1、1.整体设计思路、指导依据说明 教学总体设计思路突出三个点： 一 Lead in.Guessing Game趣味性 二 Reading.Listening and reading.Silent reading.Reading aloud多样性 三 Extending activity. Group work思想性 本课本着以素质教育为目的，以新课程理念为指导，并结合教材特点，针对学生的实际情况，利用 课件，影片，图片等辅助教学，采用多种教学手段，努力营造轻松愉快的学习氛围，以此来锻炼、提高 学生听、说、读、写各方面的能力。 2.教学背景分析 教学内容分析： 本课教学内容是人教版八年级英语教科书
2、下册第 6 单元 Section A 3a 部分，本单元的中心话题 是“神话故事”，这一部分是体现本单元主题的一种形式。我将这堂课定位为整体阅读理解课。本课 涉及到有关“美猴王”的知识，但教材较偏重语法知识的训练，对文化背景知识的引导略显不足，使 学生无法较深入地理解和感受到中国传统文学名著的魅力。因此，我设计了这堂研究性学习课，让学 生在掌握课文基础知识的前提下对我国古典文学名著进行进一步的探究，使学生能够深层次地体会及 感受本课所体现的主题中国传统文化的博大精深，并引导学生吸取中国传统文化的精华。 学生情况分析： 八年级下的学生，经过近两年的初中英语学习，已经具备了初步的英语综合运用能力。
3、所任教班 级学生的总体英语水平位居年级前列，学生对英语普遍感兴趣，乐于和善于表达。但也存在两极分化 的现象。根据教材和学生特点，本节课在教学设计上注重培养学生对故事的语篇结构的理解和文章中 重要信息点的把握，注重设计层层递进的“读”的活动，让不同层次的学生的阅读能力得到有效地提 升，在阅读过程中感受、吸收、内化语言；以读促写，通过对语言材料的学习来培养和提高学生的写 作能力，并在读写过程中感受中国传统文化的精髓，培养爱国情怀。 3.教学目标分析 一知识目标：通过本课学习，学生能够理解和运用词汇 object，hide; 二能力目标：通过阅读，学生能够理解文章大意、记住重要细节、围绕主题回答问题
4、；能够模仿文 章范例，编写故事。 三思想目标：通过学习中国古典名著中西游记中的神话故事，学生能够产生民族自豪感和爱国 主义情怀；在学习和生活中，能够学习 Money King 勇敢地面对困难，并战胜困难，绝不放弃。 依据：根据课标精神，英语学科性质是工具性和人文性并重，所以在设计目标时，需注重全方位考虑 基础知识、基本技能以及情感态度价值感三维立体目标；结合本课是阅读课课型特点，注重培养学生 阅读理解能力和运用“以读促写”策略，培养学生的写作能力。 4.教学重点、难点分析 教学重点： 一.通过短文阅读，培养学生快速准确理解细节信息的能力，培养学生归纳概括文章大意的能力； 二.通过学习中国民间神
5、话故事，去体会和感悟中国古代的智慧结晶，在学习和生活中，当面对困难时， 要凭借自己的力量，勇敢的克服困难,绝不放弃。 教学难点： 一用英语对故事中的人物或情节发表一些简单的看法或观点。 二通过分析文章结构模仿写故事。 5.教学过程设计 依据课标精神、教材内容和学生情况，设计了以提高学生阅读理解能力和写作能力，提升学生的文化 素养和爱国主义情怀为重点的教学活动。以下是教学步骤： 步骤 1：新课的引入和启动 在 Leading in 部分中，我设计的是一个 Guessing game.在这个活动中，我给出了一张自己的相 片，围绕这张展示出了 5 个数字，并告诉学生，每一个数字都和我自己有关。首先自
6、己先通过五个数 字之一的“5”进行举例“The number 5, it is my lucky number.”这时再抛给学生问题“What do the other numbers mean?”就我这一个问题，学生会根据自己的判断给出各自不同的答案，而此时对于猜 中答案的学生，给予眼神和掌声的鼓励，引导学生们踊跃发言，不断地 show their own ideas。完成 Guessing game 以后，我会主动介绍自己其他的一些爱好，其中包括看电影和电视剧，而自己小时候最 喜欢看的莫过于“西游记”，从而引出本课的主题“The Monkey King”. 设计意图：通过这样一个有关任课教
7、师数字 Guessing game 引起学生对老师的好奇，进而自然而然地 引出本课主题。这是个师生互动交流的过程，锻炼了学生听说的能力，也激发了他们的兴趣，完成了新 课的导入。 步骤 2：Leading in 过渡到 Reading 给学生播放几段有关电视剧西游记经典人物的代表性音频，让学生凭借耳朵的记忆，找出相应的 主人公。判断正确的小组将会得到奖励，从而唤醒学生的文化记忆，激发学生学习的激情。 设计意图：让学生通过熟悉的西游记电视剧人物，瞬间唤起脑海中关于这部名著的记忆。让学生在最 短的时间内扫除对新篇目的距离感，并激发学生想要知道自己曾经如此熟悉的一个古老故事，在英文 的表述下会是怎样的
8、一番景象。 步骤 3：Reading and listening 根据阅读教学的主要趋势“整体教学,分层推进”,通过快速阅读以及详细阅读来理解全文,并设 置了讨论题,培养学生读、说的能力。 将课文的第一段设计为听力阅读训练，将课文所提供的信息做成听力填空练习题。一边放课文录 音，一边在幻灯片上根据进展依次出现相关问题，每个问题上方搭配一副相应的插画。在学生听课文， 了解课文内容的同时，训练了学生抓听力细节的能力。 设计意图：图片可以作为线索和暗示，对学生进行提示。每张幻灯片只出现一个问题，则是为了避免 整版文字大量出现，使课堂气氛变得沉重。而这样单句填单词的训练，也是为了让学生适应重庆市中 考
9、英语试题短文填空考察单词拼写的要求，培养学生应考的能力。 步骤：Silent reading 文章第二段，我为学生设计了 True or False 细节题，通过快速阅读，提高学生抓细节信息的能 力。在这个部分中，首先请学生们默读文章，在大家完成第二部分课文的阅读后，抛出细节题。本环 节采用个体活动形式，学生单独回答各个细节小题。 设计意图：通过快速阅读训练和抢答竞赛的形式，让学生在游戏竞赛中提高捕捉细节信息的能力。 步骤：Reading aloud 文章第三段， 我将它设计为整体理解阅读。 经过前两个 Listening and reading 和 Silentreading 的热身后，学生
10、的思维和激情已经打开，所以在这个环节中，我为学生们设计了深层次的理解题。首 先让全班学生大声阅读第三段；然后呈现 6 个深层次的理解题，这 6 个题目涵盖了判断正误，翻译， 填空，问答以及选择填空等不同题型；接着各个小组抽题抢答，在上面的教学活动中，每个小组都获 得了一定的积分奖励，这时领先的小组将会获得优先抽题的权利，同学们答对以后将会为小组赢得新 的积分。 设计意图：科学地设计课文深层阅读理解题，有效培养学生的英语综合运用能力。使学生在语言学习 过程中形成积极的情感态度；采取竞赛游戏的活动形式调动了学生的积极性，培养了自主学习的能力。 步骤：Group work 本环节是本课的延伸扩展活动
11、：小组讨论与写作活动。在这个活动中，首先我会在屏幕上展示本 课的几个重要句型，然后会打出“西游记”中几个经典人物的图片，请同学们围绕屏幕上出现的一系 列图片展开讨论。然后完成本小组的短文写作，并在全班进行交流。 设计意图：一方面是对本课学习内容的延伸扩展，达到以读促写的目的；另一方面是为了家庭作业中 “写”的练习作铺垫；还有一个更重要的目的是激发同学们去进一步地探究中国古典文化的精髓，深 层次地体会及感受本课所体现的主题中国传统文化的博大、精深，产生强烈的民族自豪感。 步骤：情感升华 整堂课的结束部分，我会带着全体同学共同回顾这堂课提到的西游记中的各个人物，不管是长相 难看的猪八戒， 孙悟空，
12、 亦或是外貌清秀的唐僧， 都值得我们去爱， 让他们明白一个道理A A beautifulbeautiful heartheart isis moremore importantimportant thanthan a a beautifulbeautiful faceface。 设计意图：目的旨在让学生们和教师一起，再一次体会，感受国学经典的魅力。 6.教学评价设计 评价内容： 一 听：能在老师引导下，听懂文章的大致内容，并根据所听内容判断选择主题句；根据所听的内 容写出重点单词。 二 说：能根据文章发展的脉络对故事的继续进行预测，有逻辑地、合理的推测出全文主旨；在通 读全文，了解大意后能表达自己对于不同文学作品人物的态度。 三 读：能理解课文内容和课文结构，在阅读中运用扫读、判断与推理等技能。 四 写：能用较为流畅的语言对所讨论的话题写一篇作文，阐明自己对于中国古典文学作品中人物 的看法。 五 学习兴趣、情感，策略发展状态的考查。 评价方法： 一、自我评价与相互评价（如小组讨论与课堂展示后的师生评价） 二、定量评价（如竞赛计分） 三、定性评价（如教师批改书面表达后的评语）
