1、2020 年浙江省湖州市中考语文试卷年浙江省湖州市中考语文试卷 一、积累一、积累 1 （4 分）读下面文字，完成题目。 生命的酒杯， 不可能总是chng_满可口的甘醴， 苦酒也是成长的滋味。 _， 显示不出水手的坚强；百转千回，才能百 lin_成钢。恰恰是在跌倒的时候，奋斗 才能凸显其意义。 “不能因现实复杂而放弃梦想，不能因理想遙远而放弃追求” ，因为“历 史只会春顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈息者、畏难者” 。用力活着， 才有分量；向前奔跑，才能 d_达。愿你青春灿烂，愿你前途光明。 （选自人民日报 ） （1）根据拼音写出汉字。 （2）根据语境，为空白处选择成语，最恰当的一
2、项是 A一意孤行B一马平川C一帆风顺 2 （8 分）古诗文中含情思。根据下表中的提示，写出最恰当的古诗文名句（连续的两句） 。 情思古诗文名句作者与出处 纵使前路迷茫，我也相信未 来。 （1）（2）李白行路难（其一） 远隔万水千山，我心伴你左 右。 （3）（4）王勃送杜少府之任蜀州 此生宁愿孤独，我也绝不屈 就。 （5）（6）苏轼卜算子黄州定慧院寓 居作 别说我在乎你，我心另有所 系 （7）（8）欧阳修醉翁亭记 3 （4 分）疫情期间，一位同学线上学习送东阳马生序 。请你和他一起完成下面的学习 任务。 （1）学习时，他发现了文中“加冠” “耄老”等专门用来指代年龄或年龄段的词语，于 是联想到下
3、面的词语。请问，下面哪一项是不能归入这一类的？ A始龀（ 愚公移山 “始龀，跳往助之” ） B垂髫（ 桃花源记 “黄发垂髫，并怡然自乐” ） C多髯（ 核舟记 “中峨冠而多髯者为东坡” ） （2）感佩之余，他觉得下面这副对联能概括宋濂其人，但他区分不出上下联。你认为上 联和下联分别是哪一句？（填字母） A厚实养德世称贤 B勤艰求学书为上 【提示 1】 对联要求平仄相谐一般不要求字字相反，但上、下联尾字（联脚）平仄应相 反，并且上联为仄，下联为平。 （摘自语文作业本 ） 【提示 2】 从上下联关系看，对联可分为正对反对和串对串对，下联的内容往往是紧承 上联而发的。 （摘自名联鉴赏辞典 ） 二、阅
4、读二、阅读 4（2 分） 名著推广活动中， 一位同学为下面四部名著设计了演讲主题， 不恰当的一项是 （） A 昆虫记 ：拥有和自己斗争的勇气，才能登上艺术的顶峰。 B 简爱 ：你总要熬过一些苦难，方能尘埃落定，静待花开。 C 红星照耀中国 ：你的热爱有多浓烈你的祖国就有多美丽。 D 海底两万里 ：即使是普通的冒险，也伴随着对科学的关注。 5 （2 分） 结合 儒林外史 整本书来看， 下面哪项最可能是吴敬梓写这段文字的用意？ （） 王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上 镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边山上，青一块，绿一块， 紫一块，树枝上
5、都像水洗过一番的，尤其绿得可爱。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴 滴，蕉叶止水珠滚来滚去，王冕看了一回，心里想道： “古人说： 人在图画中 ，其实不 错！有可惜我这里没有一个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣！ ”又心里想道： “天下 那有个学不会的事？我何不自画他几枝？” （选自儒林外史第一回说楔子敷陈大义 借名流隐括全文 ） A 王冕觉得画荷有趣， 认为他一定可以学会， 后来果然全县闻名。 作者这是在告诉读者： 兴趣和决心是事业有成的重要因素。 B “浓云” “黑云”散去，日光“照耀得满湖通红” ，这是时代背景的折射。作者把这段 文字放在第一回，意在暗示士人的春天已经到来。 C作者写王冕赏荷的
6、际遇，是想把王冕塑造成画家的形象。只有这样，才能引出下文时 知县索画等情节，从而在对比中表现时知县等人的心机。 D荷即莲，出淤泥而不染，作者细写荷的情状和王冕对荷的喜爱，且把它放在第一回， 是想通过王冕来“敷陈大义” ， “隐括全文” ，树立不慕荣利的士人楷模。 6 （4 分）下面是网上流传的关于我国四大古典名著的“戏说”请针对西游记或水浒 传的“戏说” ，写一段评论性文字，阐述你的看法和理由。 三国：学的是韬略， 西游：学的是皈依， 红楼：学的是叛逆， 水浒：学的是造反。 【注释】皈依：原指佛教徒的入教仪式，后泛指虔诚地信奉佛教或参加其他宗教组织。 7 （12 分）阅读下面文章，完成问题。
7、会飞的太阳 丁立梅 一 去一个老宿舍区找人。 老宿舍是上个世纪八十年代初建的。平房，一字排开，隔成一小间一小间的。每一小 间里，住一户人家，一家老小，都挤在这一小间里。 【A】年里不消说鸡犬相闻，就是彼 此间轻微的呼吸，都能听得见当然，这都是从前的事了。 如今，这些老房子蜷缩在几幢高楼后，终年难得见到阳光。屋顶的瓦片上，爬满了岁 月的绿苔。草也跑来凑热闹，一簇一簇的狗尾巴草聚集在屋顶上，春天绿着，秋天黄着。 墙壁上涂抹的白石灰，早已斑驳得不成样了，露出大块大块难看的伤疤。 在老房子里长大的孩子，一俟羽翼丰满，立马就飞了。他们飞走后，再不肯回头。留 守在老房子里的，就都是些上了岁数的老人。老人们
8、念旧得很，住惯了的老房子，已然 成了他们的亲人，难丢难舍。 我去时，是冬天。冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。我 看到几个老妇人，怀里捧着棉被子，在那一星点的阳光下，展开，一边拍打，一边闲闲 地说着话。阳光移开去了，她们就又捧着棉被子跟上去。她们看到诧异地站在一旁的我， 笑了，对我解释道“我们在赶太阳呢。 ”脸上是一派的安宁祥和。 赶太阳？多好的一个词语！【一问一感叹， 隐藏着从 “怔住” 到刹那感悟的激动与欣喜。 】 我在这个词语前怔住，从此铭记在每当我觉得湿冷清寒，觉得灰心失望，我就把这个词 语掏出来暖暖。人生不是被动地接受，而是主动地追求，才能获得你所需要的温度。
9、二 连续的阴雨，天像破了似的，滴答滴答个没完没了。 家里的衣物，摸上去都是潮乎乎的，连人也似乎是潮乎乎的人了。南方的梅雨天，总 是让人难耐。 小孩子却没有这样的感觉，雨天里他们照旧玩得兴高采烈。他们穿了雨鞋，偏寻着洼 地积水走，一脚踩下去，击起水花一朵朵，他们乐得哈哈笑。 【B】 五岁的小侄儿，也跟着别的孩子，去踩洼地的积水玩，不时快乐地尖叫着。他还叠了 一些小纸船去放，边放边唱着别人不懂的歌。 又一阵雨来，他被“捉”回家。他四下里看看，突然问我： “姑姑，你有彩笔吗？我想 画画啦。 ” 我赶忙找了纸笔给他。他握笔在手，大刀阔斧地作画。 【 “大刀阔斧” ，大词小用，让人 忍俊不禁。 】 他先
10、画一幢房，房子歪歪扭扭的，上面开满门和窗。屋顶上都开着。 我问： “为什么画这么多的门和窗啊？” 小人儿告诉我： “是为了让小猫小狗进来呀，还有小鸟进来呀，还有小兔子小熊进来 呀” 我失笑不已，小人儿大概准备开动物园了。 他又开始画树和花。树们杂乱无章地挤在一起，高的矮的，胖的瘦的，有弯着长的， 有斜着站的，有躺着睡觉的。一律是山花插满头，花朵儿小果子似地挂着。 问他： “哪有树是这样长的？哪有花是这么开的？”小侄儿不屑地一撇嘴，答：本来就 是这样长的呀，本来就是这么开的呀。 他埋头继续画着，大笔一挥，他的笔下，出现了一个大大的太阳，太阳的光芒从天上 一直拖到地上，把房屋罩住了，把树和花朵罩住
11、了。他再刷刷几笔，给大太阳加上了一 对硕大的翅膀。 【C】 我问： “太阳怎么长了翅膀呢？” 小侄儿头也不抬地说： “太阳本来就有翅膀啊，下雨的时候，它飞出去玩了，一会儿， 它还会飞回来的。 ” 我被他的话击中，愣愣地看着他。小人儿却无知无觉，继续沉浸在他的笔下。原来， 无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里。因为，它长了一对会飞的 翅膀。 （选自风会记得一朵花的香 ，有删改） （1）一位同学认为，阅读时需要关注那些看似平常，实则富有表现力的词句。他已做了 两条批注，请你在段的画线句中选择两处，补写批注。 （2）学习全文后，老师请一位同学用恰当的情感和语气来朗读第段。你认为下面哪
12、一 项是最恰当的？请选择并阐述理由。 A温情，舒缓B同情，沉重C愤怒，激昂 （3）参考下面材料，结合全文，探究题目“会飞的太阳”的内涵。 对于文学，丁立梅认为最大的力量就是给人以温暖和希望，教会人如何去爱。她希望自 己的文字是阳光的、温暖的、积极的、向上的，给人真切的安抚与慰藉。 （选自姜锋丁立梅专访 ） 8 （12 分）阅读下面文章，完成问题。 致孩子 夏风 一 亲爱的孩子，今天你所见到的，是你出生以来，从未见过的场景。 城市实行管控，学校推迟开学，街道空无一人，社区闭门禁行。 这是你正在面对的世界你从未想到，也不曾预见。 这个世界永远充满不确定性。 你不知道你未来是什么样子，我们也不知道明
13、天会发生什么。但今天我们能做到 的，就是努力在不确定中找到一种确定。 瘟疫无情，你看见科学家废寝忘食地研究病理，他们在寻求规律；人生无常，你 看见医疗队争分夺秒地抢救病人，他们在捍卫生命。能够在不确定中确定的，应该是每 一个人在当下所付出的行动，以及对未来所持有的信任。 人类世界进程中，无论是面对饥荒、瘟疫、灾害，还是历经坎坷、跌宕、艰险， 我们始终在不确定中确信光明能驱逐黑暗，知识能消褪愚昧，温暖能融化寒冰。 二 成长的过程，是认识未知世界的过程，学习的过程，是掌握世界规律的过程。 人类一直在与自己的无知做斗争，与影响生存的不确定性做斗争。正如对疫情的 防控，我们在奋力拓展知识的边界，探索科
14、学的路径。这个过程充满艰辛，乃至需要付 出生命。这些获取的知识、积累的经验、汲取的教训将代代相传，让人类得以应对未来 世界的挑战亲爱的孩子，你今天所学习的内容，都是人类群体智慧的结晶世界在加速发 展，气候变化、资源匮乏、环境污染等问题纷至沓来，我们会面临很多突如其来的风险 和困境。无论今后你选择什么样的人生道路，现在所需要确定的是好好学习，为不 确定的未来增加确定性愿你有足够的知识储备，应对世界的挑战时，不至于惊慌失措； 愿你有果敢的行动措施，面对人生的风暴时，不至于举棋不定。愿你也能像今天为我们 而战的人们一样，胸怀责任，肩负使命亲爱的孩子，请为自己的未来写一份预案，用行 动去响应。 三 女
15、孩怎么也没想到，见妈妈最后一面，是在妈妈被送到医院隔离前。可当妈妈去 世时，她只能追着开往殡仪馆的车，一个劲地哭喊着“妈妈” 。 空旷的路，寒冷的风，再也没有妈妈的回应。这是一个家庭最大的不幸。 亲爱的孩子，有些人逝去，你会看到相关的报道；有些人逝去，可能只是第二天 报纸上的一个统计数字。可是，希望你多年以后回首今天所发生的一切，眼前不仅仅是 一个个数字。因为，即使是个数字，也代表着一个生命。你要透过这些冰凉的数字，看 到那一个个突然破碎的家庭，看到那一双双满含泪水的眼睛。 悲悯是世界上伟大的情怀。只有当你的眼里有了一个个人，你的内心才有真正的 悲悯。 四 请相信，我们对这个世界所做的一切，最
16、后可能会落到每一个人的身上。 很多年后，无论你从事什么工作，请从人的角度去换位思考，去用心感悟，去身 体力行。 在考虑后果时，在做出选择时，在付诸行动时，希望你永远心存敬畏，永远满怀 深情，真正去体察每一个人的处境，关心每一个人的冷暖，共情每一个人的命运。 每一个人，背后都有一个家庭；每一个人，是父母的孩子，是孩子的父母。他伤 心，一家人伤心；他快乐，一家人快乐；他的幸福，是一家人的幸福；他的不幸，是一 家人的不幸。 在宏大的历史叙事中，每一个生命都渴望点滴温情。请用你的溫度给他以温暖、 用你的爱心给他以信心。纵然生活充满艰辛，让心灵不要麻木。人性的光辉，会化作深 夜最闪亮的星。 五 今天的瘟
17、疫里，有未来的疫苗。 从出生至今，你打过百白破疫苗，你接种过麻疹疫苗、水痘疫苗。这些疫苗，都 在为你的身体抗御病毒和病菌。 亲爱的孩子，愿今天所发生的一切能够成为你人生的疫苗在你一生当中，为 你应答良知，祛除烦乱，净化心灵。 愿你的人生能美好，有正直的品格，有容智的才识，有健康的身心。 每一个孩子都好，未来就好。 这是我们共同的愿景。 （选自中国教师报 ，有删改） （1）上文以“孩子”为言说对象，其写作目的是 A说明疫情为什么来临 B解释疫情为什么可怕 C强调疫情需要孩子们参与 D阐述疫情给孩子们的启示 （2）前面四个部分思路较难把握。为帮助同桌理清行文思路，一位同学写了下面一段文 字。请你在
18、下面空白处填入恰当的内容。 这个世界永远充满不确定性，所以应该一努力在“不确定”中找到一种“确定” 找到了“确定”还不够，还要，为不确定的未来增加确定性。 生活中总有苦难和艰辛。看到别人的苦难和艰辛，内心要有真正的悲悯。怎么才能让内 心有真正的悲悯？。具体而言，就是换位思考，用心感悟，身体力行。 （3）根据你对文章的理解，写出第五部分画线句中“疫苗”一词的本义和比喻义。 （4）上文在家长朋友圈传播很广，点赞很多。请你多角度探究其原因。 9 （4 分）下面是杜甫的两首诗歌，一位同学想知道它们哪首先写哪首后写。请你作出判断， 并从内容、情感等角度阐述理由。 望岳 唐杜甫 岱宗夫如何？齐鲁青未了。
19、造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾云，决眦入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。 江汉 （唐）杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。 片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。 古来存老马，不必取长途。 10 （14 分）阅读下面文言文，完成问题。 跋李庄简公家书 南宋陆游 李丈参政罢政归里时，某年二十矣。时时来访先君，剧谈终日，每言秦氏 必曰成阳愤切慨慷形于色辞。一日平旦来，共饭。谓先君曰： “闻赵相过岭，悲忧出 涕。仆不然，谪命下，青鞋布林行矣，岂能作儿女态耶！ ”方言此时，目如矩，声如钟， 其英伟刚毅之气，使人兴起。 后四十年，偶读公家书。虽徙海表，气不少衰，丁宁训戒之语，皆尽翻范世， 犹想
20、见其青鞋布袜时也。 淳熙戊申五月己未，笠泽陆某题。 （选自渭南文集 ） 【注释】李庄简公：即李光，抗金领袖之一。宋高宗时官至吏部尚书、参知政事。因 坚持抗全和反对秦桧“盗弄国权，怀奸误国”而罢官。后遭秦桧党羽陷害，远贬琼州。 死后，赐谥庄简。丈：对长辈的尊称。李丈，指李光。某：自称的谦辞。下面的“仆” 也是自称的谦辞。剧：激烈，热烈。成阳：此处用来影射秦桧。赵相：赵鼎，宋 高宗时两度为相。因反对秦桧和议，被贬崖县。海表：指海南岛。 （1）解释下面句中加点词的意思。 闻赵相过岭，悲忧出涕 青鞋布袜行矣，岂 能作儿女态耶 虽 徙海表，气不少衰 （2）用“/”给文中画线的文字断句。 （限断三处） 每
21、言秦氏必日咸阳愤切慨慷形于色辞 （3）上文是如何表现李光的“英伟刚毅之气”的？结合文章内容进行分析。 （4）请你根据上文和相关注释，推断李光“丁宁训戒”的内容，并结合陆游的诗词简述 陆游受到的影响。 三、写作（三、写作（50 分）分） 11 （50 分）阅读下面文字，按要求写作。 记住该记住的，忘记该忘记的，改变能改变的，接受不能改变的。 （选自塞林格麦田守望者 ） 根据你的生活体验，选择上面四个分句中的一句，作为题目，写一篇文章，可讲 述经历，可阐述观点，也可抒发感想。 要求： （1）除诗歌外，文体自选； （2）不少于 600 字； （3）不得出现含考生个人 真实信息的地名、校名、人名等。
22、2020 年浙江省湖州市中考语文试卷年浙江省湖州市中考语文试卷 参考答案与试题解析参考答案与试题解析 一、积累一、积累 1 （4 分）读下面文字，完成题目。 生命的酒杯， 不可能总是chng_满可口的甘醴， 苦酒也是成长的滋味。 _， 显示不出水手的坚强；百转千回，才能百 lin_成钢。恰恰是在跌倒的时候，奋斗 才能凸显其意义。 “不能因现实复杂而放弃梦想，不能因理想遙远而放弃追求” ，因为“历 史只会春顾坚定者、奋进者、搏击者，而不会等待犹豫者、懈息者、畏难者” 。用力活着， 才有分量；向前奔跑，才能 d_达。愿你青春灿烂，愿你前途光明。 （选自人民日报 ） （1）根据拼音写出汉字。 （2）
23、根据语境，为空白处选择成语，最恰当的一项是 C A一意孤行B一马平川C一帆风顺 【分析】本题属于综合读写题。本题考查学生成语的正确使用能力。解答此题，平时要 有大量的成语积累，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感情色彩、习惯用法等多 方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭 配不当、用错对象、语境不符等。 【解答】 （1）本题考查根据拼音写汉字。 （2）本题考查学生成语的正确使用能力。一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照 自己的主观想法去做；一马平川：意指能够纵马疾驰的平地；一帆风顺：意思是船挂着 满帆顺风行驶，比喻非常顺利，没有任何阻碍，与后面的水手
24、相照应。 故选：C。 答案： （1）盛炼抵 （2）C 【点评】解答此类题目，需要我们正确理解词语的意思，辨清词语的感情色彩，还要结 合语境分析其运用是否恰当。 2 （8 分）古诗文中含情思。根据下表中的提示，写出最恰当的古诗文名句（连续的两句） 。 情思古诗文名句作者与出处 纵使前路迷茫，我也相信未 来。 （1） 长风破浪会有时 （2） 直挂云帆济沧海 李白行路难（其一） 远隔万水千山，我心伴你左 右。 （3） 海内存知己 （4） 天 涯若比邻 王勃送杜少府之任蜀州 此生宁愿孤独，我也绝不屈 就。 （5） 拣尽寒枝不肯栖 （6） 寂寞沙洲冷 苏轼卜算子黄州定慧院寓 居作 别说我在乎你，我心另有
25、所 系 （7） 醉翁之意不在酒 （8） 在乎山水之间也 欧阳修醉翁亭记 【分析】本题考查名篇名句的背诵默写。在默写诗词时不仅要注意读音，更要注意容易 写错的字，结合具体语境记忆。 【解答】答案： （1）长风破浪会有时 （2）直挂云帆济沧海 （3）海内存知己 （4）天涯若比邻（重点字：涯） （5）拣尽寒枝不肯栖 （6）寂寞沙洲冷（重点字：洲） （7）醉翁之意不在酒 （8）在乎山水之间也 【点评】古诗文积累需要学生在平时背诵名句名篇时要注意领悟其含义，结合具体语境 记忆，同时还要注意生僻难写字、同音异义词、同义异形词，留意语句顺序。 3 （4 分）疫情期间，一位同学线上学习送东阳马生序 。请你和他
26、一起完成下面的学习 任务。 （1）学习时，他发现了文中“加冠” “耄老”等专门用来指代年龄或年龄段的词语，于 是联想到下面的词语。请问，下面哪一项是不能归入这一类的？ C A始龀（ 愚公移山 “始龀，跳往助之” ） B垂髫（ 桃花源记 “黄发垂髫，并怡然自乐” ） C多髯（ 核舟记 “中峨冠而多髯者为东坡” ） （2）感佩之余，他觉得下面这副对联能概括宋濂其人，但他区分不出上下联。你认为上 联和下联分别是哪一句？ BA （填字母） A厚实养德世称贤 B勤艰求学书为上 【提示 1】 对联要求平仄相谐一般不要求字字相反，但上、下联尾字（联脚）平仄应相 反，并且上联为仄，下联为平。 （摘自语文作业本
27、 ） 【提示 2】 从上下联关系看，对联可分为正对反对和串对串对，下联的内容往往是紧承 上联而发的。 （摘自名联鉴赏辞典 ） 【分析】 （1）本题考查对古代文化常识的积累。 AB正确； C有误， “多髯”是胡须很多，不是指代年龄或年龄段的词语。 故选：C。 （2）本题考查对对联知识的掌握。根据“上联为仄”可知， “勤艰求学书为上”中“上” 为仄，故 B 为上联，A 为下联。 【解答】答案： （1）C （2）上联：B；下联：A 【点评】综合读写内容多样，需要同学们在平时学习的时候学会知识的整合，这样才能 综合运用，游刃有余。 二、阅读二、阅读 4（2 分） 名著推广活动中， 一位同学为下面四部名
28、著设计了演讲主题， 不恰当的一项是 （） A 昆虫记 ：拥有和自己斗争的勇气，才能登上艺术的顶峰。 B 简爱 ：你总要熬过一些苦难，方能尘埃落定，静待花开。 C 红星照耀中国 ：你的热爱有多浓烈你的祖国就有多美丽。 D 海底两万里 ：即使是普通的冒险，也伴随着对科学的关注。 【分析】本题考查名著知识。要在阅读的基础上，对名著的文学常识、主要内容、人物 形象及历史意义等内容进行梳理和记忆。必要时可以写读后感来强化识记重要的内容。 【解答】A有误， 昆虫记是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著， 同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。 “拥有和自己斗争的勇气”与该书 主题不符
29、； BCD正确。 故选：A。 【点评】在阅读名著时要重点掌握以下内容：作者：姓名、国籍（朝代） 、主要作品、 成就等。作品内容：主要内容、主要人物、故事情节等。作品主题及现实意义。 5 （2 分） 结合 儒林外史 整本书来看， 下面哪项最可能是吴敬梓写这段文字的用意？ （） 王冕放牛倦了，在绿草地上坐着。须臾，浓云密布，一阵大雨过了。那黑云边上 镶着白云，渐渐散去，透出一派日光来，照耀得满湖通红。湖边山上，青一块，绿一块， 紫一块，树枝上都像水洗过一番的，尤其绿得可爱。湖里有十来枝荷花，苞子上清水滴 滴，蕉叶止水珠滚来滚去，王冕看了一回，心里想道： “古人说： 人在图画中 ，其实不 错！有可惜
30、我这里没有一个画工，把这荷花画他几枝，也觉有趣！ ”又心里想道： “天下 那有个学不会的事？我何不自画他几枝？” （选自儒林外史第一回说楔子敷陈大义 借名流隐括全文 ） A 王冕觉得画荷有趣， 认为他一定可以学会， 后来果然全县闻名。 作者这是在告诉读者： 兴趣和决心是事业有成的重要因素。 B “浓云” “黑云”散去，日光“照耀得满湖通红” ，这是时代背景的折射。作者把这段 文字放在第一回，意在暗示士人的春天已经到来。 C作者写王冕赏荷的际遇，是想把王冕塑造成画家的形象。只有这样，才能引出下文时 知县索画等情节，从而在对比中表现时知县等人的心机。 D荷即莲，出淤泥而不染，作者细写荷的情状和王冕
31、对荷的喜爱，且把它放在第一回， 是想通过王冕来“敷陈大义” ， “隐括全文” ，树立不慕荣利的士人楷模。 【分析】本题考查名著知识的积累。解答好此题一方面需熟悉文学名著的主要故事情节， 另一方面需要对人物性格有充分的了解。平时看名著要识记作家、熟知故事情节，分析 人物性格。 【解答】王冕出身贫寒，七岁丧父，十岁便辍学给人放牛。东家给的点心钱，他都攒着 来买书读。后来，在放牛之际，靠自学画得一手好荷花。靠这门手艺，王冕卖画赚钱补 贴家用，孝敬母亲。王冕天性聪明，但也性情孤傲，蔑视权贵。知县来请，王冕也不赴 约；朝廷征聘王冕做官，他连夜逃到会稽山，在此隐居终老。王冕是作者在作品中树立 的一个标杆，
32、设置的一面镜子，与书中那些被科举制度引入歧途的追名逐利、迂腐固陋 之辈，形成了鲜明的对比，寄托了作者的理想，作者细写荷的情状和王冕对荷的喜爱， 且把它放在第一回，是想通过王冕来树立不慕荣利的土人楷模。 故选：D。 【点评】学习中要注意积累的广泛性，既要注意表面的知识，如作者、背景、写作特色、 涉及人物及故事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常 新，逐步深化印象。 6 （4 分）下面是网上流传的关于我国四大古典名著的“戏说”请针对西游记或水浒 传的“戏说” ，写一段评论性文字，阐述你的看法和理由。 三国：学的是韬略， 西游：学的是皈依， 红楼：学的是叛逆， 水浒：学的是
33、造反。 【注释】皈依：原指佛教徒的入教仪式，后泛指虔诚地信奉佛教或参加其他宗教组织。 【分析】本道题考查学生对课本推荐名著的掌握程度，结合积累作答。 【解答】答案： 示例一： 西游记 。 “西游：学的是皈依” ，这种说法偏离了西游记阅读的核心价值。 阅读是个性化的行为，固然可以有个性化的阅读体验，少数一心向佛的读者，完全可以 读到皈依，学到如唐僧一般的向佛的虔诚。但是这不能成为绝大多数读者的学习价值。 那么，我们可以学什么？从整体看，可以学唐僧师徒披荆斩棘、不畏艰险的精神；从个 体看，孙悟空、猪八戒、沙僧身上，都有我们可以学习的品质只看到“饭依”面忽略了 取经的过程及人物的毅力与精神，是有很大
34、偏颇的。 示例下： 水浒传 。 “水浒：学的是造反” ，这种说法是错误的。 水浒传固然有封建社 会官逼民反”的主题体现，但是“造反”决不能成为我们当下阅读水浒传的价值取 向。阅读水浒传 ，尤其需要读者去思辨阅读，辩证思考，从而“取其精华，弃其糟粕” 。 若不坚持这一基本的视角，不分青红皂白、一味讲哥儿们义气的“义” ，李逵的暴力和血 腥，难道也可以成为我们学习的内容？我们从水浒传中学的，可以是小说中向好向 善的一面比如对父母的孝，鲁达对弱者的同情和帮助；也可以是小说的语言、链式结构 等。 我们还可以通过阅读， 学思辨思维， 比如对主题的思辨， 对人物形象的思辨， 对“义” 的思辨等古典小说阅读
35、的方法。 【点评】阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特 色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新， 逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。 7 （12 分）阅读下面文章，完成问题。 会飞的太阳 丁立梅 一 去一个老宿舍区找人。 老宿舍是上个世纪八十年代初建的。平房，一字排开，隔成一小间一小间的。每一小 间里，住一户人家，一家老小，都挤在这一小间里。 【A】年里不消说鸡犬相闻，就是彼 此间轻微的呼吸，都能听得见当然，这都是从前的事了。 如今，这些老房子蜷缩在几幢高楼后，终年难得见到阳光。屋顶的瓦片上，爬满了岁 月的绿苔。草
36、也跑来凑热闹，一簇一簇的狗尾巴草聚集在屋顶上，春天绿着，秋天黄着。 墙壁上涂抹的白石灰，早已斑驳得不成样了，露出大块大块难看的伤疤。 在老房子里长大的孩子，一俟羽翼丰满，立马就飞了。他们飞走后，再不肯回头。留 守在老房子里的，就都是些上了岁数的老人。老人们念旧得很，住惯了的老房子，已然 成了他们的亲人，难丢难舍。 我去时，是冬天。冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来。我 看到几个老妇人，怀里捧着棉被子，在那一星点的阳光下，展开，一边拍打，一边闲闲 地说着话。阳光移开去了，她们就又捧着棉被子跟上去。她们看到诧异地站在一旁的我， 笑了，对我解释道“我们在赶太阳呢。 ”脸上是一派的
37、安宁祥和。 赶太阳？多好的一个词语！【一问一感叹， 隐藏着从 “怔住” 到刹那感悟的激动与欣喜。 】 我在这个词语前怔住，从此铭记在每当我觉得湿冷清寒，觉得灰心失望，我就把这个词 语掏出来暖暖。人生不是被动地接受，而是主动地追求，才能获得你所需要的温度。 二 连续的阴雨，天像破了似的，滴答滴答个没完没了。 家里的衣物，摸上去都是潮乎乎的，连人也似乎是潮乎乎的人了。南方的梅雨天，总 是让人难耐。 小孩子却没有这样的感觉，雨天里他们照旧玩得兴高采烈。他们穿了雨鞋，偏寻着洼 地积水走，一脚踩下去，击起水花一朵朵，他们乐得哈哈笑。 【B】 五岁的小侄儿，也跟着别的孩子，去踩洼地的积水玩，不时快乐地尖叫
38、着。他还叠了 一些小纸船去放，边放边唱着别人不懂的歌。 又一阵雨来，他被“捉”回家。他四下里看看，突然问我： “姑姑，你有彩笔吗？我想 画画啦。 ” 我赶忙找了纸笔给他。他握笔在手，大刀阔斧地作画。 【 “大刀阔斧” ，大词小用，让人 忍俊不禁。 】 他先画一幢房，房子歪歪扭扭的，上面开满门和窗。屋顶上都开着。 我问： “为什么画这么多的门和窗啊？” 小人儿告诉我： “是为了让小猫小狗进来呀，还有小鸟进来呀，还有小兔子小熊进来 呀” 我失笑不已，小人儿大概准备开动物园了。 他又开始画树和花。树们杂乱无章地挤在一起，高的矮的，胖的瘦的，有弯着长的， 有斜着站的，有躺着睡觉的。一律是山花插满头，花
39、朵儿小果子似地挂着。 问他： “哪有树是这样长的？哪有花是这么开的？”小侄儿不屑地一撇嘴，答：本来就 是这样长的呀，本来就是这么开的呀。 他埋头继续画着，大笔一挥，他的笔下，出现了一个大大的太阳，太阳的光芒从天上 一直拖到地上，把房屋罩住了，把树和花朵罩住了。他再刷刷几笔，给大太阳加上了一 对硕大的翅膀。 【C】 我问： “太阳怎么长了翅膀呢？” 小侄儿头也不抬地说： “太阳本来就有翅膀啊，下雨的时候，它飞出去玩了，一会儿， 它还会飞回来的。 ” 我被他的话击中，愣愣地看着他。小人儿却无知无觉，继续沉浸在他的笔下。原来， 无论天空如何阴霾，太阳一直都在的，不在这里，就在那里。因为，它长了一对会
40、飞的 翅膀。 （选自风会记得一朵花的香 ，有删改） （1）一位同学认为，阅读时需要关注那些看似平常，实则富有表现力的词句。他已做了 两条批注，请你在段的画线句中选择两处，补写批注。 （2）学习全文后，老师请一位同学用恰当的情感和语气来朗读第段。你认为下面哪一 项是最恰当的？请选择并阐述理由。 A温情，舒缓B同情，沉重C愤怒，激昂 （3）参考下面材料，结合全文，探究题目“会飞的太阳”的内涵。 对于文学，丁立梅认为最大的力量就是给人以温暖和希望，教会人如何去爱。她希望自 己的文字是阳光的、温暖的、积极的、向上的，给人真切的安抚与慰藉。 （选自姜锋丁立梅专访 ） 【分析】本文分两个部分，第一部分写“
41、我”去一个老宿舍区找人，被几个老妇人“赶 太阳”的话深深地感动；第二部分写连绵的雨季， “我”被小侄儿所画的会飞的太阳深深 地感动。两部分看似毫不相关，但实有内在联系，表现作者对这种充满温情，积极向上 生活的热爱。 【解答】 （1）本题考查学生作批注的能力。从文中所给出的批注来看，就是对所给句子 从词语、句式等不同的角度进行赏析。按题干要求选择其中的两句作答。比如，第二段 中的画线句子，从句式来看，都是短句子，节奏紧凑，更能突出房子之小；从用词的角 度来看，连用了七个“一”字，突出房子之小。第九段的画线句，可从人物的动作来分 析孩子快乐的表现，也可抓住句中的关键词“偏”来分析孩子的可爱。第十九
42、段的画线 句，可抓住孩子画画的动作描写， “大笔一挥” “再刷刷几笔” ，分析孩子画画的无拘无束， 想象力丰富；也可抓住其中的动作，分析孩子的性格特征。答案不唯一，只要能选择一 个角度进行合理地分析即可。 （2）本题考查朗读语气的分析能力。文章第五段，描写的是“我”所见到的老妇人晒被 子的情景， “冬天的阳光，见缝插针地，从高楼的缝隙里，漏下一点两点来”表现环境的 安静、温暖； “展开，一边拍打，一边闲闲地说着话” “脸上是一派的安宁祥和”对老妇 人的动作与神态描写，可见她们当时的安闲、快乐。朗读的语气应与写作的内容相符， 所以备选的三种朗读语气，最合适的应是 A。 （3）本题考查标题内涵的探
43、究。本文两个部分，第一部分写“我”去一个老宿舍区找人， 被几个老妇人“赶太阳”的话深深地感动；第二部分写连绵的雨季， “我”被小侄儿所画 的会飞的太阳深深地感动。看起来两个部分是没有联系的，但是结合材料中表述的丁立 梅的写作主张“文学最大的力量就是给人以温暖和希望，教会人如何去爱” ，可以看出二 者是相联系的。第一部分，通过老妇人晒被子的安闲祥和，以及她们“赶太阳”的行为， 我们感受到她们对生活的热爱，这份热爱是温暖人心的，充满希望的。第二部分，写小 侄子画太阳，画了会飞的太阳， “太阳本来就有翅膀啊，下雨的时候，它飞出去玩了，一 会儿，它还会飞回来的” ，这不正是一个孩童对生活的热爱，对生活
44、充满希望的表现吗？ 所以两部分表现的主旨相同，都体现了作者“希望自己的文字是阳光的、温暖的、积极 的、向上的，给人真切的安抚与慰藉”的文学主张。解答此题切忌浮于表面，结合写作 的主旨，理解越深刻得分率越高。 答案： （1）A 示例一：七个“一”字，见空间之小。示例二：极言房间之小，年轻人飞走了也 就可以理解了。示例三：连用短句，局促感扑面而来！ B 示例一：孩子的快乐，简单纯粹，无关天气。示例二：眼睛找水的可爱，尽在“偏” 之一字；水花溅起的力度，都在“击”里传达。示例三：偏，看似偏执，实是偏爱，一 句之魂。 C 示例一：五个“大”字，随心随性，果然孩子！示例二： “大笔一挥” “刷刷几笔”
45、，忘 乎所以的快乐，无所顾忌的率真！示例三：连用多个动词，写出了孩子画太阳的模样， 真实真切，对孩子的喜爱都在其中。 （2）这段文字描写老妇人“追赶”太阳晒被子的情状。阳光虽然只有一星点，但老人们 不以为意，安宁祥和，透露出她们的悠闲从容这也感染着作者。整段文字，既无愤怒， 也不沉重。所以用“温情、舒缓”的情感和语气来朗读最恰当。 （3）示例：文章两个部分看似毫不相关，但实有内在联系。冬日里老人们追赶太阳，安 宁样和的画面感动了作者；小侄儿画了长着翅膀的太阳，认为太阳会飞，纯真活泼，简 单天真的话语也深深温暖了作者；小孩子的纯真无忧固然让人欢喜，年轻人飞出老房子 而留下一群老人，老人“追赶”太
46、阳晒被子，甚至是老房子的斑驳与破败等看似悲凉的 场景，也都打上了“会飞的太阳”所给予的温暖和温情。这就是题目会飞的太阳”给予 读者的力量：阳光、温暖、积极、向上。 【点评】现代文阅读答题的原则：先读题后读文。读题时注意从题中找出“题眼” ，带 着问题读文章； 读文时， 要注意整体把握文章的主要内容和中心思想； 准备答题时， 必须再次细读题目；答题时，要对具体题目涉及的相关段落反复研读。 8 （12 分）阅读下面文章，完成问题。 致孩子 夏风 一 亲爱的孩子，今天你所见到的，是你出生以来，从未见过的场景。 城市实行管控，学校推迟开学，街道空无一人，社区闭门禁行。 这是你正在面对的世界你从未想到，
47、也不曾预见。 这个世界永远充满不确定性。 你不知道你未来是什么样子，我们也不知道明天会发生什么。但今天我们能做到 的，就是努力在不确定中找到一种确定。 瘟疫无情，你看见科学家废寝忘食地研究病理，他们在寻求规律；人生无常，你 看见医疗队争分夺秒地抢救病人，他们在捍卫生命。能够在不确定中确定的，应该是每 一个人在当下所付出的行动，以及对未来所持有的信任。 人类世界进程中，无论是面对饥荒、瘟疫、灾害，还是历经坎坷、跌宕、艰险， 我们始终在不确定中确信光明能驱逐黑暗，知识能消褪愚昧，温暖能融化寒冰。 二 成长的过程，是认识未知世界的过程，学习的过程，是掌握世界规律的过程。 人类一直在与自己的无知做斗争
48、，与影响生存的不确定性做斗争。正如对疫情的 防控，我们在奋力拓展知识的边界，探索科学的路径。这个过程充满艰辛，乃至需要付 出生命。这些获取的知识、积累的经验、汲取的教训将代代相传，让人类得以应对未来 世界的挑战亲爱的孩子，你今天所学习的内容，都是人类群体智慧的结晶世界在加速发 展，气候变化、资源匮乏、环境污染等问题纷至沓来，我们会面临很多突如其来的风险 和困境。无论今后你选择什么样的人生道路，现在所需要确定的是好好学习，为不 确定的未来增加确定性愿你有足够的知识储备，应对世界的挑战时，不至于惊慌失措； 愿你有果敢的行动措施，面对人生的风暴时，不至于举棋不定。愿你也能像今天为我们 而战的人们一样
49、，胸怀责任，肩负使命亲爱的孩子，请为自己的未来写一份预案，用行 动去响应。 三 女孩怎么也没想到，见妈妈最后一面，是在妈妈被送到医院隔离前。可当妈妈去 世时，她只能追着开往殡仪馆的车，一个劲地哭喊着“妈妈” 。 空旷的路，寒冷的风，再也没有妈妈的回应。这是一个家庭最大的不幸。 亲爱的孩子，有些人逝去，你会看到相关的报道；有些人逝去，可能只是第二天 报纸上的一个统计数字。可是，希望你多年以后回首今天所发生的一切，眼前不仅仅是 一个个数字。因为，即使是个数字，也代表着一个生命。你要透过这些冰凉的数字，看 到那一个个突然破碎的家庭，看到那一双双满含泪水的眼睛。 悲悯是世界上伟大的情怀。只有当你的眼里
50、有了一个个人，你的内心才有真正的 悲悯。 四 请相信，我们对这个世界所做的一切，最后可能会落到每一个人的身上。 很多年后，无论你从事什么工作，请从人的角度去换位思考，去用心感悟，去身 体力行。 在考虑后果时，在做出选择时，在付诸行动时，希望你永远心存敬畏，永远满怀 深情，真正去体察每一个人的处境，关心每一个人的冷暖，共情每一个人的命运。 每一个人，背后都有一个家庭；每一个人，是父母的孩子，是孩子的父母。他伤 心，一家人伤心；他快乐，一家人快乐；他的幸福，是一家人的幸福；他的不幸，是一 家人的不幸。 在宏大的历史叙事中，每一个生命都渴望点滴温情。请用你的溫度给他以温暖、 用你的爱心给他以信心。纵
