1、 教学设计课题Unit10 Can you sing and dance?课时第一课时教学内容分析本课选自辽宁师范大学出版社出版的英语三年起点四年级下册Unit 10 Can you sing and dance?中的Listen and say. 本课是第十单元的第一课时,本部分学习的核心句型是Can you sing and dance? Yes, Ican.教材通过学生们与机器人对话的情景，让学生感知句型的语义及语用功能。学情分析小学四年级的学生经过一个学年的英语学习，已经有了一定的英语基础。他们有很强的好奇心和求知欲，有一定观察能力，也有一定的自主探究和合作学习的能力，但还有待提高。目
2、标1、能听说读写核心词汇sing,dance,read,write,speak,并能将其正确、熟练的运 用于日常交际中。2、能听说读写核心语言Can you sing and dance? Yes, Ican.并能在真实语境中询问其他人会的技能，并且学会如何回答。3、能根据字母组合ing, ea, i_e的发音规律，掌握拼读技能。4、能在学习中集中注意力，在交流中认真倾听与思考，并能与同伴积极运用所学英语进行表达与交流，了解自己和他人的技能，取长补短，共同进步。教学重点难点重点：运用本单元核心语言Can you .?询问他人所会的技能，并会用Yes, I can. 或者No, I cant.做
3、出回应。难点:理解含有情态动词can的陈述句如何转换成一般疑问句，并能够做出肯定或否定的回答。教学准备英语教学PPT课件，采访卡，一页习题。教学过程教师活动学生活动设计意图一、热身1、师生问好。2、播放视频动画。和学生一起带着动作，说唱上一单元的chant。二、复习教师发出指令，run, jump, swim, fly, walk.三、呈现与操练词汇教学1、课件播放TF boys演唱会，边唱边跳的视频。教师引导 ”Theyre singers. They like singing and dancing.”引出动词sing和dance，以及短语sing a song, sing and dan
4、ce。2、随意拿起一本书，并读出书中的内容，向学生介绍”I can read.”引出单词read。利用课件PPT中的鹦鹉对话，引出单词speak。”The parrot can read and speak.”引导学生说出所知道的相关短语。3、教师请学生到前面将单词sing, dance, read, speak写在黑板上，然后教师介绍”He/ She can write.” 引出单词write。引导学生说出所知道的相关短语。4、操练教师提出操练要求。教师将学生们的回答I can .写在黑板上。句型教学1、Magic time！将学生们的答案I can 变成Can you?2、教师总结归纳，出
5、示练习题。3、布置任务，进行语言运用操练。课文教学出示Listen and say部分的主情景图，并提出问题”Can Robot swim?”教师播放录音。教师出示课件中的课文留白部分。四、运用与拓展教师组织学生以小组为单位，其中一人扮演机器人，与其他学生一起模仿Listen and say部分的课文创编新对话并鼓励学生配以相应的动作。五、小结与作业小结教师帮助学生总结归纳，帮助学生进行分类。作业Say ”Hello” to the teacher.说唱歌谣，边看，边说，边做动作。学生听指令，模仿小动物做相应动作。(1)学生边看边思考汉语意思。(2)跟课件录音读单词。(3)书写单词及短语。(4
6、)通过课件出示的 sing, king, spring,总结出-ing的发音规律。拼读练习bring, ring, wing。利用语音迁移法学习单词eat-tea-bean-speak-read。书写单词及短语：read books, speak English, speak Chinese。利用语音迁移法学习单词ride-bike-Mike -kite-write。书写单词及短语：write to sb. write down。听音做动作，操练所有学过的动词。利用课件，看图片，连线与之相对应的动词及短语。Ask and answer ”What can you do?”利用学过的动词，一个接
7、一个回答问题。学生通过观察大量的例子，自己总结出含有情态动词can的陈述句如何转换成一般疑问句，并能够做出肯定或否定的回答。学生完成课件上出示的与情态动词can相关的练习题。（在教师事先发的题纸上写答案。）学生拿出事先准备好的采访卡，利用句型”Can you?”扮演小记者进行采访,记录下班级同学们的技能。(1)回答老师的问题。(2)尝试跟读课文。(3)自主练习，汇报表演。(4)学生看图复述课文，注意正确的语音语调。创编对话。展示新对话。表演内容丰富的小组，会得到老师的表扬与奖励。学生总结Unit9和Unit10表示技能的动词，在老师的鼓励下学生说出更多的书上未出现的表示技能的动词。朗读并与同学
8、合作表演Listen and say部分的对话。Chant和听指令做动作环节都是帮助学生回顾Unit9的知识点。复习大量动词，也是在为新课做铺垫。上课伊始，让学生动起来，充分调动学生学习的积极性，让孩子们以饱满的情绪进入新课程。创设情境，为学生提供自由想象的空间，再通过听音回答问题引出本单元的核心词汇，使学生在双重语境中感知新单词，加深学生对词义的理解。单词与句子教学相结合，创造语言情境，是一种语言的内化过程，使学生更易于接受和理解新词汇，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。通过听读、汇报表演及复述训练加强学生对课文内容和语言点的掌握，一方面有助于培养学生正确的语音语调，另一方面有助于学生
9、在反复感知、理解基础上实现语言输出。利用主课文 创编新对话不仅帮助学生巩固本单元的核心语言，活化教学内容，而且有助于培养学生的创新能力。板书设计 Unit 10 Can you sing and dance? Yes, I can. No, I cant.run- Can you run? sing-jump- Can you jump? dance-I can swim- Can you swim? I can read- Can you ?fly- Can you fly? speak-walk- Can you walk? write- 教学反思本课注重活动教学和任务型教学的实效性。在我们平时所听的观摩课中，整堂课教师采用了许多游戏，设计了不同的任务，我们有时听课感觉到整个场面热热闹闹，学生兴趣很高，能积极主动地参与到游戏中来。但仔细深究一下，学生只是忙于完成游戏、完成任务，而忽略了主要问题：运用语言、积累自己的语言经验。为此教师在设计游戏和任务时必须立足于语言的运用，把学英语和用英语做事联系起来。本节课我在设计和授课过程中都很注重对学生运用语言进行交际的训练，改变单一的教单词和句型分别进行的模式，在学习单词的过程中渗透句型教学，并逐渐过渡到单词句型一起学习的模式，使学生不是纯粹地在学英语，而是在用英语。
