1、. 教教 学学 分分 析析 教材教材 学情学情 分析分析 本课为绘本学习课本课为绘本学习课。在这一课中在这一课中，学生要通过简单的字母与实学生要通过简单的字母与实 物之间的逻辑关系打开一扇名为物之间的逻辑关系打开一扇名为“成长成长”的门。的门。 二年级学生好奇心强二年级学生好奇心强、活泼好动活泼好动，容易被新颖的刺激吸引容易被新颖的刺激吸引。而而 绘本中看似没有逻辑的句子会让孩子们产生疑问和探究心理绘本中看似没有逻辑的句子会让孩子们产生疑问和探究心理， 促使促使 他们挖掘绘本的涵义。他们挖掘绘本的涵义。 美育美育 元素元素 提炼提炼 （一）美的形象：（一）美的形象： 1 1、节奏美、旋律美：引
2、入新课时的歌曲简洁明快节奏感强，富有节奏美、旋律美：引入新课时的歌曲简洁明快节奏感强，富有 节奏美和旋律美。节奏美和旋律美。 2 2、语音美：在单词新授的过程中，学生通过老师范读能体会单词语音美：在单词新授的过程中，学生通过老师范读能体会单词 音节的轻音节的轻、重重；在歌谣跟唱以及实景操练的过程中学生能体会句中在歌谣跟唱以及实景操练的过程中学生能体会句中 语音语调的变化。这两点都体现了语音美。语音语调的变化。这两点都体现了语音美。 3 3、自然美：绘本中的自然现象及自然规律体现了自然美。自然美：绘本中的自然现象及自然规律体现了自然美。 4 4、语言美：绘本语言重复性强，如儿歌一般，又暗含哲理。
3、语言美：绘本语言重复性强，如儿歌一般，又暗含哲理。 （二）美的情感：（二）美的情感： 成长成长：通过绘本挖掘成长的意义通过绘本挖掘成长的意义，并通过自画像的课堂活动体会未并通过自画像的课堂活动体会未 来的无限可能性。来的无限可能性。 教教 学学 目目 标标 基础基础 目标目标 1.1. 语言能力：语言能力： 理解绘本中新词汇的意义，初步掌握它们的正确发音。理解绘本中新词汇的意义，初步掌握它们的正确发音。 理解功能句理解功能句isis forfor, , tomorrowtomorrows s . .中中“tomorrowtomorrow”的含义的含义， 并能套用句式再创作。并能套用句式再创作。
4、 理解绘本，朗读绘本。理解绘本，朗读绘本。 2.2. 学习能力：学习能力： 学生能够根据观察学生能够根据观察、模仿和自然拼读方法较快学会词汇的发音模仿和自然拼读方法较快学会词汇的发音；结结 合绘本图片与单词含义理解主题句的意思。合绘本图片与单词含义理解主题句的意思。 3.3. 思维品质：思维品质： 有想表达、爱表达的意愿，培养乐学善学的品质。在老师引导下有想表达、爱表达的意愿，培养乐学善学的品质。在老师引导下， 能运用绘本中的功能句进行创作能运用绘本中的功能句进行创作， 并通过自己的作品了解成长的意并通过自己的作品了解成长的意 义，体会未来的无限可能性。义，体会未来的无限可能性。 . 4.4.
5、 文化意识：文化意识： 通过图片环游感知语言文化背景；通过图片环游感知语言文化背景； 通过学习体会成长的意义，明白未来的无限可能性。通过学习体会成长的意义，明白未来的无限可能性。 审美审美 指向指向 这届绘本课所选用的绘本虽然比较简单这届绘本课所选用的绘本虽然比较简单， 但是其中蕴含的意义非常但是其中蕴含的意义非常 值得挖掘值得挖掘， 所有的教学活动最终都升华成了富有哲理的教学目的所有的教学活动最终都升华成了富有哲理的教学目的 体会成长，体会未来的无限可能。体会成长，体会未来的无限可能。 教学教学 重点重点 难点难点 重点：图片环游。重点：图片环游。 难点：结合图片理解句子、寻找规律、突破重点
6、词汇。难点：结合图片理解句子、寻找规律、突破重点词汇。 美育结构美育结构 本堂课的美育结构为激趣式本堂课的美育结构为激趣式：通过激趣引入通过激趣引入，激情游戏激情游戏，愉悦活动愉悦活动 达到主动学习的目的。达到主动学习的目的。 教学准备教学准备单词卡及图卡、教学单词卡及图卡、教学 PPTPPT 教学流程教学流程审美体验审美体验 Stage1 Warm up 1. Greeting Teacher and students greet each other. T: Hello boys and girls. 2. Sing a song. T：Ais for? B is for? Stage 2
7、 Presentation 1. Present the cover. T: Today were going to share an interesting book. 2. Look and guess. T: I want to tell you thatAis not for apple.Ais for seed. （Look at the 1stpicture.） B is for egg, do you know why? C is for milk, who can explain? 通过唱歌与即兴问通过唱歌与即兴问 答调动课堂气氛，答调动课堂气氛， 导 入 本 堂 课 的 内导
8、 入 本 堂 课 的 内 容。容。 （歌曲演唱体现了（歌曲演唱体现了 节奏美与旋律美节奏美与旋律美。 ） 提出问题引发学生提出问题引发学生 的好奇心。绘本中的好奇心。绘本中 看似毫无联系与逻看似毫无联系与逻 辑的文本激发了学辑的文本激发了学 生 探 究 绘 本 的 兴生 探 究 绘 本 的 兴 趣，保证了持续学趣，保证了持续学 习的专注习的专注。( (图片环图片环 . How about D? D is for puppy. Tomorrows? S: Dog! T: Do you want to see the following pictures? Lets keep looking an
9、d guessing! Stage 3Practicing 1. Find the meaning of “tomorrow”. T: Do you know the meaning of tomorrow now? 2. Match the words. (Match the new word s with the pictures and read it aloud.) 3. Tomorrows alphabets. (Match the words with their tomorrows words. Then write down the alphabets.) T：Now lets
10、 retell the story. 4. M is for boy, W is for girl. T: M is for boy, tomorrows? S: Man! T: W is for girl, tomorrows? S: Woman! Stage 4 Production Tomorrows Us 1. What can you be tomorrow? T: Do you want to know what I can be tomorrow? S is for Tanya, tomorrows singer. Pay attention to the S here. Its
11、 the first letter of singer. 游过程中的新词教游过程中的新词教 学体现了语音美学体现了语音美) ) 通过图片环游突破通过图片环游突破 本 课 的 重 点 单 词本 课 的 重 点 单 词 “tomorrowtomorrow” 。 并通过匹配游戏进并通过匹配游戏进 行单词巩固。行单词巩固。 通过寻找有关联的通过寻找有关联的 单词对绘本内容进单词对绘本内容进 行回忆，同时练习行回忆，同时练习 了单词书写。了单词书写。 通过学习过的四个通过学习过的四个 单 词单 词 boy,boy,man,man, girl,girl, womanwoman 之间之间 的联系加深了对绘的
12、联系加深了对绘 本内容的理解。本内容的理解。 （教学活动激发了（教学活动激发了 学生好奇好玩的天学生好奇好玩的天 性性，体现了活动美体现了活动美, , 绘本中的规律寻找绘本中的规律寻找 体现了自然美体现了自然美。 ） “明天的我们明天的我们”这这 一活动让学生直观一活动让学生直观 感受到成长与未来感受到成长与未来 的关联。的关联。 （ 老 师 示 范 创 作（ 老 师 示 范 创 作 时，字母时，字母 S S 的规律的规律 寻 找 体 现 了 规 律寻 找 体 现 了 规 律 . 2. Draw your tomorrow and share with us. Summary T: Look at this book we make. Its called From todays study, we know that everyone has many possibilities. Try your best to make a colorful tomorrow! 美）美） 展示自创绘本我展示自创绘本我 们的未来们的未来 。 （绘本（绘本 展示环节体现了活展示环节体现了活 动美、绘画美，老动美、绘画美，老 师总结进一步点名师总结进一步点名 了 未 来 的 无 限 可了 未 来 的 无 限 可 能能。 ） 教学反思教学反思
