1、部编版语文六年级上册 草原（草原（第一课时第一课时） 教学设计教学设计 【教材分析】【教材分析】 本文记叙了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、 所闻、 所感， 并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的 团结。作者按照事情发展的顺序来叙述，先描写草原秀美的景色，再 描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最 后以简明有力、 含义丰富的诗句 “蒙汉情深何忍别， 天涯碧草话斜阳” 结束，给读者留下了无尽的回味。 【教学目标】【教学目标】 1.学习本课生字，会写 8 个生字。 2.感受草原的美好风光，有感情地朗读课文 【教学重难点】【教学重难点】 重点：朗读课文
2、，想象草原迷人的景色。 难点：体会学习作者在写景中融入感受的写法。 【设计理念】【设计理念】 借助多媒体辅助教学， 引导学生理解课文， 学习语言， 发展语感， 并充分利用教材留有余地的空白处， 让学生在具体的语言环境中展开 想象，感受内蒙古大草原的自然风光，让他们自主学习，大胆质疑， 入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书， 发展学生的能力，培养创新精神。 【教学过程】【教学过程】 一、一、创设情境，激发兴趣创设情境，激发兴趣 我们的祖国地大物博，山河锦绣，有浩浩荡荡的长江，气势磅礴 的黄河， 水平如镜的西湖， 波涛汹涌的大海， 还有辽阔美丽的大草原。 今天我们走进老舍笔下
3、的草原，领略草原的美丽风光。 1.课件出示歌曲： （ 美丽的草原我的家 ） 。配视频，内容为草原 风光，时长约 1 分钟。 二、交流预习，检查字词二、交流预习，检查字词 1.检查学生对词语的认读情况。 三、整体感知，理清脉络三、整体感知，理清脉络 1.课件出示自读要求，学生自由朗读课文，边读边想象，思考： 老舍爷爷笔下的草原是什么样的？ （草原是美丽的，草原上的人民是热情的。 ） 四、品读共赏，感悟美景四、品读共赏，感悟美景 1.自主研读，勾画批注。 （1）默读课文第一自然段，说说老舍先生是如何把草原的美丽 风光展现出来的? 学生默读，老师巡视，可以给出评价如“这个同学圈出了词语， 并写上了自
4、己的感受” “那个同学用波浪线画出了重点语句，还做了 批注” 。 2.朗读课文，想象美景。 （1）课件出示： “那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗, 使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快” 读句子， 哪一句直接写了草原景色？根据读的内容你想象到了 什么？哪一句写了作者的感受？ “那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗” 写的是草原景色， “使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快”写的是作 者的感受。 去掉后一句，对比朗读，体会表达上有什么不同。 作者的感受是作者看到美景后自然的真情流露，情真意切，情景 交融。 教师归纳学法： 我们都要像这样朗读， 一边朗读一边想象
5、画面， 体会作者在表达上的特点。 （2）学生交流。 示例一： “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘， 平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来， 走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 那些小丘的线条是那 么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色 欲流，轻轻流入云际。 ” 请学生说说读了这个句子后的体会。 生 1：作者将草原比作绿毯，让我们想象到那草地毛茸茸、蓬松 松而又软绵绵的样子，而羊毛也是这样的，所以把羊群比作绿毯上白 色的大花，简直太形象了。 生 2：这里的色彩太美了，碧绿的草地，洁白的羊群，再加上蓝 天白云，真如仙境一般。 a.“一
6、碧千里、翠色欲流” ，这都是写绿的词语，但是他们所指的 不一样。草原的绿是一碧千里的，写出了草原绿的范围很大；翠色欲 流，写出了草原绿的程度很深。 我们再来说两个表示绿的词语：郁郁葱葱，苍翠欲滴。 b.品“绣”字之妙。(请同学们再读读这个句子，你觉得哪个字用得 最为巧妙？) 生： “绣”字用得妙，羊群本来在吃草而随意走来走去，可在老 舍的笔下，它们就是能工巧匠，在精心为草原这块无边的绿毯绣上白 色的大花，并且图案在不断变化，真是美极了！ 请同学们看这幅图，向老舍先生学习，想象一下羊群在草原上 还可以比作什么？ 生 1：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像一朵朵流动的白 云。 生 2：这种景象还
7、像碧绿的棉花上盛开着一团团棉花。 指导学生读出自己的感受。 师小结：绿色与白色的搭配，这是一幅多么清新明丽、自然和谐 的图画呀! 示例二：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用 墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 联系生活实际理解“渲染” “勾勒” 。请学过中国画的同学给大 家解释一下什么是“渲染”和“勾勒” 。 课件出示分别用“渲染” “勾勒”两种画法的中国画，学生进 行对比，想想课文中“渲染”这个词好在哪儿？ 请同学们再轻声读这句话，想象一下这“翠色欲流，轻轻流入 云际”是一幅怎样的画面？ 生 1：草原绿油油的，绿得发亮，看起来就像要流出来似的。草 原还很辽阔，就
8、像与云天相接，仿佛绿色都渲染到了云层里。 生 2：草原的颜色非常有层次，前面是浅绿，由浅及深，并且草 原一望无际，就像与天空交接在一起，把那种绿色渲染到云朵里。 请学生带着想象读这句话。 （指名读、评价读、齐读） 教师归纳读书方法：我们读书就要这样去读，不仅要读懂文字 表面的意思，还要用心去感悟、用情去体验、用想象去补充，读出文 字背后隐含的意思。 3.仿写句式，训练表达。 （1）引出描写感受的句子。 “这种境界即使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇丽的小诗， 在这境界里， 连骏马和大牛都有时候静立不动， 好像回味着草原的无限乐趣。 ” （配图：草原风光图，图上有一碧千里
9、的草原，洁白的羊群，四面有小丘） a. “这种境界” 指的是草原晴朗的天空， 一望无际的碧绿的草地， 清新的空气，线条优美的小丘，移动的白色的牛羊群所构成的图画， 多美呀！ （2）仿写感受。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上， 你最想做的事情是什么呢？完成句式训练。 课件出示： 这种境界，既_,又_，既_，又_。 （3）学生交流自己写的句子。 生 1：这种境界，我既想坐在小山丘上看着悠闲散步的牛羊，又 想在草原上奔跑，既想躺在柔软的草地上沐浴温暖的阳光，又想骑马 尽情地奔驰。 生 2：这种境界，我既想静坐，又想高歌，既想独享美景，又想 拍下来给我的伙伴们欣赏。 五、五、体会写法。体会写
10、法。 1.“这次，我看到了草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那 么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快！ 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小 丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来。走在哪里都像给 无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只 用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入 云际。 ” （这些都是写景的） 2.“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服。既愿久立四望，又想坐下 低吟一首奇丽的小诗。 在这境界里， 连骏马和大牛都有时候静立不动， 好像回味着草原的无限乐趣。 ” （这个是表达作者的感受的） 这种写法叫做情景交融，这种写作方法的好处是：在写景中融入 感受使景物更有感染力；在写景中融入感受，能将作者的情感表达得 更充分。 六、课堂总结课堂总结。 同学们，我们总结一下这节课学了些什么。我们领略了草原的美 丽风光，学会了情景交融的写作方法。 七、教学反思教学反思。 利用多媒体教学手段，化理性为感性，化静止抽象为生动形象、 富有表现力的特殊功能， 可一下子把“草原风情”草原上的精华 景点场面呈现在学生面前，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。使 学生很快陶醉在大自然的景色美和音乐美中， 激发了学生的学习兴趣。
