1、人教版语文五年级下册人教版语文五年级下册 威尼斯的小艇威尼斯的小艇威尼斯的小艇威尼斯的小艇 今天我说课的内容是课程标准实验教科书小今天我说课的内容是课程标准实验教科书小 学语文五年级下册第学语文五年级下册第2626课威尼斯的小艇课威尼斯的小艇, ,本本 课教学计划是课教学计划是2 2课时，我说的是第一课时的教学。课时，我说的是第一课时的教学。 我主要从教材内容、教学目标、教法和学法、教我主要从教材内容、教学目标、教法和学法、教 学过程、板书设计、课后反思学过程、板书设计、课后反思6 6个方面来说本课个方面来说本课 的教学。的教学。 威尼斯的小艇是马克威尼斯的小艇是马克 吐温的一篇写景散文，是本
2、单吐温的一篇写景散文，是本单 元的一篇精读课文，课文从元的一篇精读课文，课文从“ “我我” ”的所见所感入手，首先，交待的所见所感入手，首先，交待 了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇的独了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着详细介绍了小艇的独 特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了，小特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了，小 艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点描写是课文表 达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图，一是通过领略达上的主要特点。选编这篇课文的主要意图，一是通过领略 水城的迷人风光，陶冶学生的审
3、美情趣；二是使学生领悟作水城的迷人风光，陶冶学生的审美情趣；二是使学生领悟作 者的表达方法，本课的教学重点是让学生了解小艇的特点，者的表达方法，本课的教学重点是让学生了解小艇的特点， 和它与人们生活的密切关系。学习作者是怎么抓住特点描写和它与人们生活的密切关系。学习作者是怎么抓住特点描写 事物的。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇技事物的。课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇技 术高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上术高超以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上 城市特有的风土人情。城市特有的风土人情。 根据语文课程标准对第三学段的教学要求和本组课文的训练重点
4、，我将本 课教学目标从“知、过、情”三个维度确定为： 知识与技能目标 1、认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、 哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 2、朗读课文，背诵课文第46自然段，积累自己喜欢的语句。 过程与方法目标 通过学习课文，了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。 情感态度价值观目标 领会作者抓住特点把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。感受 威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重、难点 1、了解小艇的特点以及它的重要作用，学习作者抓住事物特点进行描写的写 作方法。 2、了解小艇的特点和它与威尼斯水城的密
5、切关系，学习作者是怎样抓住特点 描写事物的。 （一）勾画读书法 教学时通过具体要求引导学生一边读，一边画，读后思索，研读难点，思考疑点，培养学生 良好的读书习惯。 （二）朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段，能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情 操。本文叙事清晰，描写细腻，是积累语言的好材料。在教学中我将通过自由读、个别读、小组 读、引读等多种形式的朗读，让学生感悟异国风情的美。 （三）参与式学习法 教学时把个人思考、小组讨论、全班交流等形式有机结合起来，使学生在学习中学会参与、 学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。 （四）对照教学法
6、教学时通过图文对照，以教材为依据，再现图象，既加深学生对课文的理解，又练习了抓住 特点表达的方法。 （五）转换资源法 许多事物对于孩子们是陌生的、好奇的，为了激发学生的好奇心和求知欲，我对电子白板教 学环境下的有效资源和收集到的教学资料进行转换和整合，进而合理有效地运用，从而开阔学生 的视野，提高学习的效率。 四、说教学过程四、说教学过程 本课的主要教学过程我按照本课的主要教学过程我按照“ “整体整体部分部分整体整体 拓展拓展” ”的线索展开，通过以下五个环节来完成。的线索展开，通过以下五个环节来完成。 激情导入，明确目标；激情导入，明确目标； 初读课文，整体感知；初读课文，整体感知； 围绕提
7、纲，自主学习；围绕提纲，自主学习； 分组探究，展示交流；分组探究，展示交流； 情感升华，拓展延伸情感升华，拓展延伸” ” （一）激情导入，明确目标（一）激情导入，明确目标 “兴趣是最好的老师。”开课能否把学生的激情调 动起来是学习好这篇课文的关键。所以我运用信息 技术,借助电子白板出示图片，让学生猜猜它们分别 是哪个国家的？艾菲尔铁塔、金字塔、自由女神、 天安门（其中有法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔； 北京的天安门等，最后出示威尼斯的小艇）。接着 出示威尼斯图片。让孩子们欣赏威尼斯的异国风光， 从而感受威尼斯小艇,威尼斯城市以及它与大自然和 谐的美，巧妙地将学生带入愉悦的学习之中。 （二）初读
8、课文，整体感知（二）初读课文，整体感知 1、检查预习情况 （1）检查并指导生字书写。（出示生字，拼音；2、播放“雇”字笔画顺序 视频。）（2）检查词语认读及理解情况。（出示部分词语的解释）借助电子 白板在大屏幕上出示生字，拼音，请一名学生在电子白板上书写“雇”字，然 后播放“雇”字笔画顺序视频，利用电子白板播放“雇”字笔画顺序，加深对“雇” 字的记忆。雇笔画顺序最后出示词语的意思。 2、自由放声朗读课文，思考：课文写了哪几方面的内容？（1、小艇的 样子和特点；2、船夫的驾驶技术特别好；3、小艇与威尼斯人生活的关系十 分密切） 新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在 读中
9、整体感知。因此，在检查完生字词读音和理解后，我先让学生大声自由 朗读，并要求一边读一边想象思考，课文写了哪几方面的内容？教师适时对 某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样 做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作 思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 （三）围绕提纲，自主学习（三）围绕提纲，自主学习 本环节教师出示自学提纲，学生以自主学习为主，以小组 互帮为辅，对课文进行细致的品读，体会志愿军战士与朝鲜人 民不是亲人，胜似亲人的感情。先让各个学习组抽取自学提纲， 然后各学习组根据分发到的自学提纲进行自学，教师指导各小 组完成自学提纲，小组内交
10、流。 学生是学习的主体，皮亚杰认为，儿童如果不具有自主意 象活动，教育就不能成功。因此，本节课我立足于学生自主读 书能力的培养，放手让学生运用读读、划划、写写、议议等学 习方法，通过动脑、动口、动手等方式，积极倡导“自主、合作、 探究”的学习方式。 各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任 务进行讲解、分析。借助电子白板，出示各学务进行讲解、分析。借助电子白板，出示各学 习组交流的问题。习组交流的问题。 语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语语文教学不仅仅是为了让学生体验文本的语 言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感，言形式，更要让学生领悟文本所蕴涵的情感
11、， 实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生实现语言文字与人文情怀的同构共建。让学生 在探究中进行感受，在品读中有所感悟。在探究中进行感受，在品读中有所感悟。 1、当同学们汇报小艇的样子独特这一主题时，我准备抓三个比 喻句来展开教学。首先引导学生读课文第二自然段，发现威尼斯的 小艇有以下特点，那就是长、窄、深、翘、行动灵活，然后我进一 步引导学生发现：作者是怎样把小艇的这些特点展现在我们面前的 呢？学生就会发现，哦，原来这里作者是用三个比喻句来写的， （出示三个比喻句）同学们看，三个比喻句分别写了小艇的什么特 点呢？很简单，学生一读便知（第一个比喻句，把小艇比作独木舟， 写出了小艇长、窄、深的
12、特点；第二个比喻句把小艇比作新月，写 出了小艇两头翘起的特点；第三个比喻句把小艇比作水蛇，写出了 小艇轻巧灵活的特点。）然后我再引导发现，同学们看，同样是比 喻句，可是你看“有点像、像、仿佛”比喻词却不同，通过这一对比 使学生知道，哦，原来同一个意思可以用不同的词语来表达，这样 即使人感觉不到重复，又表达的更准确，让人感觉很有味道。谁能 把这种味道都出来？进而深入指导有感情的朗读。这一对比教学， 意在进行句子表达方法的指导，落实“读促写的宗旨”，有利于学生 写的能力的提高。 2、当孩子们汇报“船夫驾驶技术高超”这一主题时，当孩子 们汇报“船夫驾驶技术高超”这一主题时，我打算抓一个关键词 “操纵
13、自如”展开教学，学生读文后，我用换词法理解这个词的 意思，问“操纵自如”还可以怎么说？同学们可能会说，操纵熟 练、操纵灵活等，都可以。那么，课文从哪些方面写出了船夫 的驾驶技术高、操纵自如呢？学生会去找到、从小艇行驶速 度快、在非常窄又拥挤的地方，小艇也能平稳穿过，还能急 转弯。从而使学生明白“操纵自如”在课文里的意思。然后再指 导读这一段，既然船夫驾驶技术这么高，操纵自如，那么读时 就应该轻松、顺畅。 在学生充分有感情地朗读的基础上，再鼓励学生亲身体验， 用手作船、以桌面为河、以书本、文具盒为障碍物，边读边做 动作，以加深对课文的理解。 3、汇报交流“小艇与人们生活关系密切”部分时，我主要是
14、 带领学生交流、展示学习表格。 同时，为了深入理解小艇和人 们的生活关系密切，突出重点，我播放威尼斯白天行船场面和 威尼斯的夜景，展示威尼斯这座水上名城特有的风光。引导学 生谈出威尼斯的动态美和静态美，通过动静对比，突出小艇和 人们的关系极为密切，顺势学习第一自然段。领悟“小艇成了主 要的交通工具，等于大街上的汽车。”这句话的含义。 （五）情感升华，拓展延伸（五）情感升华，拓展延伸 1、利用电子白板播放音效功能进行配音朗读、利用电子白板播放音效功能进行配音朗读,再让学生看再让学生看 板书谈收获。板书谈收获。 利用电子白板播放音效功能进行配音朗读,再让学生看板书 谈收获。借助多媒体向学生再次展现
15、一组配乐图画，引读课文， 使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时 的感受，激起他们对威尼斯小艇的喜爱之情。 2、小练笔：抓住家乡的景物特点来介绍一下自己的家乡。、小练笔：抓住家乡的景物特点来介绍一下自己的家乡。 抓住家乡的景物特点来介绍一下自己的家乡。学生带着疑 问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课 文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让 学生介绍一下自己的家乡，能又一次激发学生的思惟，培养学 生的语感能力。 五、说板书设计五、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传 递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清
16、文章脉络。所以板书设 计如下： 小艇的特点 外形：窄、深、翘 26、威尼斯的小艇 行动：快、轻便 驾驶技术：特别好 小艇的作用白天 晚上 写作特点：抓住事物特点，动静结合，使人如临其境 六、说教学反思六、说教学反思 我中心学校虽然使用电子白板不到一年的时间，我一周才使用4次电子白 板，但我最真实的感受是它解放了我劳动力，让我自由穿梭于幻灯片、图片、 视频、word之间，它使我的课堂教学灵活而实效，学生学生热情而主动。在 本节课中凸显出四个方面：一是智用情景，激活课堂，借助电子白板的资源 库和视频播放功能可以创设情景，实现视、听、动多感官的联合，引起学生 情感的共鸣。 二是巧用功能，妙趣横生，运
17、用电子白板的文字输入、幕布、 勾画、交互等功能为学生随机预设悬念，突出重点。三是真情演绎，轻松驾 驭，电子白板的音效功能，可以让同学们在愉悦的氛围中轻松走进文本，走 进作者的内心世界，畅谈自己的真情感。四是拓展延伸，丰富知识，电子白 板上的资源库，为学生形成了更多、更深的学习体验。 在使用白板时，教师利用白板笔进行书写，写出的生字不太规范；而且 电子白板的功能太多，白板与计算机切换太繁琐，由于上课时间有限，使用 白板又不够便捷，经常浪费了很多宝贵的上课时间；电子白板相对老教师操 作起来有点麻烦，不容易掌握，不够方便。 电子白板就是我们教师头顶的星空，在这片星空下，教师和学生可以尽 情演绎教与学。电子白板，让课堂教学更生动、更精彩！ 谢谢大家谢谢大家
