1、教材分析教材分析： 本课试图通过日常情景使孩子们了解和运用表示询问数量的基 本句型及问答。孩子们大多都有和父母去户外游玩的经历。本课以大 自然为主线，以对话形式引出核心句型。形式简单，同时贴近生活。 基于本课内容，我将课文的部分重点内容进行提取并加以适当的扩 充，让孩子们在用简单的句型进行有关数量询问的基础上，可以用英 语表达出自己的新故事。 调动孩子们的想象力进行新故事的创编和分 享，可以充分激发学生的学习热情，培养学生创造力及朗读能力，让 孩子们喜欢英语，乐于用英语表达。 学情分析学情分析： 我校五年级的孩子在英语方面具有较好的听、 说、 读、 写的能力， 对英语对话并不陌生，也对词、句的
2、知识有一定积累和运用能力。但 是对英语的学习更多的局限于书本内容，创造力不强。根据学生的这 一特点，我在教学时，注重从孩子们的实际出发，用情境创设和以不 同形式创编自己的小故事的活动形式调动他们学习的热情， 让学生主 动学。同时由于本校实际，班级的人数较多，生间差距形象也较为明 显。所以在设计教学活动的过程中，通过不同的输出活动及课外作业 等方式，对孩子们进行具有针对性的学习方法指导，使他们实际运用 语言能力及对话意识得以提高。 教学目标：教学目标： 1. 能听、说、读、写，并运用单词 river, hill, lake, tree, flower。 2. 能听懂，会说 Listen and
3、say 中的对话。 3. 能够独立完成 Listen, write and say 部分的内容。 4. 能够听懂、会说句型 How many goats are there,dear? 及其回答 There are 。 5. 通过本课学习，可以根据自身能力创编不同形式的英文小故事。 6. 通过各种形式的英语学习，让孩子们持续保持学习英语的兴趣。 教学重点：教学重点： 1. 能听懂、会说、并会写单词 river, hill, lake, tree, flower。 2. 熟练掌握 How many goats are there,dear? 及其回答 There are 。 教学难点：教学难点：
4、 1. How many 后面加的名词的复数形式。例如：How many goats are there, dear? How many ducks are there in the river? 可以让学生反 复练习，体会。 2. 掌握特殊疑问句 How many ？及其回答 There are 的听说读 写。 教学辅助：教学辅助： 教学多媒体课件，单词卡 教学过程：教学过程： 一、一、Warm up 1. Greetings. 2. T: Lets look out of the windows. Whats the weather like today? S: T: I like sun
5、ny days. I can do a lot of things on sunny days. What can you do on sunny days? S:I can T：We can play hide and seek. We can hide behind trees. （设计意图（设计意图：询问孩子们喜欢进行什么活外活动询问孩子们喜欢进行什么活外活动，创设情境创设情境，让孩让孩 子们在复习旧知的同时，也为后面孩子们的自主学习做好铺垫。）子们在复习旧知的同时，也为后面孩子们的自主学习做好铺垫。） 二、二、Presentation 1. T: Peppa is going to h
6、ave a picnic on a sunny day. （设计意图（设计意图： 新句型的呈现放在情境中进行新句型的呈现放在情境中进行， 户外野餐的主体贴近孩户外野餐的主体贴近孩 子们的生活，突出趣味性和真实性。）子们的生活，突出趣味性和真实性。） The teacher shows the key sentence patterns and key words. Practice the the key sentence patterns and key words. 2. T：What do they have for the picnic? What do they see? How m
7、any are there in the fields? （设计意图：（设计意图： 用不同的方式呈现新知，做到词不离句。此外，教师用不同的方式呈现新知，做到词不离句。此外，教师 应注意示范和指导单词应注意示范和指导单词 lake 的发音的发音。 同时强调同时强调 How many 后面加后面加 的名词的复数形式。在设计巩固练习是，要考虑到设计练习的层次的名词的复数形式。在设计巩固练习是，要考虑到设计练习的层次， 符合孩子们的认知习惯符合孩子们的认知习惯， 从模仿到意义操练从模仿到意义操练， 层层递进层层递进， 突出实效性突出实效性。 ） 3. Listen and answer the que
8、stion: How many goats are there? （设计意图：合书初听课文，整体感知。）（设计意图：合书初听课文，整体感知。） 4. Listen and imitate. Then, fill in the blanks. The goats are_. （设计意图：听音仿读，提高孩子们的口语能力。）（设计意图：听音仿读，提高孩子们的口语能力。） 5. Role play. 三、三、Practice. Listen, write and say. 1. How many are there? Where are they? They are 2.Fill in the bla
9、nks in groups. （设计意图（设计意图： 紧扣新知的同时紧扣新知的同时， 对课文的内容进行适度的语言补充对课文的内容进行适度的语言补充。 让孩子们在整体感知、巩固所学新知。）让孩子们在整体感知、巩固所学新知。） 四、四、Consolidation and Extension 1、Students write their own new stories in groups. 2、Students share their own new stories in groups. （设计意图：孩子们在小组中自主创编新故事，确保大多数学生都（设计意图：孩子们在小组中自主创编新故事，确保大多数学
10、生都 能参与能参与。任务的设计紧扣新知任务的设计紧扣新知，联系旧知联系旧知，确保知识的有效衔接确保知识的有效衔接，同同 时孩子们根据自己的学习实际选择要创编的故事形式时孩子们根据自己的学习实际选择要创编的故事形式， 体现了分层教体现了分层教 学在课堂中的实际应用，具有一定的开放性。）学在课堂中的实际应用，具有一定的开放性。） 板书设计：板书设计： UnitUnit 4 4 InIn thethe fieldsfields HowHow manymany goatgoats s areare there,there, dear?dear? ThereThere areare riverriverhillhilltreetreeflowerflowerlakelake
