1、利用利用现代信息技术现代信息技术开展语音教学开展语音教学 Lets Spellow, oa 【课前思考】【课前思考】 教学理念教学理念 1.英语课程标准（2011） 指出：英语学习既要体现工具性， 也要体现人文性；不仅要发展学生的语言运用能力，还要有利于学生 发展思维，从而全面提高学生的综合人文素养。 2.在理解和表达语言的实践活动中， 充分利用现代信息技术制作 视频、音频等各种多媒体资源，设计辅助学生学习的支架，融合知识 学习与技能发展，提升语言能力，发展思维品质，培养文化品格，促 进学生英语学科核心素养的形成与发展。 3.音表意，要提高语言能力，先要从学习音开始；但是，学习自 然拼读不是光
2、知道发音规律就行，而是内化成一种语言学习能力，架 起从“听说”到“读写”的桥梁，最终让孩子走上自主阅读的道路。 教材分析教材分析 本课的学习内容是人民教育出版社新起点英语四年级下册， 第二单元第四课时Lets Spell 字母组合ow, oa在单词中的常见发音规 律。 教材内容过于简单且主要关注“音”的学习， 提供的语境不够丰富， 因此本课整合运用了一些课外资源，如瑞格叔叔 Uncle Craigs Phonics中关于字母组合 ow, oa 的视频与我的第一套自然拼读故 事书 （Now I am Reading） Step 7中包含ow, oa的解码故事书Slow the Boat。 学情分
3、析：学情分析： 1. 经过三年多的自然拼读学习，学生已经掌握了 26 个字母在单 词首尾的常见发音和元音字母 a,e,i,o,u 在单词中的长短音。 2. 经过三年多的语音技能训练，学生已经具备了一定的音素意 识（切分、组合、替换音素）以及较强的解码能力（能够运用所学语 音规律朗读解码故事书） 。 【教学目标】【教学目标】 1.能够通过说唱歌谣，感知字母组合 ow, oa 的发音，总结其发音 规律。 2.能够根据读音规则拼读单词，并借助图片理解新单词的词义。 3.能够运用所学发音规律，认读解码书，并理解故事大意。 4.能够通过自主性、合作性、探究性等学习方式， 激发学习热情， 发展思维品质。
4、【教学重难点】【教学重难点】 重点： 掌握字母组合 ow, oa 的常见发音， 根据读音规则拼读单词。 难点： 运用所学字母组合 ow, oa 的发音规律， 读懂解码故事书并 有感情地朗读。 【教学过程】【教学过程】 Step1. Review the sound of “o_e”. 1. Read the words together 2. T: What sound does “o_e” make? S: Long o. 【设计意图【设计意图】 通过摘苹果的趣味 PPT 动画， 激励学生朗读学过的“o_e” 单词，激活已知，为新的学习内容做铺垫。 Step2. Perceive the s
5、ound of “ow, oa” through a chant. 1.Think and guess. T: What does Tony see outside the window? Can you guess? S: . 2. Watch the short video of the chant. 3. Ask and answer to talk about the chant. 3. Try to read out the chant. 4. Sum up that “ow” and “oa” makes the “long o” sound. T: Many words in t
6、he chant have the same sound. What is it? S: . T: Can you find some “o” words? S: . T: What vowel pairs can make the sound “o”? S: . 5. Watch the video of “ow” and “oa” fromUncle Craigs Phonics. 【设计意图【设计意图】看听看听歌谣歌谣之前之前，通过 PPT 的窗帘特效，让学生猜测窗 外可能看到的景物，设置悬念，激发学生学习兴趣。接着利用教材光 盘的歌谣动画，引导学生在理解和朗读歌谣的活动中自主探究，总结
7、 出ow, oa的发音规律。 然后通过观看瑞格叔叔的视频， 进一步感知“ow” 和“oa”在单词中的发音规律。 Step3. Practice the sound of “ow, oa” with some games. 1. Look and say-replacing the phonemes 【设计意图【设计意图】通过下载的图片帮助学生理解相应词义，学生通过大量 的音素替换练习，提升了切分、组合、替换因素的语音技能和音素意 识；此外，教师有意识地渗透解码故事书中学生将会遇到的新词。 2. Find out the rule. T: Where do you usually see “oa
8、” in a word? S: In the middle. T: Where do you usually see “ow” in a word? S: At the end. 【设计意图【设计意图】通过 PPT 标红 oa, ow，引导学生观察“ow” 和“oa”在单 词中的不同位置，总结规律，为后面的分类游戏做准备。 3. Group the words. 【设计意图【设计意图】 通过看图识词， 进行分类游戏， 学生进一步熟悉 “ow” 和 “oa”在单词中的发音，并区分包含“ow” 和“oa”的单词。 4. Make sentences. 【设计意图【设计意图】鼓励学生用含“ow” 和
9、“oa”的单词造句，将单词运用于 情境中进行表达，也帮助其他学生理解和记忆单词。 Step3.Apply the sound of “ow” and “oa” in decoding the storySlow the Boat 1. Look and predict: What happened to Jo and Mo? 【设计意图【设计意图】 引导学生观察故事中的两张关键图片并分析预测故事内 容，激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读技能和思考、分析、判断的 思维品质。 2. Read the story and try to understand it. T: What will happe
10、n? S: . T: Do they really fall down the waterfall? Who helped them? S: . 【设计意图【设计意图】 学生学生将所学语音将所学语音知识知识运用于阅读和理解故事运用于阅读和理解故事， 对之前对之前的的 悬念进行反馈悬念进行反馈， 通过语言能力促进思维能力的发展通过语言能力促进思维能力的发展。 对于难点词的理对于难点词的理 解，解，教师教师通通过过 PPT 制作了动画，制作了动画，帮助学生帮助学生理解其含义。理解其含义。 3. Read out the story to decode. 【设计意图【设计意图】 学生学生将所学语音将
11、所学语音知识知识运用于运用于朗读故事朗读故事， 同时进一步同时进一步理解理解 故事故事，在提高语言能力的在提高语言能力的同时同时促进思维能力的发展促进思维能力的发展；此外此外，引导学生引导学生 体会故事的情感体会故事的情感， 有感情地朗读故事有感情地朗读故事， 用思维用思维品质的品质的发展促进语言能发展促进语言能 力的提升。力的提升。 4. Listen to the recording and read aloud together. 【设计意图【设计意图】 听听外教老师的录音外教老师的录音后再后再全班一起朗读全班一起朗读， 兼顾兼顾不同层次的不同层次的 学生学生，让之前，让之前解码过程中有
12、困难的学生解码过程中有困难的学生可以进行正音。可以进行正音。 Homework Try to make a word book with “ow” and “oa” words. Try to make some sentences with “ow” and “oa” words. Try to write a chant or a story with “ow” and “oa” words. 【设计意图【设计意图】学生自愿选择制作包含“ow” 和“oa”单词的小书、造句或编写歌谣、故 事，量力而行，兼顾了学生差异，尊重了学生意愿，充分发挥其主动性。 板书设计板书设计 【教学反思】【教学反
13、思】 本堂课学生在舒畅、愉快的氛围中学习，目标清晰，逐一落实。 在教学过程中不仅关注语音知识的学习， 也关注学生思维能力和学习 能力的培养，全面提高学生的英语学科核心素养。在引导、提问及与 学生互动中能够体现以学生为主体， 充分发挥学生主动性的教育思想。 1.优点： 层层递进，目标逐一达成。 通过“视频感知-信息提取-发现规律-游戏操练-解码故事”等环 节，来实现对“ow” 和“oa”语音的掌握及应用，通过学生流利的朗读 与表达所生成的效果可以得知本课的目标已达成。 关注情境，提高综合素养。 本课的教学设计特别关注语言学习的情境性和实践性， 在发展学 生语言运用能力的同时，也注重发展学生思维，
14、从而全面提高学生的 综合人文素养。虽然本课是一节语音课，但是学习过程并没有仅仅关 注发音，而是将语音的学习融入歌谣、故事中，让学生在掌握单词发 音规律的同时，体会语言的使用情境。在造句环节，让学生创造性地 使用语言，激发了学生的学习热情，课堂生成明显。 培养思维，发展核心素养 本课注重引导学生理解和表达语言的实践活动中， 融合知识学习 与技能发展，提升语言能力，发展思维品质，培养学习能力，从而促 进学生英语学科核心素养的形成与发展。 语音规律让学生自己从歌谣中总结和发现，培养了学生分析 问题的能力； 在解码故事的学习中，让学生预测内容，培养了学生的阅读 技能； 教师借助自制的动画和实物小船引导学生理解故事内容，培 养了学生的理解、分析和判断等思维能力； 鼓励学生带感情地朗读解码故事书，使学生更大胆自信地朗 读与表达，激活了学生的英语学习热情。 2. 不足： 造句的环节应该多给学生一些时间充分练习， 让更多的学生有机 会展示。
