1、1 Unit 4 In the fields 第一课时第一课时教学设计教学设计 【教材分析教材分析】 本节课是辽师大版 英语 五年级下册第四单元第一部分 Listen and say 部分，第五部分 Look, write and say，本课是听说课。 本节课是在 there be 句型的最后一个单元。谈论有关牧场某处物 品数量的语言表达形式。本节课是夏天来了，我们要去野餐，选择 牧场这个地点，在牧场上看到的东西为话题，展开讨论，依托此话 题完成课标中的二级目标。本课内容新旧知识交织组成一篇新文 章，在此基础上，掌握扩展内容，5 个生词，以及 1 个特殊疑问句。 本节课通过引导学生了解大自然
2、，保护环境并热爱祖国的大好河 山。 【学情分析学情分析】 本节课的教学对象是五年级学生， 他们已经有 2 年多的英语学习 经历，有一定的知识储备，且具备了一定的逻辑思维能力。因而在本 节课当中，我大胆的放手给孩子，通过情境创设、示范引领、组内合 作等多种方式相结合，让孩子们自己去摸索新知，感悟新知，乃至运 用新知，引导孩子们从低阶思维走向高阶思维。体会自主学习，小组 合作学习的快乐。 【设计理念设计理念】 依据课标中学生要达到的二级目标进行本节课的设计， 通过开篇 设计选择野餐地点为牧场，谈论牧场中物品的数量开展开。通过呈现 新知，教学新知，操练新知，巩固新知，运用新知 5 个梯度的层层递 进
3、让学生在真实的情境中学说，爱说，乃至会运用核心语言，最后过 渡到能写，能输出运用核心语言。 本节课的人文知识素养设计理念， 是与学科知识素养设计理念环 环相扣的。没有脱离教学环节，突兀的说教，而是融于每一步的课堂 教学环节中，努力提升学生的核心素养。教学过程中增强学生环保意 2 识，让孩子们从小事做起，保护动物，保护环境。 【教学目标教学目标】 1.知识目标知识目标 1.能听、说、认读全部词汇， 能书写并运用核心词汇 stop, right, river, how many, goat, dear, hill, lake 2.能听懂、认读并能在日常交际中运用核心语言 How many. are
4、 there? There are . 谈论某物品的数量。 3.能听懂、会说 Listen and say 的对话， 并能迁移到具体的语境 中得体的运用。 4.通过整合 Look, write and say 部分，能会说并掌握核心句型的 用法。 5.通过对 Listen and say 对话的改编，学生自编对话并能够汇报。 2.能力目标能力目标 1.在课堂交流中注意倾听，积极思考；能运用所学英语进行表达和交 流；在词语与相应事物间建立联想。 3.3.情感目标情感目标 ：培养学生环保意识，从身边小事做起来保护环境。 4.4.文化意识：文化意识：通过看祖国的几大湖，培养学生热爱祖国。 【教学重点
5、教学重点】 1. 听、说、读、写并运用核心词汇。 2.听懂、会说、会写核心语言，并对其中的词汇熟练地进行交替。 【教学难点教学难点】 知道 How many 后面跟名词的复数形式。 【教学准备教学准备】 3 多媒体课件，写作材料等，自然拼读翻板。 【教学过程教学过程】 Step1:Warm up 1. Greeting and sing a song. A师生互致问候，师生共唱 Ten little India boys 开始本节课的 教学。 BLets go and have a picnic 引入到 Today lets learn Unit 4 In the fields 板书课题 设计
6、意图：设计意图： 通过唱歌，带学生复习数字，并活跃课堂气氛。引导学生进入去 野餐选地点的情景思考中，让孩子们在思考中开始本节课的学习。 StepStep 2:Presentation2:Presentation 1. 创设 in the fields 情景，孩子们思考 Whats in the fields? 学生用已学的 there be 句型来回答。 2. 利用牧场情景来引入核心句型 How many .are there in the fields? There are/is. 通过师问生答,生问生答来让学生建立对话机制， 进行机械操练。 3. 在主情景中讲解单词 hill, tree,
7、 flower, river，并讲解语音 ow，ee 元音字母组合。 4. 引导孩子保护我们的环境，从小事做起。 5. Pairwork: 猜牧场中物品的数量。 6. Listen and judge. () 1.They are driving to a park. () 2.There are some cows near the fields 7. Read silently and answer. How many goats are there in the fields? Why? 设计意图：设计意图： 4 引导学生带着问题通过静听，默读，两次小组合作不同层次的感 知课文，理解文章
8、的线索与大意。 鼓励学生通过观察，引发思考，发散学生思维，锻炼学生自主学 习的能力。 StepStep 3 3：PracticePractice 1. Listen and imitate.注意 out of 的连读 2. Find out the difficult points. 3. Read in pairs. 4. Fill in the blanks. 设计意图：设计意图： 通过模仿读、小组读、角色扮演、文本留白等不同的形式，分层 次分梯度训练学生的语音、语调的准确性，并进一步深入了解及掌握 课文。 StepStep 4:4:ConsolidationConsolidation a
9、ndand extension.extension. 1.通过 Billy 和爸爸去别处野餐来 Make up a new dialogue. Its Sunday. Billys dad is driving Billy to _. Billy:Billy: Dad! Stop! Stop!Look, there are_. How _ they are! Dad:Dad: Oh, I see. Billy:Billy: Look on your _, Dad! _! Dad:Dad: Where? Billy:Billy: _. Dad:Dad: Yes. . HowHow manyman
10、y _?_? Billy:Billy: Let me count. _.Ha! Ha! 设计意图：设计意图： 将课文改编去到更多的地方去，拓展改编成一个新对话，鼓励学 生运用所学语言完成对话。 在真实情境中激发学生运用所学语言的热 5 情与动力，通过层层递进，分层次教学培养学生自主学习的能力。 Step5:Step5: AssessmentAssessment Remember: How many + 可数名词复数+ are there？ Step6:Step6: HomeworkHomework 1. Make up a new dialogue to use the sentence we
11、 learned. 设计意图：设计意图： 设计基础作业和开放性作业，供学生分层选做。尊重学生个体差 异和引导他们相互学习。 【板书设计板书设计】 Unit 4In the fields How many cows are there in the fields? There are four. treeflowerriverhilllake 【教学反思教学反思】 本节课从最初利用创设牧场的情景来建立对话机制， 让教师成为 引导者，学生成为学习的真正主体。通过问题引出新单词和句型，引 发学生的深入思考，引导学生从低阶思维走向高阶思维。但是本节课 也有不足之处，教师还是有多余的教学重复性语言，需要改进，将其 进一步改成情景语言让学生有代入感。在分角色读课文的时候，假设 学生是 Billy 或者 Dad，更能体会角色的意义，更能够将朗读水平发 挥出来。
