1、 第 1 页 共 6 页 13.乌鸦喝水乌鸦喝水 课题课题 乌鸦喝水 课型课型 新授课 教教 材材 学学 情情 分分 析析 本课是童话，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能 想到解决问题的方法。对于一年级学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打 开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。 本课的设计我特 别注重有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、 民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，理解乌鸦是怎样喝到水的， 教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。 学前准备
2、学前准备 1.多媒体课件，生字卡片。 （教师） 2.预习课文，了解乌鸦是怎样喝到水的。 （学生） 课时安排课时安排 2 课时 教教 学学 过过 程程 第一课时第一课时 学习目标学习目标 1.能认识 11 个生字，和 1 个偏旁“攵” 。 2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。 学习重点学习重点 1.认识 11 个生字。 2.正确、流利、有感情朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。 学前准备学前准备 1.教学多媒体课件。 （教师） 2.预习课文。 （学生） 教学环节教学环节 导导 案案 学学 案案 达标检测达标检测 第 2 页 共 6 页 一、谈一
3、、谈话话 导入。导入。 （用时：（用时： 5 分钟）分钟） 1.同学们， 还记得老师给你们 讲的狐狸和乌鸦的故事吗？ 故事中的乌鸦是多么愚蠢呀！今 天，我们又要认识一只乌鸦，看 看这又是一只什么样的乌鸦呢？ 2.板书课题。 1.齐读课题。 2.说说读了这个题目，你 想知道什么？ 二、初读二、初读 识字。识字。 （用时：（用时： 10 分钟）分钟） 1.老师范读课文，学生认真 听。 2.自由读课文。 圈出本课的生 字，多读几遍，记住字音，自己 用喜欢的方式解决不认识的生 字。 3.汇报你是怎么认识这些字 的？ 1.自由朗读，画出生字、 新词。 2.汇报是怎么认识这些 字的。 3.同桌互相拼读生字
4、词。 4.“开火车”认识生字， 做猜字游戏。 5.给生字找朋友。 1.为下面的字选择正 确读音。 多（du du) 法（f f） 进（jn jng） 鸦（y y） 第 3 页 共 6 页 三、朗读三、朗读 课文，感课文，感 悟内容。悟内容。 （用时：（用时： 20 分钟）分钟） 1.老师再读课文， 学生再通过 听解决自己不认识的生字。 2.同桌之间互相读读课文。 想 想课文有几个自然段，标出来。 3.抽学生分段读读课文， 也可 采用不同的形式读。 4.想一想： 乌鸦是用什么办法喝到水的? （练习说话） 还有比这个办法更好的办法 吗？比比哪个办法是最好的？ 你觉得这是一只什么样的乌 鸦？你应该向
5、它学习什么？ 1.边读边标出自然段序 号。 2.“开火车”读，分段读 课文。 3.齐读课文。 4.讨论交流怎样能喝到 水。哪种办法好。 5.夸夸这只乌鸦。 6.再齐读一遍课文。 2.我会数。 课文一共有个 自然段。 3.我会想。 乌鸦还能用什么办法 喝到水？ _ _ 四、实践四、实践 活动。活动。 （用时：（用时： 5 分钟）分钟） 1.你们学习乌鸦喝水的故事 以后打算怎样做呢？ 2.把乌鸦喝水的故事讲给爸 爸、妈妈或者朋友听。 交流汇报。 教教 学学 反反 思思 本课我以狐狸和乌鸦的故事为引子，导入新课，激发学 生学习的欲望。在学生自主学习的基础上，让学生由读到认再到 听，由简到难地进行学习
6、。在理解课文进行朗读感悟时，以读为 主，采用多种形式的读，并通过合作交流，理解乌鸦是用什么方 法喝到水的，实践活动的开展进一步扩展体验，为学生的语言表 达发挥了重要作用。 第二课时第二课时 学习目标学习目标 1.学习书写“只、石、多、出、见”5 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 第 4 页 共 6 页 学习重点学习重点 1.能正确书写“只、石、多、出、见”5 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 学前准备学前准备 制作字词卡片、多媒体课件。 （教师） 教学环节教学环节 导案导案 学案学案 达标检测达标检测 一、激情一、激情 导入，温导入，温 故 知 新 。故 知 新 。
7、 （用时：（用时： 8 分钟）分钟） 乌鸦虽然全身乌黑，长得不 好看，可是很爱动脑筋。现在比 一比，谁能把这只乌鸦读得更可 爱。 1.自由朗读课文。 2.分小组比赛朗读。 二、学习二、学习 生字。 （用生字。 （用 时：时：20 分分 钟）钟） 1.抽学生读生字卡片，全体 读。 2.出示生字卡片， “开火车” 认读。 3.这节课我们要学会写的是 哪几个字？看田字格认读。 4.师范写，生模范写。 1.认读生字。 2.观察生字的写法。 3.描红，仿写。 4.作业展览。 4.数一数，填一填。 只（ ）画，第二 笔是（ ） 见（ ）画，第三 笔是（ ） 多（ ）画，笔顺 （ ） 5.比一比，再组词。
8、口（） 只（） 石（） 白（） 见（） 几（） 水（） 小（） 三、创设三、创设 情境，拓情境，拓 展 延 伸 。展 延 伸 。 （用时：（用时： 7 分钟）分钟） 放学了，小刚肚子饿，可是 妈妈把好吃的点心挂在篮子里， 小刚怎么都够不着，那该怎么办 呢？ 1.畅所欲言。 2.比较哪种办法最好，从 中选优，优中选特。 四、实践四、实践 活动。 （用活动。 （用 时：时：5 分分 钟）钟） 1.动手做一做“乌鸦喝水”的 小实验。 2.读读 “词语花篮” 中的词语， 再自主选择喜欢的词语填在空花 朵上。 养成自主积累词语的习 惯。 6.我会照样子写词语。 一颗一颗 _ 一只一只 _ 渐渐 _ _
9、第 5 页 共 6 页 板板 书书 设设 计计 教教 学学 反反 思思 教学中，老师遵循儿童的心理特点和认知需求，活用教材， 适时地创设情境，拓展延伸，创设了小刚的故事，引导学生开动 脑筋想办法，并开展了“动手做一做乌鸦喝水的小实验”的 实践活动，在写字教学时，主要以自主学习为主，利用课件直观 地展示生字的占格及写法，并采用文中形式的认读巩固练习，学 生完成生字后，及时给予评价，用投影仪展示学生的书写，使生 字及时得到巩固。 乌鸦喝水课堂教学片段乌鸦喝水课堂教学片段 品词析句，用词准确品词析句，用词准确（教学难点） （课件出示：对比下列两句话，说一说哪句话 说的更准确。 1.乌鸦把小石子一个一
10、个地放进瓶子里。 2.乌鸦把小石子放进瓶子里。 ） 师：师：请同学们读一读，比一比，这两句话有什 么不同？ 生：生： （静心默读，画出不同的地方。 ） 师：师：不动笔墨不读书，你们能认真比较、认真 画圈，可真棒！那谁能来说一说你的发现？ 生：生：第一句比第二句多了“一个一个地” 。 师：师：很好，两句话的差别你已经找到了。现在 我们再来读一读，看一看哪句话可以更准确地表现 当时的情景。 （生齐读两句话） 师：师：你能说出你的感受吗？ 生：生：我觉得有“一个一个地”更好，乌鸦没有 手只能用嘴叼，它一次只能叼一个。 师：师：你是从乌鸦一次能叼食物的多少来说的， 这个答案很合理。谁还能来说一说？ 生
11、：生：我觉得有“一个一个地”更好。瓶子的瓶 口小，一次不能放很多，只能一个一个地放。 师：师：你很了不起，抓住了瓶口的特点。这是联 系前文中告诉我们的情况来分析的，真棒！ 生：生：我觉得瓶子旁边的石头不一定都能放进瓶 子里，乌鸦可能还要挑一挑，所以它只能一个一个 地放。 师：师：你的联想真丰富，还想到了小乌鸦可能要 第 6 页 共 6 页 挑选一下，太可爱了！我觉得同学们像长了火眼金 睛一样，你们能结合生活中的经验并联系上下文， 选出了最为准确的句子。当我们写句子的时候也要 想一想怎么写更具体、更准确。下面请你们自由读 一读第一句话，想一想该怎么读。 （生自由读然后汇报） 生生 1： “一个一个地”应该大声读，强调出来。 生生 2： “一个一个地”应该慢点读，因为乌鸦没 有手，它用嘴叼，没有那么快。 师：师：好，带着你们的感受再读这句话。
