人教版（新起点）一年级下册Unit 4 Food-lesson 3-ppt课件-(含教案+视频+素材)--(编号：421e9).zip

food MiaXu Englishtravelfood rice dump lings Zongzi Chinese food fish noodles vegetables tofu mooncake hamburge r coffee Coke chickenhotdogbread ice-creamchips Western food Salad Attention code(课堂口令): T: Dinner, dinner. Ss: What would you like? Winthecoupons ！ (赢优惠券赢优惠券) A.zoo B.school C.foodstore ￥20 ￥15 ￥1 ￥2 ￥8￥5 ￥10 ￥5 ￥2 ￥1 MENUMENU ￥1 chickenbeef vegetables soupnoodles rice fish juice milk bread ￥20 ￥15 ￥8 ￥2 ￥5 ￥1 ￥10 ￥5￥2 菜单菜单 WhatwouldZiplikefordinner? Watch,listenandcircle(观看视频，圈出所听到食物) 小组合作讨论，根据发音规则及提示，划分因素，尝试拼读划分因素，尝试拼读 chicken vegetables soup beef noodles vestorange China is see three zoo candles would Challenge1Spellthewords -What would you like? -Id like some . beef Challenge2Lookandguess -What would you like? -Id like some _.vegetables -What would you like? -Id like some _. noodles -What would you like? -Id like some _. chicken and soup Challenge3Letsdesignthemenu.(设计菜单设计菜单) Usethepicturesandpricetodesign yourownmenuingroups. 请用给出食物图片和价格，在小组请用给出食物图片和价格，在小组设计一份设计一份你们小你们小 组的组的菜单菜单。 Orderthefood(点餐点餐) Orderthefood(点餐点餐) Whowantstobetheassistant? 小组合作点菜（一人是服务员）小组合作点菜（一人是服务员） Tobeagoodcustomer,weshould: 1. Stand in line. 排好队。 2. Speak clearly. 点餐时，声音要清晰。 Youcanusethecouponshere. 你可以使用你的你可以使用你的优惠券优惠券来点餐。来点餐。 Welcome./Goodmorning./CanIhelpyou?/Whatwouldyou like? Yes.Idlikesomesoupandvegetables. OK.15yuan,please. Idlikesomechickenandnoodles. Idlikesomebeefandcake./Yummy. OK.18yuan,please. Hereyouare. Thankyou. Goodbye! 1. 能基本流利表演能基本流利表演 出来。出来。OK! 2.声音响亮，发音正确声音响亮，发音正确 .Good! 3.加上适当的动作和表情把过加上适当的动作和表情把过 程自然地表程自然地表 演出来。演出来。Super! Keepabalanced diet! 保持均衡饮食！ Cherishingthefoodistohaveapassionforlife. Dont waste food! 不要浪费粮食！ Dont use plastic bag and disposable chopsticks! 不要使用塑 料 袋子 和一次性筷 子! 1.Keep a balanced diet! 保持均衡饮食！ 2.Dont waste food! 不要浪费粮食！ 3.Dont use plastic bag and disposable chopsticks! 不要使用塑料袋子和一次性筷子! Knowmoreaboutfood Homework: Design your own menu (设计自己一周的餐单 ) Monday (周一) Id like some _ for breakfast. Id like some _ for lunch. Id like some _ for dinner. Tuesday(周二) Id like some _ for breakfast. Id like some _ for lunch. Id like some _ for dinner. Wednesday (周三) Id like some _ for breakfast. Id like some _ for lunch. Id like some _ for dinner. Thursday (周四) Id like some _ for breakfast. Id like some _ for lunch. Id like some _ for dinner. Friday(周五) Id like some _ for breakfast. Id like some _ for lunch. Id like some _ for dinner. 餐单设计原则餐单设计原则:科学搭配，均衡营养科学搭配，均衡营养 。 1 Food 教学设计教学设计 授课教师：授课教师： 联系单位：联系单位： 课课 型：型：词汇教学 上课时长：上课时长：40 分钟 一、教学内容教学内容 二、教学目标二、教学目标 1、语言知识和语言技能目标： 能够听、说、认读词汇：noodles ，soup ，beef ，chicken ，vegetables。 2 能够在情景中初步运用句型：What would you like? Id like some征求和表达 用餐意愿。 2、学习策略目标： 通过头脑风暴、小组合作、phonics 词图匹配、视听法等方式激活思维，培养 学生的学习策略。 能够借助平板等现代信息技术工具学习英语。 3、情感态度目标： 培养学生合作学习，自主探究的能力； 使学生学会调动已有知识来学习新知，产生学习兴趣和动机，从而提升学习 的成功感。 学生理解食物金字塔以及食物的科学搭配，营养均衡。了解现在全球的食物 浪费以及白色污染，并形成珍惜粮食的意识。 4、文化意识目标：知道英语国家中典型的食物和饮料的名称以及注意到中外饮 食文化的异同。 三、学情分析三、学情分析 四、教学内容分析四、教学内容分析 3 1、教学重点： noodles ，soup ，beef ，chicken ，vegetables 的听说认读。 句型：What would you like? Id like some的熟练运用 2、教学难点 vegetables 的发音。 kitchen 和 chicken 发音的区分。 五、教学流程图五、教学流程图 Free talk 通过老师的自我介绍，导入本节 课的内容：食物并调动学生的兴 趣，通过让学生 brain storm 的 方式，梳理学生的已有知识，同 时与本节课知识挂钩。 Greeting Presentation Warm-up fruits: bananas , oranges pears, apple ; vegetables: carrot juice, Coke, water. 【设计意图】通过师生交流，导入本节课主题，导入本节课主题，促进学生的学习积极性， 增强师生的友好联系。通过自由回答跟头脑风暴，调动学生已有的语言知识， 使学生有兴趣说，同时使学生清楚本节课知识点的语用功能。同时了解中西 文化饮食的差距。 Step 2 Presentation 学生回答问题正确可以拥有优惠券，本节课最后面点餐时候使用。 1.Watch, listen and tick. Story time 视频导入新授: Today we are going to have a big dinner. Lets go and have a look. (1) Look at the picture and answer：Where is Zip? (2) Now we are in the magic restaurant. Lets go and have a look. In the story, What did Zip eat? 教师把练习下发平板 Excise 1:What would Zip like? Listen and circle. 同时，让学生 1 到黑板找出视频里的食物的图片贴在黑板上；其余学 生在平板上圈出食物图片，最后随机抽查部分学生的练习到黑板展示， 在此过程中，进行新授以及复习已学知识。 6 2. Spell the words (1).学生根据教师给出的单词中与本节课新授单词的发音相同的部分 作为提示。先尝试自学，自己拼读，划分音节。接着，四人小组合作， 合作探究本节课五个单词的音形。最后学生上台展示划分结果，让其 他学生评价是否正确，带读。 【设计意图】通过学生自学，学生组学等不同的方式，给出提示的单词，进 行新旧知识的一个联系，降低学习难度。同时，不同的形式能提高学生的学 习兴趣，让学生自然地感知体验新词汇，为接下来的学习做铺垫。同时，一 开始在视频中解决音义后，现在再运用 phonics 知识来解决音形匹配，教给学 生学习方法和学习策略，并让学生学会思考。把课堂交给学生，翻转，让学 生成为课堂的主人，能大大提升学生学习的成就感。 Step 3 Practice Look and guess & ask and answer 通过食物的餐具图片，让学生猜测图片的食物为何。同时，通过问答句的形 式，巩固目标句型。 【设计意图】此活动帮助学生对新词进行进一步巩固，通过游戏的方式增强 学生学习的趣味性和愉悦度，使已经开始松散的注意力再次集中起来，为接 下来的学习打下强心针，同时也为本单元 b 部分餐具的教授做铺垫，做到新 旧知识的联系密切。在此过程中，让学生加深重点句型的语用功能，在实践 中理解所学新词。 Step 4 Consolidation 1.Lets design the menu 让学生小组合作在平板上设计自己的菜单，帮助学生更好掌握本节课重 点单词的以及新旧知识的使用。同时，有趣的 flash 形式，让学生在平板上就 可以移动图片，将一旁的食物以及价格拖至菜单上面，个性化设计菜单，提 高了学生对课堂参与的积极性。 【设计意图】学生自己尝试设计菜单，教师通过给出的提示，可以了解学生 对中西饮食文化的喜好。同时通过菜单的设计，调动学生说的欲望和积极性， 使更多学生想用英语表达和交流。而在这过程中，学生自由的选择食物以及 自己制定价格，则是与生活中的实际紧密联系起来。 7 2. Watch and find 教师播放一个订餐的录制视频，让学生观察我们在点餐时应注意的事项 以及点餐的文明用语。 【设计意图】利用层层递进的活动，通过微课，视频的方式来对核心句型以 及单词进行进一步巩固，为接下来的句型的运用和交流做好充分的准备。同 时，提醒学生文明点餐。 Step 5 Extension Good customer& Order the food 1. 学生从点餐视频里面观察并总结: How to be a good customer. Stand in line. 排好队。 Speak clearly. 点餐时，声音要清晰 2. 学生分组点餐：Who wants to order the food? Wow, so many people. I need some assistants to help me. Who wants to be the assistant?教师给每个小组的小组 长头饰，学生分组进行利用平板上面已经设计完成的，符合自己喜好的菜单， 轮流点餐。同时从课堂一开始的积分优惠券可以在此处买单时候使用，进行 价格优惠。 【设计意图】这是最后学生自建语篇的过程。通过前面的活动，层层递进， 层层铺垫，再经过教师的示范，学生进行分组点餐，模拟实际情况用所学语 言进行交流，实践，体验，从中加深对目标语言的理解，提升其综合语言运 用能力。 Step 6 Summary & Homework 1.More to know 2. Summary 8 【设计意图】小结能帮助学生概括梳理概括梳理本节课所学习的内容。同时，平板的 使用使得学生可以利用现代信息技术进行短时间内大量的看与本节课相关的 图片以及阅读知识，让学生与时代更好接轨。同时，大量的真实的食物现状， 老师的适当引导，能帮助学生养成更加良好的饮食习惯和环保意识。 3. Homework 让学生设计自己一周的菜单，做到科学搭配，营养均衡。 【设计意图】作业是课堂的延伸，学生根据本节课学习到的食物单词，可以 更加丰富真实地进行食物方面的运用，如外出点餐，自己设计自己的菜单。 这既增强了作业趣味性，也体现课内外一体化的理念课内外一体化的理念。 七、教学资源七、教学资源 多媒体课件、视频和音频文件、各种食物图片，翻页笔，恒峰教学平台，学 生平板等。 八、教学评价八、教学评价 1. 语言性评价。如：Good. Well done. Great job.等。 2. 小组竞赛评价。全班分为 13 个小组，通过积分的形式来管理学生和激励 学生。学生表现良好时可以加一元优惠券，赢得的优惠券可以最后的点餐环节当 做现金使用。 9 九、教学板书九、教学板书 十、教学反思十、教学反思 1. 本节课有以下突出亮点： 本节课主要内容是五个关于食物饮料的单词：noodles ，soup ，beef ，chicken ，vegetables 和句型 What would you like? Id like some从教学内容 上讲，这是一节词汇教学课。根据语言教学的学习原则，结合孩子的年龄特点 和接受能力，我设置了学生愿意说的情景和利用 phonics 解决学生的认词难题， 提高学生学习的参与度和成功感。 以 phonics 的新旧知识匹配为提示，降低新词拼读的学习难度，学生首先 自学，其次组学，让学生学会思考和分辨，小组合作探究。学生在此过程中， 翻转成为课堂的主人。改变了传统的上课模式，把课堂更多的时间交给孩子， 向智慧课堂更近一步。 同时，通过道具的使用来吸引学生，使学生全身心地投入到目标语言的学 习中，更能使学生清晰地感受到目标语言的语用功能。 我还运用了视听法，调动学生的各个感官，使学生真切感知，体验目标词 汇和语言。最后通过小组活动自己设计菜单并且点餐的方式，提供机会给学生 运用语言，提升学生的综合语言运用能力。 我合理有效的运用了现代信息技术，如恒峰教学平台，学生平板。如课前： 学生观看微课学习；学生做相应的复习旧知识的选择题练习；学生通过听力练 习监测预习结果。课中：下发练习圈出听到的单词，当场检查全部同学答对率 以及抽查部分同学；学生观看课中视频；学生在平板上打开菜单 flash，通过拖 10 动图片以及 flash 来自主设计菜单；在平板上阅读大量关于饮食均衡以及食物现 状及其带来的影响的图片。让学生更好、更高效的利用现代信息技术来学习， 具有时代性。课后：学生通过练习来监测本节课的学习效果。 2. 教学设计中有待完善之处： 由于学生课前没有先学习本单元 A lets talk，导致本节课重点句子的 灵活运用欠缺。所以作为智慧课堂，课前预习力度仍需加强对。指令的简洁度和 清晰度有待提高，同时活动设计的延伸度有待加强，最后对学生思维能力的锻炼 还需加强。