人教精通版三年级下册Unit 5 It's a parrot.-Lesson 28-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)--(编号:a211e).zip

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Unit5:Its a parrot lesson28 Lets sing: BbBb CcCc EeEe GgGg Guess: Whats this? AaAa KkKk DdDd Ii Ii HhHh LlLl FfFf JjJj Lets go to the zoo. quail QqQq Qq rooster RrRr my friend Rr RrRr rabbit Lets chant: Q, q, q, quail,quail. R, r, r, rabbit, rabbit. R, r, r, rooster, rooster. Game:Whats missing? Whats this? Whats that? Whats this? 这是什么? (询问近处物品) Whats that? 那是什么?(询问远处物品) Its a/an +物品。 它是 句型: Is it a chick? No, its a quail. Hi,Yang Ming. Whats this? Is it a chick? No, its a quail. Oh, its a quail. Whats this? Whats this? What is this? A quail, a quail, its a quail. A chick? A chick? Is it a chick? No, no, no. Its a quail. Lets chant: Nice to meet you. What time is it? Its .oclock. Lets go to the zoo. Ok,lets go. Whats this? Whats that? Is it a/an.? Make up a dialogue:创编对话 In the zoo The animals are our good friends. We should love animals.We should love animals. 我们应该爱护动物。我们应该爱护动物。 2.你能带领大家 背诵课文吗? 1、我们今天都学习了 哪些英语知识? 你有什么收获? Homework: 1.Make a new dialogue. 2.Copy words and sentences. 人民教育出版社(精通版) 小学英语三年级下册 Unit 5 Lesson 28 教学设计 人民教育出版社(精通版)人民教育出版社(精通版) 小学英语小学英语三年级下册三年级下册 Unit5Unit5 Lesson28Lesson28 教学设计教学设计 单元教学内容分析单元教学内容分析 (一一) 知识与技能目标:知识与技能目标: 1. 能听、说、读、写字母 Kk 至 Rr 并能在单词中辨认,能正确区别印刷体和 手写体字母,初步感知这些字母在单词中的读音。 2. 能听、说、认读生词 kangaroo, lion, nest, owl, parrot, quail, rooster, elephant,tiger,并能在交际中灵活运用。 3. 能理解并初步掌握有关询问事物的句子。 (1)Whats this? Its a. (2)Whats that? Its a. (二二) 过程与方法目标:过程与方法目标: 1. 通过借助教室布置和视频动画来创设情境,把学生引入动物世界,引出新知, 调动学生积极性。 2. 通过观看视频、齐唱歌曲和共做游戏等环节来创设语言环境,激发学生求知 欲,给学生进行大量的语言输入。 3. 通过师生互动、生生互动让学生在交流体验中学习并掌握新知识。 4. 通过教师不同方式的评价,激励学生的学习兴趣和积极性,使学生在英语课 程的学习过程中不断体验进步与成功。 (三三)情感与态度目标:情感与态度目标: 1.通过探究学习和小组合作学习,激发学生的学习潜能,培养学生自主学习的 能力和合作精神,培养学生的自信心,提高学生的综合素质,为学生的终身学 习和发展奠定基础。 2.激发学生热爱自然、热爱生活的积极情感,培养学生爱护动物的良好品质。 学情分析:学情分析: 三年级的学生大概处在十岁左右,这个阶段的儿童注意不稳定、不持久,难 于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对 课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面,他们感知事物的特点比较 笼统,不精确,往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点, 对时间和空间的概念也比较模糊。 在记忆方面,这个年龄段的孩子的有意识记 忆逐渐占据主导地位,即使是抽象材料也能花功夫努力记住,并能自觉检查记 忆的效果,所以他们不仅仅能记忆押韵的,朗朗上口的英语儿歌,也能够通过 图片很快背诵课文。 从情感的表现方式来看,三年级的孩子仍然显得情绪比较 外露、易激动、不够稳定持久;喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来;从情 感反映的内容来看,他们出现了与学习兴趣、学习成绩相联系的理智感;控制 情感能力逐步增强,在教学实践中,我发现他们很喜欢小组竞赛。 重难点:重难点: (1)教学重点教学重点: 1.能听、说、读、写字母 Kk 至 Rr 并能在单词中辨认,能正确区别印刷体和手 写体字母,初步感知这些字母在单词中的读音。 2.能听、说、认读生词 kangaroo, lion, nest, owl, parrot, quail, rooster, elephant, tiger,并能在交际中灵活运用。 3.能理解并初步掌握有关询问事物的句子:Whats this?Whats that? Its a.,在 现实生活中初步运用这些语言。 (二)教学难点:(二)教学难点: 帮助学生能够在真实语境中询问是什么动物、判断是什么动物以及回答方 式等信息;指导学生能够学会基本的自主学习方法并能够初步形成与同伴合作 学习的意识。 一、教学内容分析一、教学内容分析 本课是人民教育出版社(精通版) 小学英语三年级下册第五单元的第三 课时,教材内容贴近学生生活。本课主要以“Whats this”和“Is it a chick?”为主 线,设置了关于问这是什么动物、判断是什么动物以及回答的真实情境。根据 新课标理念及小学生的年龄特点、实际水平,结合本课教学内容,教师为学生 创设真实情境,易于轻松自然地引领学生进行本课的学习。 二、学生情况分析二、学生情况分析 三年级的学生上学期学会了 cat、dog 等简单单词的认读,对于相关知识应 该都不陌生,而且由于年龄的特点,他们在课上有着积极表现的欲望,活泼、 好动、爱说、爱表演,乐于参与课堂教学。因此,本课的设计构思是以培养学 生的学习兴趣为根本出发点,让学生在真实情境中习得语言,在多元评价中提 高语言交际能力。 三、教学目标三、教学目标 (一一) 知识与技能目标:知识与技能目标: 1. 能够正确听、说、认读字母和单词:Qq,Rr,quail,rooster,rabbit。 2. 能够在 Lesson25、Lesson26 和 Lesson27 的基础上,分析 Whats this?和 Whats that?问句的不同点和答句的相同点,通过情境的创设让学生在理解、感 知、体验的基础上逐步将词汇代入句子中进行学习、操练,最终引导学生能够 在生活情景中初步运用这些功能语句进行交际。 (二二) 过程与方法目标:过程与方法目标: 1. 通过借助视频动画来创设情境,把学生引入动物世界,引出新知,调动 学生积极性。 2. 通过观看视频、齐唱歌曲和共做游戏等环节来创设语言环境,激发学生 求知欲,给学生进行大量的语言输入。 3. 通过师生互动、生生互动让学生在交流体验中学习并掌握新知识。 4. 通过教师不同方式的评价,激励学生的学习兴趣和积极性,使学生在英 语课程的学习过程中不断体验进步与成功。 (三三)情感与态度目标:情感与态度目标: 鼓励学生积极参与,通过多种形式的活动来激发学生的学习兴趣,在交际 中培养学生积极学习英语的态度,并让学生乐于模仿,敢于开口,积极参与, 从而增强合作意识,鼓励他们能够较熟练地把所学知识应用到日常生活中去, 同时,树立他们爱护动物、保护动物的美好情感。 四、教学重难点:四、教学重难点: (一)教学重点(一)教学重点: 1. 能够正确听、说、认读字母和单词:Qq, Rr,quail, rooster,rabbit 2. 能够学习并正确操练句型:Whats this? Is it a chick? No, its a quail. 3. 能够较为熟练地掌握 Lesson 28 内容。 (二)教学难点:(二)教学难点: 引导学生积极参与课堂活动,通过情境的创设帮助学生在理解、感知、体 验的基础上逐步将所学新动物单词代入句子中进行学习、操练,最终能够在生 活情景中初步运用这些功能语句进行简单交际。 五、教学策略:五、教学策略: (一)教法:(一)教法:情境教学法、愉快教学法、游戏法、歌曲法:设计贴近学生生活 的情境,唤起学生的参与;多向互动,引导学生积极参与;抓住学生兴趣点, 鼓励学生参与;适当延伸,激发学生参与;多元评价,让学生体验参与。 (二)学法:(二)学法:合作交流法、成功体验法:充分调动学生各种感官参与活动,最 大限度地发挥他们的主动性和积极性,并且让他们在积极配合中体验合作乐趣 和团队精神。 六、课前准备:六、课前准备:多媒体课件、实物、图片、评价用的物品等。 七、教学过程:七、教学过程: (Before class, sing the “ABC” song together to review the letters, prepare for learning more words and letters.) Step: Warm-up(热身互动,渐入情境)(热身互动,渐入情境) (7) 1.Sing a song “hello song”. ( T: Hello, everyone. Ss:Hello, Mr Wang. T:Lets sing a lovely song.) 2.Greetings: Good morning, boys and girls. I am Mr Wang, your English teacher. Today well learn lesson28.(Write down the title on the blackboard.) 3.Watch the short video about “Letters: Aa-Zz”.(Take out the hands and learn the letters.) 3. Play a guessing game“Whats this?”. (T: Ill give you the first letter of the word. Please guess, whats it under the letter cards? )字母图片盖住实物图片的一部分, 露出特征,方便学生猜。 (设计意图:齐唱歌曲,拉近师生情感,消除紧张情绪。微课为学生创设一个 学习字母的大情境,贴近本课的重点;玩儿猜物品游戏,活跃气氛,对个人鼓 励评价,提高孩子们的学习热情。 ) Step: Presentation(导入新知,适时内化(导入新知,适时内化 ) (15) 1.Learn the letters“Qq” “Rr”and the words “rooster” “quail” “rabbit” (1)Qq, Qq, Qq.(Write on the blackboard.) T:It has a short tail. Which animal has the letter “Qq”? S:Quail. (2)Rr, Rr, Rr.(Write on the blackboard.) T:Im Mimi. I have a friend. Its beautiful. It has a beautiful tail. It looks like a bird. But it cant fly. Which animal has the letter “Rr”? S:Its a rooster. (3)T:Is it a cat? S: No, its a rabbit. (4)Lets chant: Q, q, q, quail,quail. R, r, r, rabbit, rabbit. R, r, r, rooster, rooster. (设计意图:通过游戏的延伸学习三个单词,并运用 Mimi 介绍朋友猜出 rooster 单词,并且提问问题,这样运用学生熟悉的方式介绍动物会更亲近。 ) 2.Learn the sentence “Whats this?”and distinguish “Whats this?” and“Whats that?” 1T: Hows the weather today? S:Its sunny. T:Lets go to the zoo. (设计目的:顺势将学生引入动物园的教学情境,为下面学习动物单词做好铺 垫) 2Game:Whats missing? Say the words as quickly as possible when they see the pictures. Choose one group to ask and answer in pairs. (设计目的:利用学生感兴趣的头脑风暴的形式,复习本单元的重点词汇, 既有兴趣又有效。) 3T:Whats this?(手指指向近处询问) S:Its an elephant. T:Whats that?(手指指向远处询问) S: Its an elephant. Ask and review the words in the same way. Choose one group to ask and answer in pairs. (设计目的:初步感知 this 和 that 提问的不同点和回答的相同点,再运用 替换的形式放入对话,巩固单词和句型。 ) 4Show the sentences and find the same/different points between “Whats this?” and “Whats that?” Watch the short video about “asking about the animals”. (设计意图:对比分析两句话的相同点和不同点,使学生学习更加清晰,学 生对观看视频感兴趣,防止课堂一味老师讲解会显得枯燥乏味。) 3.Learn the sentence “Is it a chick?” T:Whats this?Is it a chick?(Show the picture of the chick.) S: No, its a quail. (设计意图:通过对比让学生认识鹌鹑和小鸡的样子,这样更容易理解课文意 思,运用对话掌握重难点句型,突破巧妙,孩子们乐趣无穷。 ) Step: Practice & Additional activities(趣味操练,拓展延伸)(趣味操练,拓展延伸) (14) 1. Learn the whole text of Lesson 28. T:Yang Ming and his father are walking in the zoo. They see some animals. Listen to what theyre talking about. Watch the text , read after it sentence by sentence and try to recite Lesson 28. Act it out in groups. 5 Lets chant : Whats this Whats this? What is this? A quail, a quail, its a quail. A chick? A chick? Is it a chick? No, no, no. Its a quail. (设计意图:把课文编成朗朗上口的歌谣,一方面提 高了学生的兴趣,另一方面巩固复习全文) (5) Group work: Make up new dialogues with some new information. (设计意图:创编新对话,以小组为单位进行展示,引导学生积极参与课堂活动, 帮助他们在理解、感知、体验的基础上逐步将所学新数词代入对话中进行学习、 操练,最终能够在生活情景中初步运用这些功能语句进行简单交际。 ) Step:Summary & Assessment (归纳总结,细化评价)(归纳总结,细化评价) (3) 1.T:The animals are our good friends. We should love the animals. Watch the video. (设计意图:通过观看公益广告视频,唤起学生爱护动物和保护动物的爱心, 提高学生的情感态度。) 2.A little teacher comes to the front to consolidate and summarize the knowledge of this class. (设计意图:小老师走上讲台带领全班同学梳理归纳学到的内容,锻炼孩子的 口语表达能力和对知识的归纳总结能力。 ) Step. Homework. (分层作业,稳步提升)(分层作业,稳步提升) (1) Must do: Finish the activity books. Choose to do: Make a new dialogue with your partners according to Lesson 28. (设计意图:作业是课堂教学活动的课外延伸,设置分层作业的目的是使不同 层次的学生都有所提高和发展。 ) 八、板书设计:八、板书设计: 九、教学反思九、教学反思: 我认真回顾这节课,有充实,有和谐,有感动,有遗憾,有干劲。我把学 生当成主体,发挥其主体作用,充分调动起学生的积极性,而且做到面向全体, 不留死角,让每一个成员在英语课中都有表达的机会;我把学生当成孩子,每 节课都创造出适合的游戏来激发学他们的兴趣,有分组竞赛、学生表演、互换 角色等,孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识,也让我知道孩子们好动的天性真的 是上天赐予的礼物,如何利用好这个礼物,对于每一个教育者来说都是举足轻 重的。 在本节课中,我在教授单词、句型时设计了多种活动,充分调动了孩子们 的各种感官,学生拍着手,做着动作,又唱又说,乐于模仿,非常活跃,为课 堂气氛注入了活力。多媒体课件在教学中也起到了很好的辅助作用,声音、图 片、动作结合起来,更让学生产生了浓厚的兴趣。最后,让学生们小组展示, 登台表演,帮助他们最终能够在生活情景中初步运用这些功能语句进行简单交 际,把课堂教学推上了高潮,让课堂成为学生学习的乐园。 我还把学生当成自己的老师,是他们的成功、失败、快乐、伤心让我对自 己的教学有更多的认识和理解,我也在不断地找到更多更好的方法去实践,去 努力创设智慧课堂。 点评:点评: 授课教师根据三年级学生好奇心浓厚的特点,并根据小学英语中要注意培 养学生发散性思维能力,认真观察,注意倾听并能用英语进行简单交流的目的, 联系本课特点,从培养的语言能力入手,通过各种方式,运用学生身边的事物, 合理地运用语言材料,培养学生的思维与使用英语的能力。 教师在设计这节课中,充分注意到“学中用,用中学,学用结合”的教学 要求。从 warm up 开始就为新课的导入作了细心的铺垫。兴趣是学习的动力, 学习的最好刺激力量仍是对所学材料的兴趣,因此教师在教学过程中很重视变 换多种形式,吸引学生注意力。在上课前,认真地准备好必需的教具、图片、 视频等,在授新过程中注重创设情景,以姿势助说话,大大激发学习兴趣,学生 从中享受到学习英语乐趣。在教授单词、句型时设计了多种活动,充分调动了 孩子们的各种感官,学生拍着手,做着动作,又唱又说,乐于模仿,非常活跃, 为课堂气氛注入了活力。教师善于结合实际教学需要,灵活地和有创造地使用 教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,很 好地完成了本课的教学目标,学生上完本节课后受益匪浅。
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