辽宁师大版四下英语Unit 7 What are they -ppt课件-(含教案+视频)-公开课-(编号：f023a).zip

pigsheep cow goose duck Unit 7 What are they? They are . What are they? ducks geese geese teethfeet What are they? They are . geese s What are they? They are . pigs sheep sheep sheep sheep What are they? They are . sheep What are they? They are . cows Game timeGame time cows cows cows sheep sheep sheep pigs pigs pigs geese geese geese ducks ducks ducks Animals are our friends. We should love and protect (保护）them. Good bye! 辽宁师范大学出版社辽宁师范大学出版社 四年级下册四年级下册 UnitUnit 7 7 WhatWhat areare they?they? 教学设计教学设计 教与学任务分析 教 材 分 析 课程标准的总体目标是把培养学生的综合语言运用能力置于学生语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识等素养整体发展的基础上。以发展学生综合能力为目标，激发和培养学生学习英语的兴 趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神 从而掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。本单元主要学习关于动物的单词及它们的复数形式， dusks,pigs,sheep,cows。会话部分的设计是围绕着句子“What are they? They are.”展开的，通 过有关动物知识的学习，激发学生对大自然的热爱之情，帮助学生养成爱护动物园的好习惯。 学 情 分 析 本班共有 35 名学生，学生总体反映出纯朴、可爱。大部分学生很喜欢上英语课，学生主动学习的积极性 也很高，作业也很认真完成。四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难 于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的 教具感兴趣。在教学中过程中，对于每一位孩子的学习及学习中所存在的问题都要了如指掌，对于孩子的 进步要给与及时的表扬和奖励，这样一方面可以增强孩子的自信心，让他们体会到成就感，以便激起他们 更大的求知欲。如此，学生们才能够积极参与到教学活动中来，另一方面，孩子会认为你更注重他（她）， 由此孩子会拉近他（她）与老师的距离，慢慢的孩子和老师越来越亲密，从而对英语学习投入更多的情感， 我认为这个阶段的英语学习，既应该遵循语言学习的规律，又应该把握儿童的心理特点，使英语学习成为 一种愉快的学习体验。只有这样，英语教学才会取得令人满意的效果。 知 识 技 能 1、能够利用本单元核心语言相互交流有关动物的简单话题。 2、能够运用所淡定的知识，在图片的帮助下，听懂、读懂英语对话，并能仿照对话内容与同伴进行 信息交流与沟通。 3、能掌握字母 a 在单词中的基本发音。 4、能听懂、会说、表演本单元的会话。 情 感 态 度 1、激发学生学习语言的事兴趣，调动学生参与课堂活动的积极性，培养学生的小组合作意识。帮助 学生积极性，培养学生的小组合作意识。帮助学生积极运用所学英语进行表达和交流，注意倾听、 积极思考。 2、有兴趣听英语、说英语、做游戏。 3、通过有关动物知识的学习，激发学生对大自然的热爱之情，帮助学生养成爱护动物园的好习惯。 教 学 目 标 文 化 意 识 1、懂得在合作中学习。 2、懂得通过探究并利用旧知识解决新知识。 重 点 1、 掌握四会单词 dusks,pigs,sheep,cows. 2、 运用“What are they? They are.”进行回答。 难 点 1、单词 geese 中 ee 的发音。 2、会用“What are they? They are.”回答相关问题。 学 习 策 略 1、积极与他们合作共同完成学习任务。 2、在学习中集中注意力、记要点。 3、善于抓住用英语交际的机会。 教与学流程安排 活动 1、歌曲热身，营造氛围 活动 2、创设情境，感受新知 活动 3、自主探究，亲身体验 活动 4、适时拓展，实战练习 活动 5、及时总结，正确评价 活动 6、家庭作业，课后延伸 教具、学具卡片、小动物头饰 教学准备补充资源实物、课件、录音机 教与学过程设计 教学设计师生行为设计意图 活动 1 课前 warm up，有 目的性的操练、复 习之前所学动词， 引出本课教学目标。 1、师生热情地打招呼。 2、教师边说，边播放有关农场动物的相关歌曲。 3、学生听边说边思考问题。“How many kinds of animals are there in the song? 通过 warm up 渲染气氛，和学生以高 度的热情、良好的姿态进入学习状态， 并进行有目的的学习。 活动 2 板演并出示实物课 件等为学生创设有 意的学习环境，以 游戏的方式进行教 学操练，使他们快 乐地感受新知。 1、出示美洋洋和喜洋洋的图片，导出本课故事发 生的场景 farm，为学生创设情景进行教学。 2、利用多媒体出示 dusks 的图片，反复教说单词 进行操练并板书。 3、利用多媒体出示 geese 教说进行操练，注意 ee 的发音，并导入句型“What are they? They are.” 和学生在一起反复说反复操练，直到学生学会为 止，再把课堂交给学生，让学生用句子自由交谈 逐个操练。 4、层次性操练，在操练的过程中，教师要把好学 生的发音关，避免学生发音错误。 5、同样方法学习并层次性操练 pigs,sheep,cows 三 个词。其中，教师重点指导 sheep 一词的发音。教 师可以夸大口形并进行分解发音，并免学生发音 错误。 6、层次性操练可采用唱反调、升降调、做相应的 动作、出示单词卡片、小动物卡片以及 missing 游 戏等到多种形式进行师生互动，生生互动。 根据学生的年龄特征、生活经验与认 识水平，采用实物、游戏、表演、多 媒体课件等等，创设情境，激发学生 学习英语的兴趣，调动学生的积极性， 唤起学生的参与热情，让学生在较为 真实的语境中亲身感知、体验、参与、 实践、合作与交流，达到学英语用英 语的目的。 活动 3 根据自学目标学生 自主进行合作探究， 教师板演、手势语 言、录音等进行释 1、 看 Learn to say 一部分：看大屏幕，出示问 题， 并展示自设情境，并放一遍录音，让学生观察感 受，对话中的内容。 2、教师配以相应的图片和动作，边说边解释给学 学生学习英语要养成自主探究的好习 惯，通过自学可使学生提高认读能力， 同时培养学生的观察力，使学生能及 时地发现问题与解决问题，为学生的 终身发展与长远发展奠写基础。 疑、操练会话。生听，让学生指认、模仿并跟读。 3、 教师重复说“What are they? They are.”帮助 学 生理解这两句话的意思，分层次操练学生熟练上 述内容基础之上，听录音，全班读，学生分角色 读。 4、 给学生充足的时间进行自主合作练习，教师组 织学生汇报表演，汇报表演可采用小组竞赛的形 式进行。 活动 4、 教师为学生创设生 活情景，让学生自 由创作会话表演， 使学生对所学的知 识进行充分的发挥 和拓展。 扩展练习：1、以小组为单位进行模拟生活在情景 表演。情景可由教师提供，也可由学生自己创设。 表演佳的小组可以得到最佳表演奖、最佳创意奖、 最佳编导奖等以示鼓励。 2、播放保护动物英文动画片。 此环节是综合以前所学内容，以及 本课内容，为学生在生活中学习英 语搭建平台，让学生在真实的任务 驱动下，用所学的语言做事情，在 做事情的过程中发展综合语言运用 能力，激发学生对大自然的热爱之 情，帮助学生养成爱护动物园的好 习惯。 活动 5 自测自结，教师做 以佳奖和鼓励 1、出示多媒体课件，让学生对本课重点句型进行 书写，教师是深入到同学当中进行指点，教师选 送本组最好的书写作品展览，教师要发现问题， 收集信息，及时表扬做得好的小组与个人。 2、学生自己总结本课所学句子与单词。 3、总结课堂上的获奖情况，及时地表扬与鼓励。 对学生在课堂中的表现要及时地、恰 到好处地给以点评，使学生对英语学 习产生兴趣，增强学习的自信心和紧 迫感，为以后的英语学习奠定基础。 活动 6 课后作业 1、 听录音，读课文，说对话。 2、 练习书写句子“What can you do? / I can swim .” 3、利用今天所学的句型和以前所学单词，再编两 组对话。 小学生的自控能力较差，要有相应的 作业促使学生及时对所学知识加以再 现。同时英语学习应该是课内与课外 相结合的，不仅仅是课内学习，而且 应该延伸到课外。 板书设计： Lesson 7 dusks pigs sheep cows What are they? They are 教学反思：教学反思： 一、情境支持 本节课的设计具有开放性的特点，整节课教师都为学生创设了一种非常民主、轻松、和谐的氛围，完全以 学生为中心，关注学生的生活经验和自由喜好，根本找不到一点课严肃的痕迹，仿佛就是一次活动，例如，活 学 生 作 品 四 幅 美洋洋 喜洋洋 图片子 农民图片 泼可爱的小动物们的图片 dusks,pigs,sheep,cows 等，有小动物叫声的动画等等。 二、关注细节 奥柯玛的经典广告语是“没有最好，只有更好”。其实这句话适用于任何事物。我们不可能要求事事完美， 但我们可以力争做得完美。要想力争完美，关键在于细节，细节处理好了，则如同锦上添花。本节课所关注的 细节有：分角色、分层次操练会话，以及情景剧表演；书写句子，写在事先划好的四线格内示范写，让学生写 在自己的书写纸上，影响学生记忆。 三、“任务型”教学 “任务型”教学强调以各种各样的学习任务为基础，学生在完成任务中必须有思考的过程，也就是说学生 首先要考虑如何完成学习任务而不是如何学会某种语言形式。所以“任务型”教学所谋求的教学效果不单单是 使学生在各种各样的任务中机械地完成几个语言习题，获得语言技能，而是让学生通过感知目标，并在学习过 程中调整感知和策略，以促进学综合运用能力的形成。这节课上教师处处给学生设“坎”。例如 Learn to say 部 分教师没有把发音、句意和曲调直接告诉学生，而是要学生通过观察、揣摩、思索、参与、模仿等手段来完成 学习任务，让学生真正体验到学习的快乐。 四、因课施教 英语课程作为一门语言课程，有不同于其他课程的内在特点，每一课都有特定的主题。教师要根据不同主 题的内含来设计课型，包括环节、情境、过渡语、教具、游戏活动、家庭作业等等。比如教学活动多种多样， 像我们经常运用的猜一猜、表演、合作等活动并不一定适用于每一主题的课。所以教师面对每一节新课时，都 要先根据主题定准课型，认真挖掘教材，然后再联系生活实际进行设计，力争让我们的每一节英语课都如一颗 颗璀璨的明珠绽放出夺目的光芒。