的功为两部分之和 即：即：W=6106J +0 J =6106J 动画展示分析过程动画展示分析过程： 课件先播放起重机对货物从地上匀速 吊起，然后又在水平方向移动货物。 掌握理论知识和 注意事项 分析重力是否对 物体做功？ 重力方向上通 过的距离 h h是 多少？ 分析力 F 是向 上的所以对应 的距离是 h， 水 平移动时力 F 与水平方向垂 直即垂直无功 拓展学生 的思路不 要死板代 人公式， 要灵活应 用字母也
14、 要对应变 换。 6 【教学反思教学反思】 一、教案的一、教案的“亮点亮点” 1、对不做功的三种情况：劳而无功，不劳无功，垂直无功，重点分析讲解 让学生明白必须沿着力的方向上移动一段距离，这个力才能对物体做功。 2、通过例题和练习，教会学生怎样灵活运用公式，水平方向和竖直方向的 距离可以分别用 s 和 h 表示， 而其带有脚标的 WF和 WG分别代表的是力 F 做的 功和重力 G 做的功， 二、教学中易出现的问题二、教学中易出现的问题 垂直无功是很多学生容易出问题的地方，虽然有力，有距离，但物体移动 的距离并不是沿力的方向，所以在力的方向实际移动的距离是 0，没有做功本质 上和有力无距离（劳而无功）的情况一样。 做功的计算题在公式的书写上可能会出现问题，或者张冠李戴，没有看清 楚力是朝哪个方向，物体移动的距离是哪个方向，所以有些复杂一些的题就容易 做错。
