1、UnitUnit 6 6 I I cancan jumpjump 综合拓展课综合拓展课 研讨主题：英语绘本故事与教材重构研讨主题：英语绘本故事与教材重构 教材分析教材分析： 本单元的话题是动物，通过动物，学习一些简单的动词 walk, run, jump, hop, fly, swim, swing.通过 Lets Chant, Lets Sing, Lets Play, Lets Try的教材 学习，学生已经初步学习了一些动物词汇和动词。动物是孩子们最喜欢的话题之一，因此， 在本单元的学习中，我也拓展了一些孩子们常见的动物词汇。本节课通过将 “Brown bear, brown bear,
2、what do you see?”和“Jump”两个绘本故事重构与教材整合学习，提升学生 的学习兴趣，复习与巩固前几节课的学习内容，提高学生的阅读能力，信息素养和创造力。 学情分析：学情分析： 一年级的孩子乐于表达，喜欢听故事，喜欢唱唱跳跳，喜欢表演。但他们的注意力不持 久，不稳定，容易被新颖的刺激所吸引，容易分心，很难完成持续性较长的任务。因此，本 节课将要学习两个绘本故事， 通过不同风格的绘本故事和各种阅读活动来激发学生的学习兴 趣，提高学生的学习专注力。 教学教学目标目标： 1. 在图片在帮助下，学生能听懂和朗读绘本故事“Brown bear, brown bear, what do y
3、ou see” “Jump”. 2. 根据图片、例句的提示，学生能创作出自己的“绘本故事” 。 3. 发展学生在学习中乐于参与，积极合作的态度，初步形成对英语的感知能力和良好的学 习习惯，发展学生的阅读能力、信息素养、批判性思维和创造力。 教学教学重重难点：难点： 重点：能基本准确流利地读出两个绘本故事。 难点： 能合作创编出自己的绘本故事 “Fly” “Run” “swim” “Children, what do you see” 教学过程：教学过程： 教学教学 环节环节 学习学习内容内容教师组织及学生活动教师组织及学生活动 设计意图及核心素设计意图及核心素 养体现养体现 Warm up S
4、ong “Animals sounds song” Singthesong“Animals sounds song”. 通过歌 曲和游戏 热 身，复习动物词汇。 知识维度 认知过程维度（打） 1.记忆2.理解3.应用4.分析5.评价6.创造 A.事实性知识 B.概念性知识 C.程序性知识 D.元认知知识 Pre-readin g Readthe cover of the story Look at the picture of the cover and say. “What do you see in the picture?” “What do they want to do?” 通过封面
5、阅读，引起 学生的阅读兴趣，为 后面的故事阅读做铺 垫。 While-readi ng Story “jump” Tellthestorywiththe pictures. 通过图片环游，帮助 学生理解故事。 After-read ing “run” “fly” “swim” Ss make their stories “run”, “fly”, “swim”. 通过仿写创编故事， 提高学生的语言的理 解与运用能力，发展 学生的沟通与合作、 创造性思维。 Pre-readin g Brownbear, brownbear, what do you see? T shows the pictur
6、es, and tell the story with the Ss. 通过边猜图片边讲故 事，激发学生的学习 兴趣。 While-Rea ding Children, children, what do you see? Read the story in pairs 小组合作朗读故事， 培养学 生的合作 能 力。 After-rea ding Makeanew story 1.Some Ss act as a pig, a lion, a duck The others watch and say: “I see a ” 2.Ssmoveandshowtheir animals to ot
7、hers. And say what they see. Children ,children , what do you see? I see a 创设情境，引导学生 创编故事，提高学生 的语言的理解与运用 能力，发展学生的沟 通与合作、创造性思 维能力。 教学反思 相对于第一次试教，本次课的层次性更强，学生的学习积极性明显高于试教 课，学习目标达成度比较高。所有学生都有机会进行故事创编和表演，收到 了比较好的效果。但是，由于把时间看错，导致老师示范，引导学生创编的 环节操练有些不够充分，以致于有少部分学生在自主创编故事环节中出现不 明白的现象。同时，一年级的孩子还不太会合作，在合作环节，我也应该多 指导，引导学生学会合作。
