冀教版（三起）四下Unit 1 Hello Again!-Lesson 6 Little Zeke-ppt课件-(含教案)-市级优课-(编号：90975).zip

冀教版冀教版English四年级下册四年级下册 Lesson 6 Story: Little Zeke Where is the pencil?The pencil is on the desk. Li Ming is in front of the tree. Li Ming is behind the tree. Where is Li Ming ? Tess feels sad and afraid. ( ) Little Zeke writes to Tess. ( ) Tess feels sad and afraid. ( ) Little Zeke writes to Tess. ( ) He helps Emma. I put an apple on the teachers desk. Emma, is this your apple? No. Its not my apple. Tom, is this your apple? No. Its not my apple. Whose apple is it? Sorry. I dont know. He puts an apple on the teachers desk. I put an apple on the teachers desk. Emma, is this your apple? No. Its not my apple. Tom, is this your apple? No. Its not my apple. Whose apple is it? Sorry. I dont know. I put an apple on the teachers desk. Emma, is this your apple? No. Its not my apple. Tom, is this your apple? No. Its not my apple. Whose apple is it? Sorry. I dont know. I put an apple on the teachers desk. Emma, is this your apple? No. Its not my apple. Tom, is this your apple? No. Its not my apple. Whose apple is it? Sorry. I dont know. Tess feels sad and afraid. He helps Tess. How do you help others? Help your parents(父母父母)，teachers, friendsdo one thing that you can. 冀教版英语四年级下册故事课冀教版英语四年级下册故事课 Little Zeke 教学设计教学设计 一、教材分析 本册书为冀教版三年级起始版四年级，适合于四年级下学期使用。本单元 旨在帮助学生更加了解自己和世界。所有的个体都是独特的。重要的是学生发 展正确的自我意识，接受自己和同学透视有价值的人。 本节故事课是一篇同学之间互相帮助的故事。以 Little Zeke 和他的好朋友 Emma 为中心人物展开故事，语言文字材料较为简单，容量适中，插图及文字 生动有趣，以故事的形式易于引发学生阅读兴趣，同时再现本单元所学知识， 并对知识进行提炼、总结，能够很好地帮助学生复习、巩固及掌握所学知识。 二、学情分析 本课的教学对象是小学四年级的学生。这些学生从小学三年级开始学习英 语，已经掌握了一些英语基础知识，并且具备了一定的语言组织能力。本课不 存在难懂的句型，学生能够根据上下文及教师的解释理解个别生词的意思。所 以在老师的引导下，学生完全有能力读懂整篇故事。 三、教学目标 知识目标： 1. 学生能够听懂和理解这个简单的故事。 2. 学生能够用自己的语言分角色表演这个故事。 技能目标： 能在故事插图和老师的帮助下读懂本课故事，正确朗读故事片段，提高 学生听、说的能力； 能够养成按意群阅读故事段落的习惯，并能在老师的帮助下简单复述故 事梗概或片段； 通过故事，使学生对本单元形成整体概念，增强学生互相帮助的意识， 学会解决相关问题，提高知识的灵活运用能力。 情感态度目标： 有兴趣读故事、讲故事，乐于模仿，敢于开口，积极参与。通过学习故事， 使学生养成互相帮助、助人为乐的习惯，体验帮助别人带来的快乐。 学习策略： 利用小贴图、课件优美的画面吸引学生注意力，培养学生观察能力；教学 中启发、引导学生进行小组合作学习和探究式学习；设计有梯度的阅读活动， 通过表演等多种形式帮助不同层次学生理解故事。 四、预习作业： 跟磁带听读课文，查生词，划出不懂的句子。 五、教学重、难点 通过故事复习本单元的重点词汇和短语：复习 pencil, book, desk, apple, ruler, in, on, under, behind，in front of, he,等。 在图片的帮助下简单复述故事。 整合本课话题知识，灵活、自由地表达此话题内容。 六、教法分析 引用 Little Zeke 和 Emma 这两个故事的主人公，紧紧围绕同学之间互相帮 助的主题开展教学，同时结合多媒体教学、分组教学等多种手段，利用鲜活的 画面和贴图吸引学生参与课堂活动。 七、教学准备 多媒体课件、黑板、录音机、故事中人物形象小贴图 八、教学步骤 Step . Class opening and Review . Part 1. Greeting T: Hello, boys and girls. Im your new teacher. My name is Li Aijuan. You can call me Miss Li. Nice to meet you. S: Nice to meet you Miss Li. Part 2. Review T: First lets play a game. Stand up and say the words quickly. .(看图片复习 apple, pencil, book, desk, in, on, under,) 让学生尝试提问 T: Where is the pencil? S: The pencil is on the desk. 同理提问其他单词 T: Can you ask a question? S1: Where is the book? S2: The book is under the desk. T: Where is Li Ming? S1: Li Ming is in front of the tree. S2: Li Ming is behind the tree. T: Li Ming and Danny are good friends. Today I will introduce two new friends. 设计意图：多媒体课件展示生动有趣的图片，利用一个设计意图：多媒体课件展示生动有趣的图片，利用一个“say“say itit quickly”quickly”进进 行复习，温故知新。活跃了课堂气氛激发了孩子们的学习兴趣，调动了孩子们行复习，温故知新。活跃了课堂气氛激发了孩子们的学习兴趣，调动了孩子们 的而学习积极性，为后面的教学做了很好的铺垫。的而学习积极性，为后面的教学做了很好的铺垫。 Step . Story 1.1. Pre-readingPre-reading activitiesactivities Show the two characters of the story. T: Today, we will learn the story Little Zeke. 设计意图：介绍设计意图：介绍 Little Zeke 时将人物遮挡，并让学生拍手迎接故事中主人公，时将人物遮挡，并让学生拍手迎接故事中主人公， 增加了人物的神秘感，激发了学生的兴趣，吸引了学生注意力，帮助学生加深增加了人物的神秘感，激发了学生的兴趣，吸引了学生注意力，帮助学生加深 两个主人公名字的印象，为导入后面的故事内容做铺垫。两个主人公名字的印象，为导入后面的故事内容做铺垫。 课件出示故事插图，让学生快速浏览一遍，并回答老师提出的简单问题。 T: Who is she ? Whats his name? Where is he ? 为顺利进入文本的学习做好铺垫。 T: Do you want to know what happened? Listen and answer the question.（贴出 Emma, Little Zeke, Mrs. Jones, Tess 的贴图） 设计意图：帮助学生观察插图，展开想象，活化学生思维，回答简单的问题，设计意图：帮助学生观察插图，展开想象，活化学生思维，回答简单的问题， 这样可以很快帮助学生了解故事的主要内容，弄清故事中所蕴含的大意，激发这样可以很快帮助学生了解故事的主要内容，弄清故事中所蕴含的大意，激发 阅读兴趣阅读兴趣 2.2. While-readingWhile-reading activitiesactivities Part A: 视听课文回答问题 T: Who is Little Zeke? S: Zeke is a little, little boy. Part B：跟读课文，回答问题 T: This time , please read the story following the tape. And then we will judge. T: First, Little Zeke is a little, little girl. S: No. T: Tom puts an apple on the teachers desk. S: No. 解释 afraid 的含义。 设计意图：让学生带着问题，听故事、跟磁带朗读课文，有助于培养学生的自设计意图：让学生带着问题，听故事、跟磁带朗读课文，有助于培养学生的自 主学习能力和快速捕捉关键信息的能力，激发学生阅读兴趣。在判断题中让学主学习能力和快速捕捉关键信息的能力，激发学生阅读兴趣。在判断题中让学 生在真实语境中理解本课生单词，为学生理解故事扫清障碍。生在真实语境中理解本课生单词，为学生理解故事扫清障碍。 Part C: 自读课文，回答问题。自读课文，回答问题。 T: Read the story by yourselves. And underline the answers. What does Little Zeke do? S: He helps Emma.(板书 helps) 学生两人一组朗读表演对话。 T: Look , what is it? S: Its an apple. T: Yes, its very little for us. But its very big for Little Zeke. T: Ok, listen. I will read for you. T: What does Little Zeke do? S: Little Zeke puts an apple on the teachers desk. (板书 puts 并画出苹果和桌子) T: Can you dub? 学生看幻灯片为对话配音 T: Oh, no. The girl is not happy. Tess feels sad and afraid. Why? 学生自由表达意见。 T: Do you want to help Tess? Look what does Little Zeke do? S: He helps Tess.(板书 helps) T: Lets act this part. (四人一组表演对话) T: Show me your card. Lets act this part together. (学生根据手中发到的奖励卡片 的角色朗读课文) 设计意图：强烈的目标意识是阅读成功的关键。在这部分教学过程中，学生通设计意图：强烈的目标意识是阅读成功的关键。在这部分教学过程中，学生通 过听录音、跟过听录音、跟录音朗录音朗读和大声朗读的方式，进行看回答问题、听音判断等活动，读和大声朗读的方式，进行看回答问题、听音判断等活动， 帮助学生掌握所阅读部分的故事大意，帮助学生掌握所阅读部分的故事大意，训练学生的阅读能力，训练学生的阅读能力，使学生养成良好使学生养成良好 的语音语调和按意群阅读的习惯，进而的语音语调和按意群阅读的习惯，进而掌握掌握细读、跳读等细读、跳读等阅读技巧。同时用同阅读技巧。同时用同 桌分角色朗读、配音、四人小组表演故事的活动让学生阅读思维更加活跃，有桌分角色朗读、配音、四人小组表演故事的活动让学生阅读思维更加活跃，有 效促进学生阅读理解能力的提高，加深了对文本的理解。效促进学生阅读理解能力的提高，加深了对文本的理解。 3. Post-reading activities T: Let retell the story. 引导学生根据板书复述故事。 设计意图：复述活动的设计旨在让学生进一步熟悉故事内容，巩固所学的语言设计意图：复述活动的设计旨在让学生进一步熟悉故事内容，巩固所学的语言 知识，并学会创造性的运用本课所掌握的语言形式。知识，并学会创造性的运用本课所掌握的语言形式。 T: Now Little Zeke has two friends. I think he will have many , many friends. Why? S: He likes to help others. T: How do you help others?(学生自由表达) 设计意图：通过老师的引导，使学生养成互相帮助、助人为乐的习惯，体验帮设计意图：通过老师的引导，使学生养成互相帮助、助人为乐的习惯，体验帮 助别人带来的快乐，升华故事主题。助别人带来的快乐，升华故事主题。 Step ClassClass ClosingClosing 板书设计：板书设计： Little Zeke helps helps Emma Little Zeke Tess puts Mrs. Jones 教学反思：教学反思： 本节课教学目标明确，思路清晰，重难点突出，体现了以学生为主体，以 真实交际为目的的练习特色，整个教学过程中，始终为学生营造一个宽松、愉 悦、民主、和谐的英语学习氛围。在读前复习环节，我帮助学生很好地复习了 本单元的重点内容，为后面的故事阅读做好了铺垫。在介绍故事主人公时，我 先将 Little Zeke 隐藏在幻灯片后，再让学生拍手迎接他，增加了人物的神秘 感，极大地激发了学生的学习兴趣。阅读故事过程中巧妙设计了有梯度的阅读 活动，即排除了阅读障碍，又照顾了不同层次的学生。另外，根据四年级学生 的特点，在读后又安排了同桌对话、配音和小组表演故事的环节，既能巩固本 课新学的词汇，又培养了学生听、说、读的能力，使学生充分体验到了阅读的 快乐。 这节课的整体教学设计构思较为巧妙，由于故事篇幅较长，为保持四年级 学生的学习兴趣，我采用分段教学，回答问题，表演故事，复述故事的方法， 分散故事中的重点、难点。在朗读方面，既有跟磁带朗读，又有学生自己读， 还有学生分角色读。这样就使学生在好奇心的驱使下，迫切想知道故事下面发 生了什么，保持了浓厚的学习兴趣，激发了探索精神。 在同桌分角色朗读对话环节，我让学生充分理解故事人物心情，模仿故事 人物语气，学生们将 Emma 的焦急，Little Zeke 的轻声细气表现地淋漓尽致。 学生为了表达 Emma 地焦急，他们有的把手放在头上，有的把手盖在嘴上，如果 我当时能够把要求再说的明确一些，让学生脱稿，利用道具，我想效果会更好。 在配音环节，学生没能跟上人物的口型，如果我当时强调一下配音的含义，并 且让学生脱稿配音，学生就不会出现声音对不上口型的情况了。在对学生评价 方面也较为及时，能够结合教学进度给予不同形式的评价，有效进行师生互动。 学生每参加一次活动就可得到故事中的人物卡片。特别是在小组表演故事环节， 我为学生准备了真实的场景，并用墩布来代替 Little Zeke 的大铅笔，学生兴 趣特别浓厚，表演了三组之后学生依然兴趣不减，但时间有限，我就让孩子们 根据手中的卡片来读故事中的对话，没有卡片的同学就读旁白，让每个孩子都 有任务，充分地调动了孩子们的积极性。 在故事的最后学生根据板书复述故事，我没想到学生能够那么轻松地将故 事复述出来，看来只要学生能够充分地理解文本，复述整篇故事对于四年级来 说不是难事。而且，学生能够自己总结出本篇故事的主题 help。最后我引导学 生表达在实际生活中如何帮助别人，学生们各抒己见，表达了他们在帮助别人 之后的喜悦，升华了本课的主题。 上完本课我也有不少遗憾，比如在过渡环节，把过渡语再思考地缜密精炼 一些，整节课就会显得更加简洁、明快，学生理解地也会更充分。还有在对教 材的使用方面，今后要更加灵活实际。在前几次试讲后，根据学生的表现，听 课老师们都感觉这不是一节故事课，而是一篇语篇课，而且在设计上没有注重 学生的年龄特点，学生参与度不高，后来才果断将本课改编为对话课，这也凸 显我经验不足，没有灵活使用教材。 总之这次课之后我会认真总结本次课的得失，期待在下次评优课上有更加 精彩的表现。