1、 家校共育讲座家校共育讲座 在初中阶段，初二年级是一个关键时期。初在初中阶段，初二年级是一个关键时期。初 二学生的生理心理、思想情感等都处于一个急剧二学生的生理心理、思想情感等都处于一个急剧 变化的的时期，是个危险的阶段。初二年级也可变化的的时期，是个危险的阶段。初二年级也可 以说是初中阶段的分水岭。初二学生出现的问题以说是初中阶段的分水岭。初二学生出现的问题 很多，也很棘手。初一到初二的学生正处于很多，也很棘手。初一到初二的学生正处于“身身 心聚变心聚变”的关键时期，美国心理学家霍林沃斯称的关键时期，美国心理学家霍林沃斯称 之为之为“心理断乳期心理断乳期”，还有人认为初二是整个中，还有人认为
2、初二是整个中 学阶段学阶段“最危险最危险”的阶段，初二学生最难管理，的阶段，初二学生最难管理， 被称之为被称之为“初二现象初二现象”。 初二是一个问题多发的年级，这个年级的学生初二是一个问题多发的年级，这个年级的学生 少了初一时的天真，也没有初三的认真和踏实。更少了初一时的天真，也没有初三的认真和踏实。更 多的是叛逆，用老师和家长的话来说就是，越来越多的是叛逆，用老师和家长的话来说就是，越来越 难管，越来越想不透这些孩子在想什么，初二的孩难管，越来越想不透这些孩子在想什么，初二的孩 子却是很让老师操心，各种问题层出不穷，有的专子却是很让老师操心，各种问题层出不穷，有的专 家把这个现象称为家把这
3、个现象称为“初二现象初二现象”，似乎是一个新发，似乎是一个新发 现，其实是青春期心理问题的集中反映。现，其实是青春期心理问题的集中反映。 进入青春期的女生，往往会产生严重的孤独感，因进入青春期的女生，往往会产生严重的孤独感，因 为她们开始自我关注，渴望得到别人理解，但是内心的为她们开始自我关注，渴望得到别人理解，但是内心的 封闭又让人很难走进她们，因此会产生孤独感。孤独感封闭又让人很难走进她们，因此会产生孤独感。孤独感 一旦形成，必然会带来相应的行为，强烈的内心活动与一旦形成，必然会带来相应的行为，强烈的内心活动与 外界的不适应，更容易产生逆反心理，造成一系列与年外界的不适应，更容易产生逆反心
4、理，造成一系列与年 龄不符的行为。如龄不符的行为。如早恋、行动怪异、孤僻离群、对冷嘲早恋、行动怪异、孤僻离群、对冷嘲 热讽尤其敏感；意志消沉，热讽尤其敏感；意志消沉，喜欢在文学作品中寻找自己喜欢在文学作品中寻找自己 的影子，对号入座、自怨自艾、情绪不稳。的影子，对号入座、自怨自艾、情绪不稳。很多时候在很多时候在 课堂上也无法割舍对小说的厚爱，影响课堂听课，甚至课堂上也无法割舍对小说的厚爱，影响课堂听课，甚至 有的孩子开始写小说，小说中充满了幻想，对友情、爱有的孩子开始写小说，小说中充满了幻想，对友情、爱 情的描写美伦美幻，不食人间烟火。情的描写美伦美幻，不食人间烟火。 这个不愿这个不愿“揭短揭
5、短”即包括自己犯了错误不愿意即包括自己犯了错误不愿意 承认，也包括别人犯了错误不愿和老师沟通。初一承认，也包括别人犯了错误不愿和老师沟通。初一 的时候老师在班级里问，今天谁没有出早操，马上的时候老师在班级里问，今天谁没有出早操，马上 会有学生说，老师某某没出操，其他学生也会点头会有学生说，老师某某没出操，其他学生也会点头 表示配合。可到了初二，情形大变，班里的教学用表示配合。可到了初二，情形大变，班里的教学用 具被打坏都没有人说出来，期间不管是破坏教具的具被打坏都没有人说出来，期间不管是破坏教具的 同学自己，还是其他看到的同学都不肯把事情说出同学自己，还是其他看到的同学都不肯把事情说出 来，大
6、家就像商量好了一样对老师是来，大家就像商量好了一样对老师是“三缄其口三缄其口”。 初二的时候，学生进入青春期，人心躁动。世初二的时候，学生进入青春期，人心躁动。世 界观、人生观开始逐渐形成，但是有很大的波动性，界观、人生观开始逐渐形成，但是有很大的波动性， 对有些问题的看法会出现偏激现象。受障碍以后采对有些问题的看法会出现偏激现象。受障碍以后采 取和原发动机反向的行为，就是逆反。逆反有自觉取和原发动机反向的行为，就是逆反。逆反有自觉 的，也有不自觉的，其情绪反应亢奋。有些优等生的，也有不自觉的，其情绪反应亢奋。有些优等生 心高气傲、听不得批评、将错就错、不顾一切、一心高气傲、听不得批评、将错就
7、错、不顾一切、一 错到底。优等生的心理问题具有很大的错到底。优等生的心理问题具有很大的“隐蔽性隐蔽性”。 他们他们的自我控制能力不高，有时会凭一时冲动的自我控制能力不高，有时会凭一时冲动 行事，有时又会盲目自信、固执己见，对父母的要行事，有时又会盲目自信、固执己见，对父母的要 求符合己愿的就办，不符合自己意愿的就拒绝或打求符合己愿的就办，不符合自己意愿的就拒绝或打 折扣。折扣。 初二的学生非常容易受别人的影响，轻易接受初二的学生非常容易受别人的影响，轻易接受 不良影响也快，特别是对具体形象的模仿尤其快，不良影响也快，特别是对具体形象的模仿尤其快， 有时不良的形象甚至是反面人物的形象也会成为他有
8、时不良的形象甚至是反面人物的形象也会成为他 们模仿的对象，以至产生过错行为。们模仿的对象，以至产生过错行为。 随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初随着生理上成熟和社会活动的参与面扩大，初 中生的独立意识日益增强。他们既要想摆脱父母和中生的独立意识日益增强。他们既要想摆脱父母和 成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应成人的束缚，拓展自己的空间，又存在遇到不适应 新条件的困难，需要依靠成人帮助。一旦他们的独新条件的困难，需要依靠成人帮助。一旦他们的独 立性、好胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出立性、好胜心受阻碍，就会产生走极端心理，会出 现个人英雄主义现个人英雄主义。 如果如果这种独立
9、性不加以引导，就会导致冲这种独立性不加以引导，就会导致冲 动，异想天开，以致采取寻求刺激、新鲜的动，异想天开，以致采取寻求刺激、新鲜的 盲目行为，产生不良结果。由于他们在经济盲目行为，产生不良结果。由于他们在经济 上、思想上和解决问题的过程中都不能完全上、思想上和解决问题的过程中都不能完全 独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同独立，遇到困难或挫折时，他们还是要找同 学或同伴商谈，有些问题还得依靠父母或教学或同伴商谈，有些问题还得依靠父母或教 师解决。这就表现出其依赖性的一面。师解决。这就表现出其依赖性的一面。 因此因此，正如通常人们所说初二是各方面两正如通常人们所说初二是各方面两 极分化最严
10、重阶段，必须加以正确引导。极分化最严重阶段，必须加以正确引导。 1 1、允许孩子有独立的私人秘密。不能偷看孩子、允许孩子有独立的私人秘密。不能偷看孩子 的日记、信件，不要乱翻孩子的书包等。这些行为都的日记、信件，不要乱翻孩子的书包等。这些行为都 可能引起孩子的反感，从而拉大与家长的距离。可能引起孩子的反感，从而拉大与家长的距离。 2 2、不苛求孩子像童年一样和自己说知心话。只、不苛求孩子像童年一样和自己说知心话。只 要孩子能在家长面前从容表达自己真实的对问题的看要孩子能在家长面前从容表达自己真实的对问题的看 法，就是家庭氛围和谐融洽的表现。这时候家长能用法，就是家庭氛围和谐融洽的表现。这时候家
11、长能用 心倾听，并对等和孩子讨论，不要充当裁判者，以权心倾听，并对等和孩子讨论，不要充当裁判者，以权 威自居，粗暴判断是非。威自居，粗暴判断是非。 3 3、平时注意观察孩子交往的对象。和哪、平时注意观察孩子交往的对象。和哪 些人交往？这些人品质怎样？在活动中他们些人交往？这些人品质怎样？在活动中他们 做了什么事情？回家后孩子的谈话、行为表做了什么事情？回家后孩子的谈话、行为表 现是否异常？适当的时候和老师进行联系，现是否异常？适当的时候和老师进行联系， 告诉孩子的表现，力争全面的了解。在这方告诉孩子的表现，力争全面的了解。在这方 面，家长也不要对孩子过于信任。面，家长也不要对孩子过于信任。 现
12、实生活中，一些家长对分数有执着的痴迷，对孩现实生活中，一些家长对分数有执着的痴迷，对孩 子一味要求，永不满足。孩子这次考了九十八分，兴高子一味要求，永不满足。孩子这次考了九十八分，兴高 采烈回家报喜。母亲劈头一句：采烈回家报喜。母亲劈头一句：“班级一百分有多少？班级一百分有多少？ 你为什么不考一百分？你为什么不考一百分？”孩子被兜头一盆冷水，学习热孩子被兜头一盆冷水，学习热 情能高吗？孩子尝不到被肯定的快乐，长期以往学习的情能高吗？孩子尝不到被肯定的快乐，长期以往学习的 动力下降，觉得总是没有成功感，学习的兴趣自然会减动力下降，觉得总是没有成功感，学习的兴趣自然会减 退。带来更严重的后果是对父
13、母亲情的淡漠，甚至反感。退。带来更严重的后果是对父母亲情的淡漠，甚至反感。 所以，家长应该也对孩子有适当的鼓励。所以，家长应该也对孩子有适当的鼓励。 1 1、看孩子努力的过程，看平时学习的状态，、看孩子努力的过程，看平时学习的状态， 看孩子看孩子“在路上在路上”的行走态度。的行走态度。 2 2、心态平和，对分数平时看淡一点，看开、心态平和，对分数平时看淡一点，看开 一些，给孩子减分数的压力，增平时努力过程的一些，给孩子减分数的压力，增平时努力过程的 监管。这样在考场发挥时，孩子因为不受到分数监管。这样在考场发挥时，孩子因为不受到分数 的心理压力，反而发挥正常甚至超常，而如果一的心理压力，反而发
14、挥正常甚至超常，而如果一 看到试卷就想到最后分数怎样，心态不好引起情看到试卷就想到最后分数怎样，心态不好引起情 绪紧张，就会发挥失常。绪紧张，就会发挥失常。 3 3、学习成绩方面，找薄弱学科，重点攻克，、学习成绩方面，找薄弱学科，重点攻克， 保持平衡发展。保持平衡发展。 试试这样办：试试这样办： 一一、和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的学习状态、和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的学习状态。 争吵、抱怨、埋怨、冷战等不和谐的家庭氛围争吵、抱怨、埋怨、冷战等不和谐的家庭氛围 对孩子学习干扰很大。一对父母争吵时孩子身处其对孩子学习干扰很大。一对父母争吵时孩子身处其 中，然后对母亲说：中，然后对母亲说：“
15、我长大后不结婚了，因为婚我长大后不结婚了，因为婚 姻是如此可怕。姻是如此可怕。”大家看家庭环境多么重要。此外大家看家庭环境多么重要。此外 我想说的是父母难免不吵架，但必须有一个原则：我想说的是父母难免不吵架，但必须有一个原则： 家庭矛盾尽量避开孩子，更不能把孩子拉入其中。家庭矛盾尽量避开孩子，更不能把孩子拉入其中。 方方 法：法：让孩子一起和大人做家务，在劳动中让孩子一起和大人做家务，在劳动中 感受和谐，和孩子一起散步、一起购物、一感受和谐，和孩子一起散步、一起购物、一 起参加亲戚的家庭聚会等。起参加亲戚的家庭聚会等。 二、家庭的环境也影响孩子的情绪。 三、家长的言传身教是对孩子最大的 精神支持。 误 区： 1 1、把教育全部责任推给学校和老师、把教育全部责任推给学校和老师 2 2、认为家长责任就是管孩子、认为家长责任就是管孩子“吃好穿好吃好穿好 给足钱给足钱”，中国父母名言，中国父母名言“只要你把学习搞只要你把学习搞 好了，别的什么都不用管。好了，别的什么都不用管。” 最后最后衷心希望各位家长在家庭教育中取衷心希望各位家长在家庭教育中取 得成功，在各位家长配合下，学校教育和家得成功，在各位家长配合下，学校教育和家 庭教育结合得更紧密。使每一位孩子成材成庭教育结合得更紧密。使每一位孩子成材成 人，也是我们共同的愿望！人，也是我们共同的愿望！ 谢谢光临！
