1、1 牧场之国说课稿牧场之国说课稿 一、说教材: 这是一篇描写荷兰田园美景的散文。描写了水之国、花之国、牧场之国的荷 兰的田园风光:碧绿的草原,黑白花牛,乳白色的绵羊,黑色的猪群,金色的晚 霞,默默挤奶的人,宁静安谧的夜晚,闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅 田园画展现在我们面前, 洋溢着宁静悠闲的情趣, 表达了作者热爱大自然的情怀。 二、说教学目标: 1.品读课文,凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。 2.在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的两个自然段。 三、说教学重难点: 感悟并说出文章所展示的诗情画意。 四、说教法、学法: 1.创设情境法 学生是最富有情感的生命体,真实、鲜活的情境能丰
2、富学生的表象,激活他 们的思维、情感、联想、想象,使课文中静止的语言文字活动起来,把学生深深 卷入到这一真实的情境中去,成为其中一个积极的参与者,主动的探索者,教师 的教育意图巧妙地渗透其中。 2.朗读感悟法 重视有感情地朗读训练,采用多种形式调动学生自觉能动性,使学生在读书 中逐步悟出文章所表达的情感,再通过读来表达自己所体验到的情感。同时对学 生的朗读要进行适时合理的评价,激发学生向更高的朗读目标努力。 3.自主探究法 教师要给予学生广阔的探究时间, 充分的探究自由, 让学生带着问题去读读、 悟悟、品品,让他们在活动中学习,在主动中发展,在探究中创新。于是,学生 能自觉调整自己的认知策略,
3、运用自己的知识经验自行解决问题。 五、说教学过程: (一)了解荷兰田园风光 1.假想旅游:今天,我将带大家去一个被称为水之国,花之园,也是牧场之 国的迷人的地方荷兰的乡村! 让我们一起踏上荷兰之旅, 去感受真正的荷兰。 2 2.美丽的荷兰风光,怎能不令人驻足观赏,流连忘返呢?你们喜欢荷兰吗? 就让我们跟随课文,再次细细游览。 3.给学生充分的时间欣赏课文的文字之美和荷兰的风景之美, 想想这个迷人 的田园最吸引你的是什么?怎样的荷兰才是真正的荷兰。 (二)有感情朗读课文 1.深情诵读 谈话:迷人的田园最吸引你的是什么,把它诵读给大家听,让人们在你的诵 读中流连忘返,陶然欲醉。 指名朗读,老师启发
4、学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感。 2.体会诗情画意 同学们深情诵读后,从朗读中让你感受到了怎样的诗情画意呢?交流赏 (三)初步阅读,整体感知。 1.自由读课文,读准字音,边读边想像画面。 2.你能说说牧场之国荷兰给你留下了怎样的印象? (四)自读自悟,交流讨论。 1.学生自由朗读。 全班交流,相机指导精彩语段。 句子:一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑 牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立 不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄.老牛好似牛群的 家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿的草原和黑白两色
5、的花牛。 (1)读了句子,让我感受到牛无论是吃草还是站着都像一个人那样深沉含 蓄,不时地思考着生活中的各种问题,它在思考什么呢? (2)你喜欢老牛还是牛犊?文中分别把它们比作什么?学学它们的神态。 句子: 碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。 成群的骏马, 匹匹剽肥体壮。 除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。这就 是一幅草原骏马和谐图。 读板书:这就是真正的荷兰。 句子:在天堂般的绿色草原上,白色的绵羊,悠然自得。黑色的猪群,不 停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在 3 见不
6、到一个人影的绿草地上,安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。 (1)黑色的小猪肯定是在绿草地上生活得自由、快乐、满足,才会赞许地 点头,它点着头说什么呢? (2)读板书:这就是真正的荷兰。 2. 当夜晚来临,牲畜要归圈了,牧场之国呈现的是一个怎样的情景。你能 用朗读来告诉大家吗?指导朗读最后一个自然段。 (五)课堂小结。 通过学习,我们发现作者用生动优美的语言告诉我们这就是真正的荷 兰。 此刻,你能用自己的话来赞美荷兰吗?让我们用作者的话来赞美荷兰 这就是真正的荷兰。你能理解“真正”的含义吗? (六)拓展延伸,领悟中心。 辽阔的牧场,骏马驰骋,牛羊成群告诉我们“这就是真正的荷兰。 ” 生 动优美的课文告诉我们“这就是真正的荷兰。 ” 让我们满怀赞美之情告诉所 有人“这就是真正的荷兰。 ” 六、说板书设计 牧场之国 牛群吃草图 骏马飞驰图这就是真正的荷兰 动物休闲图 夜晚安静图