1、人教版人教版（一起一起）四年级下册四年级下册 Unit2Unit2CitiesCities Lesson1Lesson1 教学设计教学设计 教材教材：人教版（一起）四年级下册 教学教学内容内容： 教学理论与依据：教学理论与依据： 一、情景教学一、情景教学 创设英语情景教学方法是提高课堂教学有效性，营造积极活跃课堂氛围，培养学生积 极学习兴趣的重要条件和必要保证。 英语学科素养的核心就是综合运用语言的能力。 学习语 言的目的是运用， 运用语言交流思想， 传递信息。 活的语言一定是在情境下， 才可以学得好， 用的地道。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习 方式，提
2、高教学效果。本节课利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，导入时的“一 扇门”，利用孩子好奇心强的特点，成功吸引孩子注意力，提高学习效率。 二、游戏教学二、游戏教学 在游戏教学中，培养学生初步运用英语进行表达思想，说服别人和获取信息等方面的 交际能力。 游戏教学作为一种以生生互动为主的教学形式， 学生通过角色的扮演发展表演能 力，通过比赛培养良好的竞争意识和集体主义精神。通过小组合作，学会团结互助，通过遵 循一定的游戏规则，养成良好的纪律习惯，同时学生能通过与其他同学的对照，从而发现自 己的不足。 三、思想文化价值观培养三、思想文化价值观培养 拓展学生的文化事业，发展学生语言交际的意识和能力
3、，把英语教学与情感教育有机 的结合起来，创设各种合作学习的活动，使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成 就感，发展合作精神。本单元话题Cities与我们的日常生活息息相关，且能激发英语学 习兴趣，通过感知新词汇，启发学生运用之前所学内容进行编制对话，鼓励学生大胆使用语 言，必须注意对话中礼貌用语的使用，使对话更加自然，贴近生活。 教学设计：教学设计： 一、教材内容分析一、教材内容分析 本课时的教学内容为四年级下册Unit 2Cities的第一课时，A 部分搭建小女孩在 城市中迷路，有礼貌的问路的情景，借助城市图片呈现五个目标词汇：city, street, sports center,
4、hotel, square，让学生通过看、听、说、做等途径来感知、理解并学习这些词汇。B 部分通过对话活动，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情景中的运用。C 部分为让学生 根据语境选择合适的词填空，进行书写规范练习。 二、学生情况分析二、学生情况分析 四年级的学生好奇心强，活泼好动，日常生活的话题激发了学生的好奇心，且通过第一 单元的学习，已经为这节课的顺利学习打下基础，减小难度。本节课设计的地图以及地图上 直观的图片，图标，与日常生活相联系，将孩子直接带入在大街上问路的情景，激发孩子兴 趣的同时，减小难度。 三、教学目标三、教学目标 通过本节课的学习，学生能够达到以下目标： 1. 通过情景
5、化的教学，使学生大胆的运用礼貌用语问路， 进行小对话。 2. 激发学生的学习兴趣，在乐中学习，在学中乐于张口。 3. 能够有礼貌的与他人进行交谈，知道如何寻求帮助并且帮助他人。 四、教学重难点四、教学重难点 教学重点：能够表达，模仿city, street, sports center, hotel, square等表示城市中常 见场所的词汇，以及表述buy toys, see a film, go boating等表示活动的短语。 教学难点：将单词与日常活动相联系，编制对话，并在情境中 ，合理的表述，交流。 五、板书设计五、板书设计 六、六、教学步骤教学步骤 1. Warming Up Gr
6、eetings Sing songs 2. Lead in T: Here is a door. Miss Zhao will take you to a secret place. Lets open the door together. Ss: Open! T: Where is it? Ss: Lanzhou. T: Lanzhou is a city. who knows other cities, who want to share with us? Ss: Chengdu is a city. Shanghai is a city, Hangzhou is a city, Harb
7、in is a city.(学 生将城市卡片贴在黑板上) T: These are cities.(手指所有城市卡片，由city引出cities) 设计意图：老师示范Lanzhou is a city,学生举例:_is a city.完成后将自己的 一片城市花瓣卡片贴在黑板上，围绕成一朵花的图形，教师手指由所有花瓣组合成的花朵， 解释引出cities。本环节学生用city造句，练习口语的同时理解city的意思，后面动手粘 贴环节，把花瓣拼接成花朵，体会由少变多，激发兴趣的同时，体会city变成cities的过 程，也就理解了cities的含义。 3. Review Find the Treas
8、ure 设计意图：复习以前学习过的表示地点场所的名词，激活学生以往的知识，同时在紧张 愉快的氛围中让他们迅速进入学习英语的状态之中。本单元主题与第一单元有很大相似性， 这样容易做到以旧带新，使新词汇的引入更加自然。 4. 单词教学 hotel-we can sleep, we can watch TV. square-we can fly a kite, we can run. sports center-we can swim, we can play basketball. 设计意图：本环节运用金手指，扔炸弹，开火车，齐读，大小声等各种游戏，将单词扩 展至各项活动。为后项编制对话环节做准备
9、。动作和游戏可以鼓励学生大声朗读，提高积极 性。 5. Practice. Listen to the tape, read words. 设计意图：通过标准音的输入，进一步学习核心词汇的读音。听音朗读，听音模仿，并 且进行纠音。 Games: Choose your lucky number and read the word. 设计意图：进一步巩固练习新单词的认读，并初步反馈他们的学习情况。 6. Ask and answer (group work) 设计情景：Dear friends, Im lost, can you help me? Excuse me , where is_？ I
10、ts next to_. Its between _. Its across from _. 师生示范，进行对话小练习。 T: Hello, good morning! Ss: Good morning! T: Whats your name? Ss: My name is Ma Wenxin. T: Nice to meet you! (拥抱) Ss: Nice to meet you too(拥抱) T: I want to sleep, Im so tired, can you help me? How can I get to the hotel? （睡觉的动作） Ss: Go str
11、aight and turn left. Its next to the grocery. T: Thank you very much. Ss: I want to play basketball, how can I get to the sports center. (做投篮动作) T: Go straight. Its on your right. Ss: Thank you. Good bye! T: Youre welcome! 2-4 人为一组，自行编制对话，动作，场景。 设计意图：根据此活动进一步学习本课新单词，放入情境中灵活使用。师生示范可以启 发学生在对话中可加入自己的创意
12、，充分发挥想象力，调动学生积极性。强调在对话中一定 要注意礼貌用语的使用。学生通过角色的扮演，小组合作，发展表演能力，协作能力，培养 良好的竞争意识和集体主义精神，形成小学生一定的思想文化价值观。 7. Draw your dream city and write T: Wow, your city is so beautiful. Do you love your city? Ss: Yes, I do. 设计意图： 本环节活动具有探索性、实践性。锻炼学生的书写能力，建造城市的过程 中结合图像加深对单词理解，且更深层次了解本单元话题City。除了创意满满的画作展 示外，学生不仅完成了老师预定
13、的教学目标，而且在完成任务的过程中，不仅巩固本课单词 （hotel、sports center、square等），而且延伸以前学过的很多单词和句型，真正做到学 以致用。 活动过程中引导学生进行发散性思维， 使学生充分发挥想象力， 激发学生的创造欲， 使学生的思维得到发展。 学生作品： 8. How to be a polite student? Keep Smiling Say Hello to your friends Say please when you ask for help Give a hug to your friends 设计意图：本环节通过与学生进行“礼貌互动”，互相微笑，互相打招呼，寻求帮助要 说请，经常给予他人温暖的拥抱，提升学生的思想文化意识，达到本节课的情感态度价值观 的目标。将知识学习和德育渗透有机结合起来，做到了润物细无声。 9. Summary 10. Homework Listen to the chant and sing it. Finish your dream city. 设计意图：从学生的兴趣，生活经验，认知水平出发，让英语作业“生活化”，不仅仅是 巩固英语知识的一种手段，而是让学生感觉到生活中英语无处不在。
