1、辽师大版 小学英语 五年下册Unit 9 教学设计 一 热身 1 自由会话。教师出示自己的生活照片 2 导入。 教师播放有现在进行时态的英文歌曲，如 Monkey, Monkey, Wha AnYou Doing?师 生聆听井尝试跟唱。 Mr Monkey, Mr Monkey. What are you doing? Im dancing, dancing, dancing. Cha, cha, cha 设计意图听、唱歌山，激发学生学习英语的共地，也为呈现新知做自然的过渡。 二。星现与排坊 1.教师用英语教学 PPT 课件星现歌曲中小动物们活动的界面， 说;Lank! Theanimals
2、are very busy. 并反复示范 busy 的发音(着重强调字母 u 的发音).学生跟读。教师 通过图片的情最帮助学生理解词义， 接着教师同:What is the monkey duing? 引导 学生回答:Is dancing.教师再向 What is the nbbit doing?学生说:ts nuning 然后教师 拿箱帚做扫地状,并问:What am 1 doing?学生尝试回答。教师用英语教学 PT 课件 出示短语 sweep the foor 并领读，引导学生边做动作边说:Im weeping the lour.教 师板书 Im sweeping the foor.书写
3、时用彩色粉笔突出-ing，引导学生理解动词加 -ing 的含义。 设计意图就地取材，创设有利于学生观察、体验的语境，在真实的语境中理解、 感知、体验新的语言。 2.教师用核心语言教授其他短语。教师指着英语教学 PPT 课件(或教材图片)教投 短语 cleaning the windows,引导学生 边做动作边说 Im cleaning the windows. 教 师再用相同的方法呈现、教授短语 doing the dishes 和 washing clothes.教师播放 短语的录音,并指导学生发音,注意强调 dithes 和 clothes 的发音。 教师引导学生边 做动作边说句子，表达自
4、己正在做的事情，教师逐步完善板书。教师板书时用彩 色粉笔突出-ing,引导学生通过观察、 体验,理解现在进行时态的基本句子结构及用 法，知道“letdoing是个整体,缺一不可。教师用英语教学 PPT 课件呈现情景，进 行核心语言的操练，要求学生根据情景说出自己正在做什么。教师组织学生以小 组为单位进行抢答，以检测学生对现在进行时态的理解和对句子结构的记忆。 设计意图利用实际生活场景的图片，在真实的语境中教授核心词汇和语言，并 引导学生进行抢答练习，使学生更好地掌握核心词汇和语言。 3.教师用英语教学PPT 课件呈现 Listen and say 板块的插图， 并提问:Where arethe
5、y? What are they doing? 然后播放对话录音。学生听录音了解对话大意后。 4 教师指导学生带着问题快速阅读对话并做出回答然后与小组同伴共同核对答 案。教师应根据学生回答的情况，适时向学生渗透要养成热爱劳动的好习惯,帮 助家长做力所能及的事情。 设计意图模仿录音有利于培养学正确的语音，语调和语造:加强朗读训练， 帮助学生形成一定的语感。为口头交际打好基础。 5. 教师组织学生观英语教学 PPT 课件(或看书)，跟录音说明 le 。chant 板块 的歌调。 6.趣味操练。 (游戏。 教师请全体学生听指令做动作，所到教师说 Fomn!时，学生停止，动 作定格。教师同其中名学生
6、What S ding 这名学生根据自己的动作回答如果回 答正确，视为被解冻。被解冻的学生可以通过提同去解教同小组被“冷冻”的 学生，直到全体学生被解冻。被解冻前坚持不住而活动的学生被淘汰，并给所在 小组减分。 设计意图利用游戏形式开展灵活的操练活动， 帮助学生观固核心语言，体现 “犹中学” ，为语言输出做准备。 三、运用与拓展 说一说，写一写。教师组织学生利用自带的活动照片，向小组同件精述照片中的 自已及他人(教师适时点拨 be 动词的变化)正在做什么，然后写出句子。 设计意图结合实际，开展先说后写的梯度练习，让学生有话可说、可写，实现 具实有意义的语言输出 四、小结与作业 1.小结。(C)教师带领学生读板书的目标短语和语言，导学生总结现在进行时态 的结构和法。 (2)教师设计几个表达有误的句子检测学生对现在进行时态的结构及用法的理 和记忆程度。 2.作业。 (1)必做区:知3-5 遍，并尝试默写。抄写目标词汇和语言各的对话，井尝 试背诵。 五板书 Unit9 Whatareyoudoing ? Iamsweepingthefloor . . 六教学反思 课堂教学中，我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。 可以根据学生的个人素质， 性格特点， 记忆力反应速度等， 因材施教， 分层要求， 激励学生不断上进
