(统编)部编版五年级上册语文-语文园地一 教案(含2课时).doc

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1、 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 语文园地语文园地一一 教学目标教学目标: 1.结合本单元课文交流了解课文描写事物的不同方法,体味作者表达的不同 的情感。 2.结合相关句子,体会其在描写事物的方法上的相似之处。 3.理解词语在不同语境中的不同含义,学会运用词语。 4.诵读古诗,理解诗意,积累与送别相关的古诗词名句。 重点难点重点难点: 1.掌握描写事物、抒发情感的方法,能进行归纳总结。 2.体会词语不同的语境义,能按要求写句子。 3.积累送别的古诗,感受诗中的送别场面,体会朋友间的真挚情谊。 课时安排课时安排:2 课时 1.感知课文描写事物、抒发情感的不同方法。 2.

2、体会句子在描写事物的方法上的相似之处。 1.把握课文描写事物、抒发情感的方法,深入理解课文内容。 2.归纳句子在描写事物的方法上的相似之处。 一、交流平台一、交流平台 1.教师出示孩童摇桂花树的场景图和珍珠鸟在作者肩上熟睡的图片,代入情 境,激趣导入。 导语:导语: 同学们, 通过学习本单元的课文, 我们了解了状物类文章的不同写法。 现在我们就一起走进“交流平台”,看看你们会有什么独特的发现。 2.引导学生自由、轻声朗读教材中几位小朋友的对话,适时提问。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 思考:思考:(1)从第一个小朋友的话中你能得到哪些信息?(状物类文章有多 种写法

3、。) (2)后两个小朋友的对话告诉我们哪些描写事物、抒发情感的方法?(寄 情于物;借物喻人。) (3)你们还知道哪些描写事物、抒发情感的方法?(如:托物言志、对比、 衬托等。) 3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。 4.指名说说交流体会,教师适时指导。 示例一:示例一:读琦君的桂花雨,我不仅感受到她童年“摇桂花”的欢乐,也 感受到她浓浓的思乡之情。 示例二:示例二:读许地山的落花生,我不仅了解了花生朴实无华、用处很多的 特点,也懂得了一些做人的道理。 示例三:示例三:读冯骥才的珍珠鸟,我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情, 也感受到人与鸟相互亲近的和谐与美好。 示例四:示例四:读

4、郭沫若的白鹭,我不仅看到了作者对白鹭细致的描绘,也感 受到了他对白鹭深深的喜爱。 5.出示老舍的猫中的片段,引导学生分析作者是怎样生动、细致地描写 猫的。 它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖儿伸出来要求给抓 痒,或是在你写稿子的时候,跳上桌来,在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多 腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端,力避单调。在不叫的时候,它还会 咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊,无论谁说多少好 话,它一声也不出,连半个小梅花也不肯印在稿纸上!它倔强得很! 示例示例: 师:师:这是老舍先生的猫中一个脍炙人口的片段。请同学们认真读一读, 谈一谈你的体会。

5、生:生:这段话写出了猫温柔可亲的具体表现。 生:生:这段话刻画了猫在高兴时和不高兴时的不同情态。 生:生:这段话的字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 生:生:这段话运用了对比的写法,让人印象深刻。 师:师:同学们的分析都很到位,我们在写作文时也要借鉴作者的描写方法,仔 细观察身边的事物,细致、生动地描绘,不断提高写作水平。 6.教师点评学生的课堂表现,并对这一板块进行总结。 二、词句段运用(一)二、词句段运用(一) 1.教师出示教材中的三个句子,学生齐读句子。 它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高 地挂在枝

6、上,使人一见就生爱慕之心。 (白鹭)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬, 即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前 蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。 2.教师指名说说句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 示例一:示例一:都运用了对比的写法,这是最主要的相似之处。 示例二:示例二:都描写了事物的颜色。 示例三:示例三:都融入了作者的感情。 3.教师引导学生参考例句,进行写话训练。 过渡:过渡: 我们已经了解了这几个句子在描写事物的方法上的相似之处,在诵读 的同时,你能进行仿写

7、吗? 4.指名展示自己所写的片段。 示例:示例:秋天的阳光格外有趣,虽然没有春天的明媚多姿,没有夏日的火热酷 辣,却似乎另有一种滋味:太阳有些疏懒了,轻闲地在天空巡视一回,带来些许 的温暖,很能让人感觉到它的闲情;不过,在秋阳的轻松中,秋高气爽的感觉油 然而生,让人感觉到秋天的高远。 三、课堂回顾三、课堂回顾 1.教师总结本课时的教学内容,点评学生的课堂表现。 小结:小结:同学们,这节课上,我们回顾了本单元的课文,学习了状物类文章的 不同描写方法和表达感情的方法。这对我们来说是一次新的尝试,从中我们知道 了不能仅靠理解句段去品析课文, 而要换一种角度, 这样对课文的理解会更全面、 精品教育资

8、料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 更深刻。除此之外,我们还进行了仿写训练,拓展了思维。同学们的表现都很不 错,回答问题特别积极,希望能继续保持。 2.引导学生交流学习收获,积累描写生动、优美的句子。 1.了解词语在不同句子中的语境义,根据要求进行造句训练。 2.理解古诗大意,体会诗人表达的情感;积累古诗。 1.学会分析词语不同的语境义。 2.理解诗意,积累有关送别的古诗词名句。 一、词句段运用(二)一、词句段运用(二) 1.教师出示一组含有“骄傲”一词的句子,学生读句子,揣摩其在不同句子 中的不同含义。 (教师出示句子。) 他获得的那枚奖章是他的骄傲 。 他太骄傲 了,我不喜欢他

9、。 古代四大发明是我们的骄傲 。 他因为做了一点小贡献而骄傲 自满。 骄傲 自大是他的一个缺点。 我真为莉莉的肚量感到骄傲 。 示例:示例: 师:师:同学们,“骄傲”这个词语大家再熟悉不过了。读了上面的句子,你们 发现“骄傲”一词有什么不同吗? 生:生:有的表示自豪,有的表示不谦虚。 师:师:还有什么不同呢? 生:生:有的是褒义词,有的是贬义词。 师:师:它们为什么不同呢? 生:生:因为它们在不同的句子中,所表示的含义就不同。 师:师:对,这就是词语的语境义。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 2.教师出示课本中的句子,引导学生读句子,体会词语不同的含义。 过渡:过渡

10、:除了“骄傲”这个词在不同的句子中会有不同的含义外,还有许多词 语也会在不同的语境中有不同的意义。同学们读一读下面两组句子。 开辟开辟 让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。 人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。 姿态姿态 桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。 大家以全新的姿态迎接新年的到来。 3.师生共同探究两组句子中加点词语的意思。 (1)学生借助查字典的方法分别理解两个词语的意思。 (2)采用替换法理解词语在不同的句子中的意思。 预设:预设:教师引导学生用词语的含义替换词语本身,放到句子里读一读,再体 会体会,读得通顺的、感觉合理的那个含义就是词语在句子中的

11、意思。 明确:明确:第一组句子,前一个“开辟”的意思是“开发”,后一个“开辟”的 意思是“开创,创立”;第二组句子,前一个“姿态”的意思是“姿势,样子”, 后一个“姿态”的意思是“态度,气度”。 4.引导学生了解“温和”一词的含义,并尝试造句。 (1)用查字典的方法弄清“温和”的含义。 (2)根据提示写句子。 温和(形容气候)不冷不热。造句:昆明气候温和,四季如春。 (形容性格)不严厉,不粗暴,使人感到亲切。造句:他文质彬彬,待人 一向很温和。 5.教师挑选写得比较好的句子,投影展示,并进行点评。 6.引导学生课外积累类似的词语,在具体的语境中体会其不同的含义。 二、日积月累二、日积月累 1.

12、课件出示古诗,播放朗诵音频。 过渡:过渡:同学们,本单元的主题是“花鸟关情”,选编的文章都是写事物的。 学习这样的文章,我们不仅了解到了描写事物的不同方法,也体会了作者寄寓其 中的情思。而“日积月累”板块所选的一首五言古诗也描绘了一种我们常见的事 物蝉。下面让我们一起来欣赏这首诗,体会诗人在诗中寄寓的情感。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 2.学生齐声朗诵,教师指名诵读。 诵读示例:诵读示例: 蝉蝉 唐虞世南 垂/饮清露,流响/出疏桐。 居高/声自远,非是/藉秋风。 3.介绍作者的相关知识。 虞世南虞世南(558638) 字伯施,越州余姚(今浙江慈溪)人。南北朝至隋

13、唐 时期书法家、文学家、诗人、政治家。虞世南生性沉静寡欲,执着且向学,历仕 陈、隋二代,官拜秘书郎、起居舍人。他善书法,继承王羲之、王献之传统,笔 法外柔内刚,与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。他的文章婉约,文 辞瑰丽,内容则比较空泛,代表作有出塞 怨歌行 赋得临池竹应制等。 4.教师讲解诗中的重点词语,引导学生理解诗意。 重点词语: 垂垂古代官帽打结下垂的部分。蝉的头部有伸出的触须,形状好像下垂的 冠缨。也指蝉的下巴上与帽带相似的细嘴。 清露清露清纯的露水。 流响流响指蝉长鸣不已,声音传的很远。流,发出。 疏桐疏桐高大的梧桐。疏,开阔、稀疏。 居高居高指栖息在高处。 藉藉凭借、依赖。

14、 理解诗意: 蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水, 响亮的声音从挺拔疏朗的 梧桐树枝间传出。正是因为在高处发声,蝉的声音才能传得远,并不是凭借秋风 的力量。 5.指名读诗句,并说一说自己对诗句的理解。 示例:示例:“居高声自远,非是藉秋风”,这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是 在上两句的基础上引发出来的议论。蝉声远传,一般人往往以为是借助于秋风的 传送,诗人的认识却很独到,强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感 受蕴含一个真理:品格高洁的人,并不需要凭借某种外在,自能声名远播。 精品教育资料下载;上传您的资料还可赚现金!快来 看看吧 6.小组讨论交流,体会诗歌的深刻含义,教师总

15、结。 教师小结:教师小结:这是一首咏物诗,咏物中尤多寄托,具有很强的象征性。诗歌句 句写的是蝉的形体、习性和声音,而句句又暗示着诗人高洁清远的品行志趣,物 我互释,咏物的深层意义是咏人。诗的绝妙之处是把握住了蝉的某些别有意味的 具体特征,从中找到了艺术上的契合点。 7.教师出示其他托物寓意的诗句,引导学生说说抒发了怎样的情感。 不要人夸颜色好,只留清气满乾坤。 元王冕墨梅 (赞美梅花高洁的品格) 千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。 明于谦石灰吟 (赞美石灰忠诚清白的品格) 咬定青山不放松,立根原在破岩中。 清郑燮竹石 (赞美竹子坚韧不拔的品格) 8.引导学生在课外积累诗句,扩充知识储备。 三、课堂回顾三、课堂回顾 1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。 小结:小结: 这节课上,我们学习了两个板块的内容分析词语不同的语境义和 学习古诗蝉。通过这两个板块的学习,我们丰富了文化积累。同学们的表现 都很不错,你们不仅积极思考,而且在课下搜集资料,提前了解了古诗蝉的 相关知识。这种主动学习的精神值得嘉奖。 2.引导学生交流收获,并在课后积累古诗词名句。

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