1、统一长度单位统一长度单位 教学内容： 课本 P1、2，例 1 教学目标： 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性， 知道长度单位的作用。 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度， 来 经历统一长度单位的必要性。 教学重点、难点： 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度， 来经 历统一长度单位的必要性。 教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想 可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 设计意图： 从学生身边的熟悉的事物引入， 激发学生
2、学习的兴趣。 二、组织活动，体验数学 （一） 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 明确活动的方法。 （1） 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2） 、 学生以四人小组为单位， 每人从四件物品中 （圆形、 正方形、 曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3） 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都 是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 学生活动，教师巡视指导。 全班交流汇报。 得出： 因为选用的是不同的物品作为标准测量， 所以量的结果不同。 让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准
3、进行测 量。 （二） 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌 子、铅笔盒等物体的长度。 交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如： 为什么数学书的宽是 5 个曲别针的长， 铅笔盒是 5 块橡皮的长， 但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4 根铅笔长而铅笔盒却有 5 块橡皮长呢？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同， 所以测量的结果可能会与事实不符。 让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结 果如何，体会统一长度单位的必要性。 设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生认识统
4、一长度单位的 必要性。 让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数 学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲 突，体验统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用 做一做第 1 题， 学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么 长。 学生先独立完成，再交流。 如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格， 可以用尺 子对准方格的竖线比一比。 做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个 地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看 所来年感长度有几个这样的物品长。 做一做第 3 题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体 长，再用上一题的方法在脑子里测量。 如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。 用实物测量时都要提醒学生注意量的方法： 实物的左端应与所量物 体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。 设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再 次体会统一长度单位的必要性。 四、课堂总结 今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？ 五、随堂练习 教学反思：
