1、Unit3Unit3 ThisThis isis mymy fatherfather revisionrevision 教学反思教学反思 本课是人教精通版小学三年级下册第三单元的复习课。 本课的授课对象是三年 级学生。 一、教学目标的确立一、教学目标的确立 英语课程标准中指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语 言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言 运用能力，倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实 践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和 策略调整，以形成积极地学习态度，促进语言实际运用能力的提高
2、。 1. 能 在 情 境 中 理 解 、 会 说 This is my father/ mother/ sister/daughter/ son/grandfather/ grandmother/uncle/ aunt. 以 及 Whos this? Whos that? Shes Hes等句子，并能够在真实的语言环境中初步运用。 2. 能够听、说、认读下列单词：fathermotherbrother sister daughter son grandfather grandmother uncle aunt.并能扮演这些角色进行情景对话。 3.能够用英语介绍自己的家庭成员。 4.培养热爱家庭
3、、热爱生活的美好情感。 5.进一步了解国外文化习俗，知道英语国家中家庭成员之间的称呼习惯。 二、教学设计及意图二、教学设计及意图 1.warm up. 通过和学生互相打招呼及对话引入歌曲Father and Mother 。 T：Good morning everyone. How are you today? Are you happy? First, Lets sing a song together. 2. Leaing in. 接下来，教师通过卡通人物猜猜看，引出人物小猪佩奇，并观看一 段有关小猪佩奇一家的视频 T: I have a friend here. Can you gues
4、s Whos this? Ss：Peppa. T: Yes, this is Peppa, Please say hello to Peppa. Lets watch a short video about Peppa Pig. 【设计意图】通过学生喜欢的卡通人物轻松自然导入家庭成员的复习。 出示一张小猪佩奇的全家福，教师对家庭成员依次提问 T： Whos this? Whos that 【设计意图】通过对家庭成员的提问，复习句型：Whos this？/ Whos that？并 能复习单词 father/mother/brother/sister/daughter/son. 通过游戏Lets
5、guess ，猜出 grandfather/ grandmother. T:There are some other people in Peppas family. Can you guess? He is old. He is a man .He is fathers father or mothers father. Whos he? 【设计意图】通过所给句子猜人物，不光复习了单词而且还锻炼了学生的综合语 言运用能力。 3.Practice. Fill in the blanks. 4.教师用自己家庭的照片来介绍家庭成员。在介绍的过程中引入句型。This is my He/She is
6、a (职业) He /She has big eyes(样貌) He is tall. She is beautiful. 【设计意图】教师先做家庭成员介绍，既能激发学生的学习兴趣，也为下一步学 生的自我家庭介绍做了充分的铺垫。 5.让学生通过小组合作讨论的形式，运用老师所给的句型，进行自己家庭成员的 介绍。教师利用课件做照片抽奖，随机播放停止，所停留图片的学生上前介 绍。 【设计意图】通过小组合作讨论的形式，充分调动每个学生的积极性，并让每一 个学生得到锻炼。 6.观看一段小视频，小明的困扰。然后引入中西方家庭成员称谓的对比。 【设计意图】让学生在现实生活中的困惑得到解答，从而更加了解中西方
7、文化 的差异。 7.听录音填空，小组讨论回答问题。 【设计意图】让学生从“听”上再一次进行单词的复习，小组讨论的形式解决 family tree 的有关问题，让每个学生都能参与其中，同时降低了任务的难度。 8.Reading 小组合作讨论完成阅读题 【设计意图】阅读能力得到锻炼。 9.观看有关家庭的视频。 【设计意图】情感方面得到提升。 三、课堂呈现效果三、课堂呈现效果 本堂复习课，从听、说、读、写四个方面对整个单元的知识进行了系统的复 习，同时又有大量的拓展。内容包含了高年级的语言知识，但是学生通过小组合 作学习的模式，通过教师的层层引导，由低到高的难度设计，比较好的完成了各 项任务。通过小短片的轻松引导，学生了解了中西方文化的差异性，在真实的情 境中学会了语言的应用。 四、存在的问题四、存在的问题 复习，是一种通过重复来强化和巩固已学知识，进而发展学生学习技能的学习 活动，它能帮助学生整理旧知，并对已经获得的知识加以总结、归纳，使知识条 理化、系统化。小学英语教材知识点比较零散，不是很系统，需要教师有归纳总 结灵活把握教材的能力。在复习的基础上进行了知识的拓展，对于低年级学生来 说也是一种考验，我的课还有很多不足的地方，希望得到大家的指导和意见。
