1、1 第一部分：基本信息第一部分：基本信息 姓名学校 学科英语联系电话及邮箱 年级一年级教科书版本及章节人教社义务教育教科书 英语（一年级起点） 一年级下册 Unit 6 Clothes-Lesson 3 相关领域小学低年级英语复习课 第二部分：单元教学设计第二部分：单元教学设计 单元学习主题单元学习主题Unit 6 Clothes -Summer Clothes are cool. 1.单元内容分析单元内容分析 本单元内容围绕 Clothes 话题展开，主要学习服装类词汇 T-shirt, dress, skirt, shirt, socks, shorts，以及表达赞美的交际用语：I lik
2、e your, Thank you. 本单元第一，二课时的词汇和句型板块，突出了“认识服装，表达喜好”的功能；第 三课时的涂色表达活动， 突出了在真实及半真实场景下语言的实际运用功能； 复习回顾课 时对前三课时词汇， 功能句及字母认知进行了整体呈现； Story Time 板块将本单元重点词 汇及句型再一次以故事形式进行呈现， 通过欣赏美景到装扮自己， 再到自我赏识的情感发 展过程。 从单元间关系的纵向角度来看， 本单元处在一年级下册最后一个单元的位置， 话题由 容与 Unit 4 Food 功能句 I want， Unit 5 Drink 功能句 Do you want? 过渡而来。学生 在
3、 Unit 4 “Food” 内容的学习后， 可以自如表达个人需求句型 “I want” ； 经过 Unit 5 Drink 的学习，学生在表达个人需求的基础上，学会询问他人需求 “Do you want?”，并以此为 基石，向本单元 Unit 6 Clothes 表达个人的喜好观点“ I like your”进一步迈进。 因此， 本单元的教学活动目的旨在真实及半真实场景下，帮助学生内化本单元语言知 识， 循序渐进的发展学生的思维， 注重学生自我赏识以及欣赏他人情感培养的同时注重生 活养成教育的培养。 如图 2 本单元一共分为五个部分，课时分布及内容如下： 通过分析理解本单元的设计意图，1-2
4、 课时为词汇句型的新授课，随后的课时为检测 与拓展，进一步提升学生学习能力，其中将语音学习单独设置课时，旨在通过现实生活中 的标牌，进一步了解英文字母在生活中的作用，并结合本校一年级学生学习情况，结合语 音共同教学。 在设计本单元教学时教师充分考虑到每一个课时的功能性， 将板块重新调整， 做到基础词汇课时中的讲练结合，读写与拓展结合。 本单元的“服装”话题，是生活的必需品，贴近学生的日常生活。低年级学生对生活 Lesson 1词汇shirt, T-shirt, skirt, dress, socks, shorts Lesson 2会话Look at my dress. I like your
5、 dress. Thank you. Lesson 3 Review I like your 2.能够在恰当的情境下综合使用颜色描述服装，并表达本人对服装的喜好。 3.能够在学习过程中，保持兴趣，懂的欣赏自己和他人的服装；并通过老师引导，设计 衣柜内服装摆放，培养良好的服装收纳习惯及态度。 二、二、教学重点：教学重点： 能够听懂、会说 Look at myIts; I like your 三、教学难点：三、教学难点： 能够在恰当的情境下综合使用颜色描述服装，并表达本人对服装的喜好。 5.5.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）教学过程与教学资源设计（可附教学流程图，含板书设计）
6、 Lesson 3 40 分钟 复习梳理 8 分钟 复习拓展 10 分钟 激趣热身 4 分钟 小结、作业 3 分钟 师生问候，歌曲互动 提出任务，初步感知 梳理词汇 Watch and Think Think and Say Make and Say Show and Enjoy Review and Rewards 歌谣创编，延伸拓展 结合生活，养成教育 板书小结 教师引导示范要求 学生自主制作 师生，生生模拟情境展示 学生秀场展示 布置作业 巩固操练 15 分钟 11 一、一、激趣热身（激趣热身（4 分钟）分钟） （一）Greetings 师生问候 （二）Sing and Chant 1.
7、 Sing a song- Rainbow song. 2. Say a chant-I like all my clothes. 过渡：承接上面的歌谣，T: I like all my clothes in the closet. 【设计意图】【设计意图】利用歌曲与歌谣，利用歌曲与歌谣，创设轻松的创设轻松的学习学习环境环境，提高学生参与度，在师生、生生，提高学生参与度，在师生、生生 互动中激活话题，活跃气氛为后面学习做铺垫。互动中激活话题，活跃气氛为后面学习做铺垫。 二、二、复习梳理（复习梳理（8 分钟）分钟） （一）提出任务，初步感知 教师出示衣柜，问学生看到了什么？ 感知并呈现 clos
8、et T: We put our clothes in the closet. Guess whats in my closet? S: Shirt, dress 小组猜一猜衣柜里有什么? 【设计意图】【设计意图】通过创设情境及小组讨论，复现有关服装及颜色词汇，关注基础薄弱学生通过创设情境及小组讨论，复现有关服装及颜色词汇，关注基础薄弱学生 12 的基础词汇掌握，布置听力任务，为后续学习作铺垫。的基础词汇掌握，布置听力任务，为后续学习作铺垫。 （二）梳理词汇 教师打开衣柜，呈现本单元 6 个黑白颜色的服装。 1. 初次播放听力音频：引导学生初步了解服装颜色并涂色。 T: Lets listen
9、 and color the clothes in the closet. What color is the T-shirt? S: Its blue. 2. 再次播放音频：引导学生整体感知服装及颜色，明确颜色后，分句播放模仿感知 语音语调。 3. 最后播放音频：引导学生查漏补缺，检查结果。 小组利用歌谣形式唱对答案，生生互评。 （Pink skirt, pink skirt, I like my pink skirt） 【设计意图】【设计意图】结合本班学生学习特点，增加听力活动进行，对本单元句型和单词进行整结合本班学生学习特点，增加听力活动进行，对本单元句型和单词进行整 合性复习。通过歌谣
10、唱对答案，梳理目标语言，体现复习课梳理归纳的特点。合性复习。通过歌谣唱对答案，梳理目标语言，体现复习课梳理归纳的特点。 三、三、巩固操练巩固操练 （15 分钟）分钟） （一）Watch and Think. 教师出示自己制作的服装搭配卡，询问学生是否喜欢，并对学生的赞赏表达感谢。 T: Look at my dress. Its red. Do you like my dress? S: Yes, I like your dress. T: Thank you. 13 【设计意图】【设计意图】通过服装贴画搭配卡，培养学生观察能力，激发学生创作自己贴画卡的兴通过服装贴画搭配卡，培养学生观察能力，
11、激发学生创作自己贴画卡的兴 趣。补充答句趣。补充答句“Thank you”,关注英文活动中德育教育的培养。关注英文活动中德育教育的培养。 （二）Think and Say. 教师发放小组活动包。教师及学生示范，逐一选择自己喜欢的服装贴画，完成服装设 计。 T: What clothes do you want? S: I want a red shirt 【设计意图】【设计意图】学生通过表达个人需求，在小组材料中取得想要的服装贴画，完成个人服学生通过表达个人需求，在小组材料中取得想要的服装贴画，完成个人服 装搭配创作。帮助学生在新语境中复习巩固上单元功能句及本单元词汇，落实用英语做装搭配创作。
12、帮助学生在新语境中复习巩固上单元功能句及本单元词汇，落实用英语做 事情的能力。事情的能力。 （三）Make and Say. 教师引导学生观察各组海报图， 教师请学生共同进行演示， 将各自的服装卡片摆贴进 海报，创建不同的场景。 T: Which group could show us your poster? Ss: Were at school. We like our school. S1: Look at my shirt. Its red. I like my shirt. S2: Look at my skirt. Its green. I like my skirt. 14 【设
13、计意图【设计意图】教师准备大的海报教师准备大的海报，每个海报均呈现出本学期所学不同单元的场景每个海报均呈现出本学期所学不同单元的场景（教室教室， 房间房间，玩具店玩具店，聚会聚会，学校学校） 。在合作活动之前在合作活动之前，带领学生复习以上场景带领学生复习以上场景，之后小组成员之后小组成员 挨个介绍海报中各自设计的服装，鼓励学生在半真实的场景中进行本节课重点句型的操挨个介绍海报中各自设计的服装，鼓励学生在半真实的场景中进行本节课重点句型的操 练。练。 （四）Show and Enjoy. 教师通过个人走秀展示， 鼓励学生进行展示及服装介绍。 教师请没有上台的学生作为 大众评审，当听完每一位选手
14、介绍自己服装后，如果喜欢该选手的服装，则需要起立 回应“I like your ”,教师选择评委呼声最高的选手为本秀场 super star. T: Who wants to come to front and introduce your clothes? S:Me. T: For the judges, if you like it, please stand up and tell them “I like your” S1: Look at my dress. Its red. S2: Look at my shirt. Its yellow. Look at my shorts. T
15、heyre blue. S3: Look at my T-shirt. Its blue. I like my blue T-shirt. 评价： Who is the super star? (语言评价，推动更好的表演) If you like it, please stand up and tell them : “I like your”(互动及内容评价，懂的欣赏 他人) 15 【设计意图【设计意图】借助自我展示环节借助自我展示环节，根据实际需求根据实际需求，学生表达个人喜好观点学生表达个人喜好观点，增强交际性增强交际性， 体现语言的实用性，为不同层次的学生提供支持。其次，为了促进展示的
16、最佳效果，教体现语言的实用性，为不同层次的学生提供支持。其次，为了促进展示的最佳效果，教 师和学生的评价尤为重要。因此设计了师和学生的评价尤为重要。因此设计了 “表演效果表演效果” “表达赞美表达赞美”的评价，促进学生更的评价，促进学生更 好的表达自我及表达赞美。好的表达自我及表达赞美。 四、四、复习扩展复习扩展（10 分钟）分钟） （一）Review and Rewards 教师出示复习活动页手绘海报。 T: Can you tell me what you see in this poster? S：I can see a yellow skirt. 【设计意图】通过【设计意图】通过 Re
17、view and Rewards 海报，复习本单元词汇与句型。培养学生观察图海报，复习本单元词汇与句型。培养学生观察图 片，提取信息的能力。片，提取信息的能力。 （二）创编歌谣，延伸拓展 T: We can see many clothes on the line. Can you chant with me from the orange dress? S: Orange dress, orange dress. I like the orange dress. 【设计意图】【设计意图】基于第一课时歌谣，根据本课时图片创编歌谣，固化学习效果，进一步为基于第一课时歌谣，根据本课时图片创编歌谣，
18、固化学习效果，进一步为 学生创造性思维品质发展创造条件。学生创造性思维品质发展创造条件。 （三）结合生活，养成教育 教师提出“如何将衣物更好的放进衣柜？”的问题，鼓励学生上前来设计一下如何收 纳服装，教师结合学生的分类摆放进行简单的点评。 16 T: Lets put all the clothes in the closet. How can we keep them well? S tries to put them in the closet. 教师点题：We should keep our closet clean and tidy. 【设计意图】【设计意图】结合学生寄宿生活的特点，渗
19、透给学生服装分类摆放及简单的收纳方法，结合学生寄宿生活的特点，渗透给学生服装分类摆放及简单的收纳方法， 帮助学生养成保持服装收纳整洁的生活习惯。帮助学生养成保持服装收纳整洁的生活习惯。 五、五、总结作业总结作业（3 分钟）分钟） （一）借助板书-衣柜，小结本节课内容。 （二）布置作业 1. 完成书中 A 项涂涂，说说活动。 2. 将作业包中服装贴画介绍给爸爸妈妈， 与爸爸妈妈一起设计将服装贴画收纳 进衣柜贴画中。 【设计意图【设计意图】通过设计衣柜内服装的摆放通过设计衣柜内服装的摆放，进一步对本课教学内容进行巩固和延伸进一步对本课教学内容进行巩固和延伸； “涂涂 涂涂，说说说说”活动活动，不仅
20、引导学生次梳理本课内容不仅引导学生次梳理本课内容，而且帮助教师有效检测课堂教学效果而且帮助教师有效检测课堂教学效果。 17 板书设计板书设计: 6.6.学习效果评价设计学习效果评价设计 一、奖励评价一、奖励评价 学生在个人活动评价表中涂爱心。 二、语言评价二、语言评价 针对 super star 走秀环节，对于学生的表演和介绍，采用教师和学生语言交流的评 价方式，内容、形式和语言相结合，及时反馈，推动表演环节的高效开展，引发学生思考。 Who is the super star? Do you like his/her clothes? (语言评价，推动更好的表演) If you like i
21、t, please stand up and tell them: “I like your” (互动及内容评价，懂的欣赏他人) 三、三、学生学习效果的评价学生学习效果的评价 学生是学习的主体，对学生的评价应有助于学生认识自我，树立自信，从而促进语言 能力的发展。 在本课复习活动中， 教师采用 “点亮爱心发展评价表” , 在多处活动设计中， 让学生参与评价自我学习效果， 同伴学习效果以及教师评价学生学习效果， 这样的方式更 直接，评价结果相对真实，更能让学生从内心上感到认同和愉悦。在课程最后环节，教师 为不同的学生设计了不同的选择， 学生可以根据自己的实际水平和条件选择相应的展示或 者评审并得
22、到鼓励，体现了评价方式的多样化，从学生实际出发的角度，尊重学生的教师 观。 四、教师教学效果评价四、教师教学效果评价 18 观察学生课堂 参与度 聆听个人，小组合作展示 感受学生参与 活动的热情 与学生对话交流 教师通过观察、感受、聆听、交流等方式，了解活动设计的有效性，调整调控课堂。 7.7.教学设计特色说明与教学反思教学设计特色说明与教学反思 一、层层递进活动，激发学习兴趣一、层层递进活动，激发学习兴趣 教师设计了层层递进的活动，激发学生持续学习的兴趣，如从黑板中的衣柜中来，到 现实宿舍中的衣柜中去；从半真实的服装搭配制作到真实的秀场展示，动静结合，激发学 生学习热情，调动多感官参与，使全
23、员全程参与课堂活动。 二、新旧知识融会贯通，养成教育点滴渗透二、新旧知识融会贯通，养成教育点滴渗透 教师注重新旧知识的融会贯通， 活动设计中加入一年级下册各单元话题主场景， 引导 学生在情境中进行新旧功能句的学习、操练。实现语言的综合运用，满足学生表达需求， 解决实际问题的能力。 并且将生活养成教育的培养从课本迁移到学生日常生活中来， 更利 于学生产生共鸣，起到教育效果。 三、时间分配及教学方法多样化改进三、时间分配及教学方法多样化改进 本节课活动时间分配还需进一步优化， 个人展示环节应给予更充分的时间， 从而会有 更多的学生参与到展示及评审活动中，就本节课而言，个人评选过程结束的有些仓促。其 次，学生基础知识和学习习惯存在差异，面对这种情况，在今后的教学活动中，需更加注 重针对学生特点，采用多种教学手段，有计划、有步骤地训练学生学习习惯、行为习惯， 尽可能做到因材施教。 19 附录 1：教材页 P48，P49 附录 2：课前调查问卷 20 附录 3：点亮爱心发展评价表（听力活动单） 21 附录 4：小组合作包（衣服搭配贴画卡） 场景图； At the partyAt school 服装贴画 At home In the toy shop In the classroom 22 附录 5：作业包（衣柜贴画卡）
