1、章节名称章节名称Unit 3 Toys Lesson 2授课学时授课学时第第 2 课时课时 教材分析 本节课使用的教材为人教版新起点小学英语一年级起点一年级 下册 Unit 3 Toys Lesson 2 板块。本单元的主情景图是 Binbin and his dad,Lily and Lilys mum 在玩具店买玩具，通过 Binbin 和爸爸的对 话， 我们知道 Binbin 已经买到玩具车， 而通过 Lily 和 Lilysmum 的 对话中得知 Lily 并没有买到玩具熊，那么 Lesson 2 中 What toys does Lily want ? 本课与本册教材其他单元的关系：
2、本单元是第三单元谈论的是玩具， 和前两个单元谈论的教室和房间的话题有一定的关联，都是谈论物品。 本课与本单元其他课时的关系：本课是 Lesson 2 它是在 L1 中学习 了玩具物品的名称后，继续对话话题。 学习者分析 一年级的小学生，通过一个多学期的学习，他们已经养成了良好的学习习惯，能够 做到认真倾听同学和老师讲话，在课堂上积极思考和回答问题。在前两个 单元学习我的房间和教室的基础上，学习玩具贴近学生的生活实际并且学生也很感 兴趣。其中Sure. Here you are. / Sorry, no.教师在日常的教学中经常用 到，学生并不陌生。而对于学生来说是全新的内容，在第一课时有所摄入，
3、但Can I have .? Sure. Here you are. / Sorry, no.理解起来稍微有些困难， 教师可以通过创设语境，模拟生活中的实际场景帮助学生理解并运用。 教学目标 能够听懂、会说有关索要玩具的功能句及回答：Can I have .? Sure. Here you are. / Sorry, no. 学 习 目 标 描 述 学习学习 目标目标 具具体体描描述述语语句句 1.知识目标： 能够听懂、会说有关索要玩具的功能句及回答：Can I have .? Sure. Here you are. / Sorry, no. 2能力目标： 1)通过对话题的提炼与讨论，学生能在
4、恰当的情境中运用 Can I have.? Sure. Here you are. / Sorry, no. 2)通过讨论话题、逛商店，玩卡片游戏的情景创设，学生能用 Can I have.? Sure. Here you are. / Sorry, no. 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 Step 1. Greeting.(T andSs Ss and Ss) Step 2.Warm up: Chant T asks a question What toys have you chanted?Ss answer:car ball train bear doll plane 目的：开课
5、使用一段 Lesson 1 中的 chant，使得学生一看到视频并说唱出来就被有效吸引，通过 chant， 对已知的玩具进行信息补充，Whats missing 游戏环节增加了学生的兴趣，又能自然引出本课主题。Do you like these toys? And Where can you buy these toys ? 引出 Toys Store,T 在黑板上构建思维导图 Step 3.Presentation:. (1)T show the the picture of main sense. Who? Where? What toys can you see?目的：出 示本单元主情景
6、图，在实际语境中引出出示问题 (2)Practice：Role play.Group work( Pay attention to the tone.) (3)T asks : What toys does Lily want? 让学生猜测 Lily 想买什么玩具引出本课主题。 Ss watch the video (no letters) Task: 1）T:what does Lily say? Ss: Can I have the doll? 2) T:What does mum say? Ss: Sure here you are. 3) T: What does Lily say?
7、Ss: Can I have the bear? 4) T: What does mum say? Ss: Sorry,no. .目的：T 通过板书思维导图，引导学生在语境中理解并提问学生， watch the video again with letters. Task: 1)T: Can Lily have the doll?Can Lily have the bear? 目的： 使用 PPT 课件技术和实物教具， 设计一个笑脸和一个哭脸， 让学生在语境中理解 Lily 可 以得到玩具，用笑脸表示，Lily 不能得到玩且用哭脸表示，课件与实物教具相结合的形式，新 颖而特别；能让学生在语境中
8、去理解能得到或者不能得到玩具并运用. 2）T:Why Lily cant buy the bear?( Work in four). 讨论 Ss: Because Lily can only buy one.T thinks.(目的：引导学生在具体的语境中去理 解。同时对学生情感教育，T：We can not too greedy.） (4) Repeat(notice the tone) 3情感目标 能积极与同伴合作完成活动，并在活动中积极使用英语进行交际， 体会到学习英语的乐趣。 项项目目内内容容 教学重点 能够听懂、会说表达索要玩具的功能句及答语：Can I have ? Sure. H
9、ere you are. / Sorry, no. 并能在恰当的情境中初步运用。 教学难点 初步接触的新知，主要指文章中的回答，学生能理解及基本掌握. 在小组学习中遇到不能解决的问题时，老师如何正确有效的引导与教授. 教学准备 课件、配套的教学光碟、学生自己制作的单词卡片、人物头像、思维 导图图片，各类物品的实物教具 计 (5) Role play. Eg:T is Lilys mom, S is Lily. Practice (Work in two) .教师与学生一起角色互换表演对话，请部分学生上台展示 （6）T shows the games of playing cards. Ask
10、Ss to take out three cards and play this game.( Work in two)请几组学生上前表演，其他学生可以用自制卡片互相表演,在实际实物操 作中运用。 （7）根据现场创设的商店，T and one S 做示范，小组合作分组来商店买卖物品。备注：PPT 上面的物品，商店里只有部分，需要学生根据现场做出实况买卖。根据学生的水平不同，鼓励 学生自加语言，照顾到不同层次的学生。 目的：将语言输入与语言运用更为紧密的联系在一起，真正提高学生的语言运用能力 让学生练习口语，大胆地说英语) Example: S- sellerB- buyer S: Hello!
11、 B: Hello! Can I have the .? S: Here you are! B:Thank you! S:. Step 4. Homework 1) Act out the dialogue with the friends or parents. 2) Listen and repeat P21 板书 设计 课后 反思 本节课能很好的完成教学任务，学生基本都能在活动中体验语言、内化语言、积淀语言，并 且已掌握本节课的知识要点。通过所设计的教学活动来看，学生都能在教师指引下进行小组合 作学习与小组交流讨论，并且开拓了学生的思维，把英语运用到了生活中。情感教育也让整堂 课得到了升
12、华。无论是学生课前准备在实物卡片，还是在 PPT 中呈现模拟自制商店，在现实生 活中呈现实物教具，让学生在真正的语境中去理解，感受并运用。极大的引起了学生的学习兴 趣和运用能力。 但本节课仍然存在着不足之处：本班学生（一年级的小学生）是第一次参加这种录课活动， 在课前 6 分钟左右，学生们有点紧张，不敢积极举手回答问题，在本节课的一个教学活动中， 小组合作，教师抽学生起来回答问本意是需要小组学生都起来阐述，但小组中只一个学生站起 来，有可能学生与教师所预想的思路不一致，所以教师就应有更强的应变能力。同时，在拓展 时教师应避免只有几个小组展示的情况，应让尽量让更多的小组上前展示，从而真正的做到以 学生为主体的教学目的。
