1、 课堂教学设计表（详）章节名称Unit 8 On weekends学科英语授课班级五年授课时数1依据标准课程标准：1. 复习巩固本单元Listen and say. 2.能够与同学合作完成书中Lets play部分的任务。 3.能认读表演Listen and say.部分的内容。只填写与本节（课）有关的课程标准内容教育技术标准：SETCS 本节（课）教学内容分析教学重点词汇 :study work have a picnic by car by taxi on foot掌握字母组合or,ar的读音。本节（课）教学目标知识和技能 能够应用所学的知识，在图片的帮助下读懂本单元的英语小故 事，并给出
2、合理的补充。过程和方法：热身、复习(Warm-up/Revision) 和个别学生进行对话,运用学生熟悉的知识进行练习。如How are you? What day is today? Whats your favorite day? Can I have some chicken? Would you like some tea? Whats the weather like today?What do you usually do after school?等句型和学生进行交流,创设一种英语学习的氛围。 情感态度和价值观： 培养学生学习英语的兴趣与方法。学习者特征分析 五年级的学生以培养在
3、实际场合初步使用英语知识的能力为主。尽可能创设情境，让他们在活动中习得知识。五年级的学生活波好动，善于模仿。他们对感兴趣的活动会主动参与，而对不感兴趣的活动则较难调动积极性。随着这学期教材容量的增大，难度的增加，学生可能会产生畏难情绪，且学生的水平是不一致的，因此加强学习兴趣的培养，难点散开处理就显得尤为重要。知识点学习目标描述知识点编 号学习目标层次具 体 描 述 语 句教学重点和难点项 目内 容解 决 措 施教学重点study work have a picnic by car by taxi on foot ppt出示图片让学生认读study work have a picnic by
4、car by taxi on foot逐个出示图片,引导学生说出相应的单词,重点单词要重点操练.找一组或一些学生重新练习几遍。教师引导学生运用刚才学习的名词说出句型What do you usually do on weekends?Where do you have your piano lesson?How do you go there? 及回答,让愿意表达的学生出示自己的图片说出自己的句子.练习多次后说出句型What do you usually do on weekends?Where do you have your piano lesson?How do you go there
5、?的具体意思. 教学难点by car, by taxi, by train, on foot的运用。注意短语by后面没有修饰词，直接接交通工具，表示“乘坐（交通工具）”。引出学生提问用句型What do you usually do on weekends?Where do you have your piano lesson?How do you go there?板书句子后领读该句. 然后选一行或一组学生重复读. 然后练习. e.g.S1: What do you usually do on weekends?S2:Go swimming.S1:Where do you go swimmi
6、ng?S2:At a swimming.S1:How do you go there?S2:By car.然后让学生找搭档或同桌练习.展示给大家听. 利用所学句子编唱chant。大家说问句,让拿不同图片的学生回答 例如 What do you usually do on weekends?Have a piano lessonWhere do you have your piano lesson?At a music school.How do you go there?By taxi.课前对学生的要求 学生间进行对话,运用学生熟悉的知识进行练习。如How are you? What day
7、is today? Whats your favorite day? Can I have some chicken? Would you like some tea? Whats the weather like today?等句型和学生进行交流,创设一种英语学习的氛围。 教学媒体（资源）选择知识点编 号学习目标层次媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野
8、；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计 Unit 8 On weekendsstudy work have a picnic by car by taxi on foot What do you usually do on weekends?Where do you have your piano lesson?How do you go there?
9、 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计对下表中教学组织策略、教学传递策略(教学模式、教学方法、教学组织形式等)和教学管理策略的选择（划勾）并作出简单地阐述。课 型新授课 练习课 实验(实践)课 复习课 讲评课学习内容呈现方式基于主题的 基于案例的 基于问题的 基于项目的学习(教学)模式传递接受模式 探究发现模式 问题解决模式 自主体验模式 学习活动方式集体化学习 个别化学习 合作式学习 协作式学习 教学环境普通教室 多媒体教室 网络教室 移动网络教室 自定义课堂教学结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体(资源)的作用和运用设计意图、依据导入新课 1. 谈话导入选一行或一组学生重复读。 课
10、题出示图片让学生认读study work have a picnic by car by taxi on foot 让愿意表达的学生出示自己的图片说出自己的句子.练习多次后说出Do you like句型的具体意思是你喜欢吗？ 电脑出示图片，短语直观，明了练习句型学习新知引出学生提问用句型What do you usually do on weekends?Where do you have your piano lesson?How do you go there?板书句子 选一行或一组学生重复读. 然后练习.巩固句型巩固练习利用所学句子编唱chant。大家说问句,让拿不同图片的学生回答 巩固
11、句型接着出示其他图片继续操练. 让学生Pair work.后挑几对学生练习说 练习对话评价修正促进迁移开始课题：小数的性质课件激情导入教学流程图：Free talk课件 lets chant.同学小组交流结束课件单词、短语学生小组学习论课件 课件出示句型结构引导学生学习句型自由对话4课件句型、练习句型灵活应用说收获总结对话课件知识总结个性化教学为学有余力的学生所做的调整:第一次自学时，所有学生都要求在三个方法中选择一个方法就可以，但对于能力强的组，可以多个选择。为需要帮助的学生所做的调整:在第三次自学检测时，可以让其有不明白的地方进行提问，让学有余力的学生帮助解答。形成性检测知识点编 号学习目
12、标层次检测题 的内 容形成性评价我个人认为是一个很有意思的环节,而学生并不认同,从游戏本身来看,没有难度,学生通过练习已基本掌握句型,运用游戏的目的是想提高学生的学习兴趣,起到巩固的效果。但很多学生处于一种观望的态度。没有参与到学习中来,使得这个活动没有真正发挥起作用。 教学反思、总结 在教学中的角色定位,教师首先应该是一个很好的示范者。给学生明确的示范,让学生明白你的思路和目的,学会正确的语音语调,知识结构。同时知道怎么去操作,怎么去练习,如何正确操练。其次教师应该是一个很好的调控者。调整自己和学生的情绪,调整课堂节奏,让你的情绪感染学生,激发起他们的兴趣,一起学习,这样才能有足够的热情有效的吸取知识。在这个环节上要求教师有足够的教学功底,我在这儿把握不是很到位,没有让学生真正激动起来。学生的情绪没有完全释放。 综合上面的几点,认识到了不足,同时也想到一些改进的办法。通过反思对教学又有了新的思路。希望通过不断努力,不断改进,提高自己的认识水平和教学水平。感谢、其他填写对帮助过自己的人（包括参阅的文献、借鉴的案例，以及在教学设计和教学实践中帮助过自己）表示的感谢和其它要说明的事项。
