冀教版（三起）四下Unit 3 All about Me-Lesson 14 Are You Short or Tall -ppt课件-(含教案+素材)-公开课-(编号：60014).zip

Are You Short or Tall?Are You Short or Tall? Lesson 14 Lesson 14 1. Is this baby five years old? 2. How old is this baby? 3.How old are you? Lesson 14 Are You Short or Tall? is tall. The girl is _. tall short tallXiong Da is _ _. short Who can tell me? How tall are you ? 你有多高？ metre 米 metres（复数） point(点) Ask and answer the questions one by one . She is _ metre tall. He is _ metres tall. Yao Ming is _ metres tall. 本文总结： 本文主要学习询问身高的句型及回答。 问句：How tall+ be+主语? How tall are you? How tall is she/he? 答语：主语（s）+be+身高。 I amtall. She/He istall. . She is 1.4 metres tall. He is 1.3 metres tall. Kim is tall. Goodbye！ 小学四年级英语教案小学四年级英语教案 科目：英语科目：英语 课题课题 Lesson3:WhereLesson3:Where areare they?they? 科任教师：科任教师： 教学课题Lesson3Lesson3： WhereWhere areare they?they? 教学课时1 课时备课教师 教学目标 教学目标：教学目标： 知识目标：知识目标： 1、掌握单词 blackboard desk chair schoolbag 2、掌握句型 Where are they?以及方位词 in on under between beside 能力目标：能力目标： 在日常情境中注意观察,并用简单的英语对话, 培养学生听的能 力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 1.培养对英语的兴趣和学习英语的好奇心增强学生的自信 心， 。2.找机会练习学生的听力技巧。 3.在每天的生活中试着模仿和运用英语。 教学重点与难点 教学重难点：教学重难点： 教学重点：教学重点：1、blackboard desk chair schoolbag 2、句型 Where are they?及回答。 教学难点：教学难点：1、句型 Where are they?及回答。2、方位词 in on under between beside 教学准备及手段 （含网络资料的运 用） PPT,卡片，动画，实物等。 教学流程教学随笔 教学过程教学过程: : 开始上课和复习始上课和复习 ClassClass openingopening andand reviewreview 问候 Greeting。复习单词 pen, pencil, pencil box, ruler, crayon, what, 及句型 Whose _ is this? 出示卡片问：Whats this?Its a_. 课文导入课文导入 LessonLesson hookhook:这节课,我们将要学习如何谈论某物所在 的位置或者看学校里的风景图片。 新概念新概念 NewNew concepts:concepts: 1.My classroom 学习单词 blackboard,blackboard, desk,desk, chair,chair, schoolbagschoolbag 利用教室内的课桌椅等实物学习新词。出示单词图片, 让学生跟读练习。 （看图跟读，齐读，小组读，抽读等） PracticePractice 练习练习 1 1.This is my classroom. I can see. (a desk/chair/schoolbag/blackboard.) 2. 小组练习说一说小组练习说一说：This is my classroom.I can see. 3. (a desk/chair/schoolbag/blackboard. 3.3.猜单词游戏猜单词游戏（Guess:Whats in the picture?）小组讨论猜 一猜，图片里面会是什么？小组集体起立（代表一个）依次说出来！ 猜对的小组获胜。 4.4.游戏：火眼金睛。游戏：火眼金睛。 5.Game(5.Game(单词书写接龙竞赛）单词书写接龙竞赛） NewNew sentence:sentence: WhereWhere are/isare/is they/it?they/it? TheyThey areare . . ItsIts_. 生:The schoolbag/book/crayons is/are on/in/under_. (1)利用手势、画图或实物摆放等方法复习包含这些方位词的句 子。 课件出示图,分别指书包、书、蜡笔问: Where are they? 生: The schoolbag/book/crayons is/are on/in/under_. (2) 学习新方位词:between,between, besidebeside 课件出示图 1:看图回答:Where is Danny? 告诉学生“在两者之 间”英语是:between(板书) 让学生试着回答:Danny is between the desk and the chair. 反复读两遍。再列举几个例子练习: _ is between _ and _. 课件出示图 2:看图回答:Where is Jenny/Kim? 告诉学生 “在旁边”英语是:beside（板书） 让学生试着回答:Jenny is beside Kim. Kim is beside Jenny. (3)观察句子,总结方位词表达位置的句子的顺序规律:某物某物+be+be+ 方位词方位词+ +某地方某地方 3.Lets3.Lets dodo it!it! 实物投影:Look and write.让学生根据方格中物品的位置,完成 填空。集体订正,并读一读。 5、结束课堂教学结束课堂教学 ClassClass closingclosing: Great work, class! Now you know how to say where something is. Good-bye, class! 板书设计板书设计 blackboardblackboard deskdesk chairchair schoolbagschoolbag 句型句型: : WhereWhere areare they?they? 方位词方位词 :in:in onon underunder betweenbetween besidebeside 教学反思教学反思 我在设计这节课时通过让学生自己朗读,抓住本节课 的关键,如本单元通过操练句型“Wheres my backpack?Its in /under/on.”,听关键词 “in/on”,同时,通过听关键词加深对“Wheres?” 句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。 同时我通过对不同事物在何方位的提问,将学生注意力集 中在不懂的方位上,在我提问之后,学生自己回答问题并有 意识的加重方位词“in,on,under”课堂完成任务后,课后 任务对课堂的延伸和巩固,因此选择结对活动,加深练习掌 握并应用。本节课设计上思路非常明晰,由潜入深,教师带 领着学生一步一个脚印,渐渐进入任务,让学生非常自然的 领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活,有趣又实 用,学生的参与非常热烈。教师对课堂的把握非常到位,收 放自如。 不足之处不足之处: : 任务过于广泛,教师可给与适当的指导,提供方向性的 资料利于学生课下任务的完成。还有就是最后缺少一个 summer,对本节课内容来一个小结,便于学生总结与整理。 改进措施改进措施: : 新目标英语倡导以任务为基础的教学,也就是引导学 生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定 的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际 任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要 给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、 真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出 发,又要与社会生活紧密相连。 2、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,由初级任务到 高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环,使教学阶梯 式地层层递进。 3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习 者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都 担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共 同完成任务的过程中培养合作精神。 小学四年级英语教案小学四年级英语教案 科目科目: :英语英语 课题：课题：LessonLesson 1414 AreAre YouYou ShortShort oror Tall?Tall? 科任教科任教: :贵桑贵桑 教学课题 LessonLesson 1414 AreAre YouYou ShortShort oror Tall?Tall? 教学课时1 课时备课教师贵 桑 教学目标 1.1.知识技能知识技能。 （1）How tall are you? Im _metres tall. （2）How tall is _ ? _ is taller/shorter. 2.2.能力目标：能力目标： 通过小测试及故事理解，提高学生的阅读及听力理解能力。 3.3.情感态度与价值观情感态度与价值观： 提高英语学习的兴趣， 把学到的知识用到生活里面。 教学重点与难点 教学重点教学重点：四会掌握 How tall are you? Im _metres tall. 教学难点：教学难点： 身高的表达方法，形容词比较级。 教学准备及手段 （含网络资料的运用） 录音机、课件 教学流程教学随笔 一复习：一复习：问一些有关年龄的问题： 1，Is this baby five years old? 2,How old is this baby? 3.How old are you? 二二 .导入设计导入设计 教师发指令，学生做动作。 三三. 新课呈现新课呈现 (1) 呈现单词 tall，short 两个形容词初步接触知识。 教师在发指令，老师趁机出示课件姚明与潘长江的图 片 Look，Lets see Yao Ming is tall. Pan Chang Jiang is short. Are You Short or Tall? 四、复习旧知，为本课新知做铺垫四、复习旧知，为本课新知做铺垫。 根据教材内容教师提问有关学生比较感兴趣的图 片如：光头强，熊大等这些问题来激发学生的学习兴 趣。再问一个 How 开头的几个疑问句来讲解下一个新 知识作铺垫如： 1. How do you feel? 2. How are you? 3. How old are you? 再下来讲解我们今天要学的新句型：）How tall are you? Im _metres tall. 学生）How tall are you? Im _metres tall .老 师自己引出 metre 一词，注意这个词的发音。 多 媒体再出示一些图片，让学生加以比较。 【设计思路】 学生在回答这些问题时，也同时在复习 前两课时所学内容，起到知识循环的作用。 五五.猜一猜游戏：猜一猜游戏： 它们有多高？让学生猜一猜前面讲的姚明和潘长 江的身高。注意提示学生用上 I think这一句型，表 示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜 中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。 【设计思路】 学生对有悬念的东西都特别感兴趣， 在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜 心理。 六、对话六、对话操练，小组问答操练，小组问答 熟练掌握对话并问答。 How tall are you? Im _metres tall. Ask and answer in groups. 学生小组讨论，并展示。 课件展示，教师对重点知识进行标注，加深了学生的 印象。 七，课堂总结，及时评价。七，课堂总结，及时评价。 通过对知识地小结，帮助学生将本课地信息进行加 工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生 地表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队 精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣 誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目地在于 全方位地、及时检测学生对本课时掌握地程度。 8，教学总结教学总结 这节课不论是新知识地呈现，还是游戏地设计，都 能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参于到课 堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效， 培养了学生学习地兴趣。我相信通过这样地教学，充 分让学生主体参于、体验感悟、游戏巩固，是一定能 圆满实现课堂教学任务地。 板书设计 （1 1）HowHow talltall areare you?you? ImIm _metres_metres tall.tall. （2 2）HowHow talltall isis _ ? ? _ isis taller/shorter.taller/shorter. tall(tall(反义词反义词)short)short metre(metre(负数负数)metres)metres 教学反思教学反思 我在设计这节课时通过让学生自己朗读,抓住本节 课的关键,如本单元通过操练句型: （1 1）HowHow talltall areare you?you? ImIm _metres_metres tall.tall. （2 2）HowHow talltall isis _ ? ? _ isis taller/shorter.taller/shorter. 同时,通过听关键词 tall(tall(反义词反义词)short)short metre(metre(负负 数数)metres)metres 加深对句型的理解。 这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。同时我 通过对不同身高的提问,将学生注意力集中在不懂的 知识上,在我提问之后,学生自己回答问题并有意识的 加重“形容词与身高长度单位”课堂完成任务后,课 后任务对课堂的延伸和巩固,因此选择结对活动,加深 练习掌握并应用。本节课设计上思路非常明晰,由潜 入深,教师带领着学生一步一个脚印,渐渐进入任务, 让学生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴 近学生生活,有趣又实用,学生的参与非常热烈。教师 对课堂的把握非常到位,收放自如。 不足之处不足之处: : 任务过于广泛,教师可给与适当的指导,提供方向性的 资料利于学生课下任务的完成。还有就是最后缺少本 节课内容来一个小结,便于学生总结与整理。 改进措施改进措施: : 新目标英语倡导以任务为基础的教学,也就是引 导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生 为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完 成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任 务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息, 使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语 言的应用。 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际 出发,又要与社会生活紧密相连。 2、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,由初级任务 到高级任务并由高级任务跨入初级任务的循环,使教 学阶梯式地层层递进。 3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学 习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过 程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握 的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。 小学四年级英语教案小学四年级英语教案 科目：英语科目：英语 课题：课题：LessonLesson 2020 MyMy FavouriteFavourite ClothesClothes 科任教师：贵桑科任教师：贵桑 主备人主备人 贵桑 课课 时时 第 1 课时 主修人主修人 学学 校校 审审 核核上课时间上课时间 4 月 5 日 教教 学学 目目 标标 一一 知识目标：知识目标： 1、能听懂会说单词 clothes our their 2、理解并会运用句子 I/We/They like_ My /Our/ Their favourite clothes are_ 二、能力目标二、能力目标： 1、听懂理解本课会话。 2、创设情境使学生感受并学会运用语言，养学生语言表达能力。 三三 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 能够用语言谈论自己的着装，表达自己的喜好和感情。 教学重点教学重点 1、能听懂会说单词 : clothes our their 2、理解并会运用句子: I/We/They like_ My /Our/ Their favourite clothes are 教学难点教学难点 1、 能听懂会说单词: clothes our their 2、 创新运用句子 My /Our/ Their favourite clothes are_ 教学方法教学方法 谈话法，讨论法，合作法，探究法。 教学过程教学过程 Step1.Step1. ReviewReview （复习）（复习） 播放歌曲：找出颜色 blue green red yellow （等） Ask:How many colours are there? Do you like these colours? Whats your favourite colour?(或者）或者） T: What colour is it ? Ss: Its . T: Is it yellow? S1: No,it isnt T: My favourite colour is blue. S2: What are your favourite colour? S3: My favourite colour is_ (设计意图：回顾复习前节课单词句型，为这节课的学习作铺 垫。) Lead in(Look and say) 1.看图片（看图片（Ask:Whats this?Its a blue skirt-one by one） 2.火眼金睛（游戏）看图说单词火眼金睛（游戏）看图说单词 StepStep 2.2. LearningLearning（新知）（新知） 1.学习 clothes 单词 （教师出示实物） 看图：看图：Look at this picture:(一一介绍各种衣服，问：一一介绍各种衣服，问： What are these? Ss:They are clothes.(clothes 衣服，板书衣服，板书) These are our clothes.(our 我们的，板书我们的，板书) These are their clothes.(their 他们的，板书他们的，板书) Do you like these clothes? What clothes do you like? 出示卡片问：（skirt） 学习句型学习句型 favouritefavourite clothesclothes (教师出示衣服的图片） T: I like skirt , My favourite clothes are skirt. What are your favourite clothes? Do you like skirt? S1(女生):yes I like. Do you like skirt? S2（女生）:yes I like. T:Me too. so,WeWe likelike skirt.skirt. OurOur favouritefavourite clothesclothes areare skirt.skirt. (板书） Do you like shorts?出示卡片（短裤） S1（男）：I like shorts. S2（男）:I like shorts. S3（男）:I like shorts. ,so, They like shorts. Their favourite clothes are shorts.(板板 书书) 【句型结构】Sbs favourite clothes + be 动词 + 表示服装的单词. StepStep 3 3 .Practice.Practice（操练）（操练） S2: My favourite clothes are _ S3: We like shorts. Our favourite clothes are shorts S4: They like skirt. Their favourite clothes are skirts. StepStep 4 4 .drills.drills 1,Pair1,Pair workwork （小组合作回话练习） Match(连一连）I(my) you(your) he(his) she(her) 2,Group2,Group workwork:ask and answer ,fill in the form.(二人一 组填表格) StepStep 5 5 .Practice.Practice（操练）（操练） 1.看动画内容回答问题,听音，模仿跟读，逐次完成起读，小 组读，分角色朗读. （设计意图：通过问答，互动，让学生对本课单词句型能够准 确掌） StepStep 6 6 .Practice.Practice（操练）（操练） (同桌两个进行对话练习。) Lets chant together(P53） 1. Lets do（P53） （设计意图：通过活动，加深学生对本课知识的复习巩固，灵 活运用） Step7 Summing up （小结）（小结） 重点词汇: clothes our their 如何表达我们或他们最喜欢衣服是什么: OurOur favouritefavourite clothesclothes areare . . Their favourite clothes are . 小组交流总结 布置作业：布置作业： 1.读课文内容，并按照正确的语音、语调朗读并表演课文对话。 2.我是小小造句家：用 Our/Their favourite clothes are （至少 6 句话）。 3.预习 Lesson.21. 板书设计板书设计： . LessonLesson 2020 MyMy FavouriteFavourite ClothesClothes ClothesClothes ourour theirtheir We/TheyWe/They like_like_ Our/Our/ TheirTheir favouritefavourite clothesclothes areare . . 课后反思课后反思: : 我在设计这节课时通过让学生自己朗读,抓住本节课的关键,如本单元通过操 练句型:OurOur favouritefavourite clothesclothes areare . . TheirTheir favouritefavourite clothesclothes areare . .句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。同时我通过对不同衣 物的提问,将学生注意力集中在不懂的形容词性无助代词上,在我提问之后,学生 自己回答问题并有意识的加重“主语与形容词性物主代词”课堂完成任务后,课 后任务对课堂的延伸和巩固,因此选择结对活动,加深练习掌握并应用。本节课设 计上思路非常明晰,由潜入深,教师带领着学生一步一个脚印,渐渐进入任务,让学 生非常自然的领会本课的知识点。任务的设计贴近学生生活,有趣又实用,学生的 参与非常热烈。教师对课堂的把握非常到位,收放自如。 不足之处不足之处: : 任务过于广泛,教师可给与适当的指导,提供方向性的资料利于学生课下任务的完 成。还有就是最后缺少对本节课内容来一个小结,便于学生总结与整理。 改进措施改进措施: : 新目标英语倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务 活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特 定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明 确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实的情境中体会语言、掌握语言的 应用。 1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密 相连。 2、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,由初级任务到高级任务并由高级任务 跨入初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。 3、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一 个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的 信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。