1、第 11-12 课时顺序结构 教学内容分析教学内容分析 本课的主题 1 阐述了 C 语言的基本数据类型，介绍了常量和变量的定义与使用方法，随 后进一步介绍了如何利用赋值语句和输入函数对变量进行赋值，以及输出函数的语法格式。 为了让学生更容易掌握这部分内容，教材给出了许多小例子，同时以交换变量值和转换摄氏 华氏温度为例，强化巩固了本主题所教授的各项知识要点。 主题 2 对 C 语言中常见的算术运算符做了介绍，并通过用编程解决两个实际问题向学生 展示了算术运算符的具体用法。 本课所学的常量、变量、数据类型、输入输出语句等基础知识，在将来几乎每一个程序 中都能得到体现和运用。这意味着教师要带领学生扎
2、实地掌握本课所教授的知识点。 教师在指导学生学习的时候，除了进行相关知识概念的讲解，还要特别注意学生动手实 践能力的培养。只有学生具备了动手编写和创造自己代码的能力，才说明学生真正掌握了这 部分基础知识。为此教师在自己的力范围之内，可以考虑根据学生的具体情况，增加一些其 他的简单样例，帮助学生巩固程序设计的基础知识和编程技巧。 教学对象分析教学对象分析 顺序结构是最简单的一种程序流程，它在生活方方面面都有所体现，从中不难找到类似 的例子进行类比。结合生活知识和以往学习经验，学生在理解顺序结构程序流程方面应该不 会存在特别大的困难。 C 语言的算术运算符有它自身的特点和与众不同之处，特别是取模运
3、算、自增和自减运 算，在以往的学习中并不涉及，教师要充分考虑到学生对这部分知识的理解难度，做好课堂 讲解和举例示范工作。 掌握好算术运算符的计算方法，是学生学好程序设计的基础，本课的教学将为学生的程 序设计知识框架奠定坚实的基础。 教学目标教学目标 1.了解 C 语言的基本数据类型及常量和变量的定义方法。 2.理解赋值运算的含义。 3.掌握输入输出函数和常见的算术运算符。 教学重点和难点教学重点和难点 1.教学重点。 (1)数据类型。 (2)赋值运算的含义。 (3)算术运算符 2.教学难点 (1)输入输出函数的用法。 (2)“/、%、+、-”算术运算符的功能。 教学方法教学方法 1.讲授法：讲
4、解取模运算、自增和自减运算等，通过课堂用例将这些知识的具体应用展示给 学生。 2.任务驱动教学法：在课堂上设定编程任务，让学生体会各种不同数据类型的变量和常量， 输入函数与赋值语句对变量的影响。 教学准备教学准备 1.教学环境。 多媒体网络教室。 2.教学资。 C 语言源代码样例。 教学过程教学过程 第 11 课时 一、引入新课(5 分钟) 1.引言：编程中最本质和核心的问题有两个，一个是存储数据，一个是处理数据。其中存储 数据是处理数据的基础，也是编程所要面临的第 1 个问题。 2.提问：在我们的生活中有哪些数据？ 预设回答：语数英的考试成绩，学生的年龄，出生日期和年份，今天的气温等。 二、
5、学习程序中的数据类型(10 分钟) 1、总结学生的课堂回答，提醒学生：在我们上一课所讨论的计算矩形面积的程序中，矩形的 长和宽就是我们要处理的数据。 不仅仅这些数值是计算机所需要存储和处理的数据，有的时候比如像我们的姓名、家庭 住址、学校名称等，这些也是计算机需要处理的数据。 综上所述，我们可以发现数据的基本类型总体可以分为数值类型和字符类型。 2.结合课本主题 1,介绍基本的数据类型。 3.提问：为什么在 C 语言中同样是数值类型却分为整型和实型两类？ 4.展示教材 P63 的示例 2,布置课堂任务一：将示例 2 的代码输入 Dev-C+。尝试着改变教材 中给出的数据，观察运行结果的变化。
6、5.提问： (1)改变数据后再运行程序，你观察到了什么现象？ (2)变量 a、b、c 具有怎样的特性？ (3)是不是向 a、b、c 输入任意的数值都可以得到正确的结果？你对此有何猜想？ 6.总结学生的回答。 7.讲解变量的作用，变量是用来存储需要改变的数据的。 8.提问：大家想想看，我们在写程序的时候，有没有可能需要存储一些不需要改变也不可能 会改变的数据呢？如果有的话，请你举几个例子吧。 三、学习常量、变量与赋值语句(10 分钟) 1.小结学生的回答，还可以给出一些常量的例子，比如说圆周率等。 2.提问：参考教材示例 3,解释一下在 C 语言中是如何定义并使用常量数据的。 3.介绍#defi
7、ne 和 const。 4.布置课堂任务二：参照教材的示例 3，将示例 2 代码中的 a、b、c 设定为常量，检查一下 代码的运行结果，你观察到了什现象？这一现象说明了什么问题？ 5.小结学生的课堂发言。要求学生将示例 2 的代码修正回原来的表达。 6.分析课堂示例 2 的代码，进一步提出新的观点，既然变量的值是可以改变的，那么我们在 C 语言中要如何改变某个变量的值呢？ 7.介绍赋值语句，展示课本示例 4。根据对课本示例 4 的分析，让学生把这段源代码输入 Dev-C+，同时试试看把 x=1 改为 1=x，可以吗？ 8.提问：x=x+1 有怎样的含义？ 四、学习输入输出函数(15 分钟) 1
8、.在之前的几个示例代码中， 我们都用到了 printf,请学生猜测一下：printf 有什么作用？ 2.提问：观察教材示例 2 的源代码，里面有三个 printf,请你想想看，这三个语句有什么共 性，又有哪些不同？鼓励学生动手修改示例 2 的代码，观察输出结果，看看有哪些变化。把 观测到的变化记录下来，和同学分享交流一下。 3.参考教材 P65 输出函数部分，特别要说明格式化字符串的含义。 4.如果说 printf 函数是用来输出程序计算的结果，那么同样的我们也需要有一种机制，来 获得运行程序时用户输入的数据信息，C 语言为我们提供了 scanf 函数。 5.在介绍了格式化字符串的基础上，结合
9、课本，进一步介绍 scanf 函数。 6.参考课本示例 6,将它的源代码输入 Dev-C+，认真比对一下， printf 函数和 scanf 函数 在格式化字符串上有哪些相似之处和不同？尝试着修订 scanf 函数的格式化字符串，看它会 不会有其他意想不到的结果。和同学分享一下你对 scanf 函数格式化字符串的见解。 7.在学生活动之前要特别强调，输入函数需要在语句变量前增加一个a=b;b=temp;这三句话能否调换顺序？原因是什么？ 4.布置课堂任务二：编写一个程序，将用户输入的摄氏温度 ct 转换成华氏温度 ft 输出。 在学生开始编程任务之前，提醒学生注意思考以下问题： (1)ft 和
10、 ct 应当被定义成什么数据类型？为什么？ (2)将摄氏温度转换为华氏温度的公式，应当如何在程序中表达？ 预设学生的回答：由于温度可能含有小数，所以大多数学生可能会把摄氏温度和华氏温 度都定义为 float 类型。 5.教师展示并点评部分学生的典型代码，同时可以请还没有完成任务的学生参考教材 P68 实 践创新的参考程序。 6.进一步提出问题，如果我们约定输的摄氏温度 ct 一定是整数(目前大多数气象预报也都只 报告整数温度值)，那么我们可以怎样修订之前的代码？引导学生将摄氏温度变量 ct 设定为 int 类型之后，再次运行代码，并观察结果。请学生讨论观测到的结果，并尝试着分析其中 的原因。
11、二、讲解新知识：算术运算(10 分钟) 1.在上述的温度转换例子中，我们注意到在给变量赋值的时候，并不是简单地直接赋值，而 是需要对赋值的数据进行一定的加工和计算，比如通过特定的转换规则将摄氏温度转换为华 氏温度。 计算处理数据的方式，就是我们今天要重点介绍的算术运算。 2.结合教材中的表 5-4,向学生介绍常见的算术运算符的类型和作用。 对于常见的加减乘除运算，学生已经比较熟悉了，教师在课堂上不做更多的赘述。 要特别引起注意的是除法运算，在 C 语 ：言中，除法运算有两种不同的表现形态。 3.布置课堂任务三：请参照教材算术运算的示例程序，输入程序，观察运行结果。 要求学生尝试以下 4 个代码
12、片段，观察它们的运行结果，想想看这都说明了除法运算的哪些 特性？ int x=10; float y; y=x/3; printf (%f，y)； float x=10; float y; y=x/3; printf(%f，y)； int x=10; float y; y=x/3. 0; printf(%f，y)； float x=10;int y; y=x/3; printf(%f，y)； 结合学生的分析和回答情况，点评除法运算的特性。 4.结合教材表 5 介绍“%、+、-”运算符，并讲评课堂任务三的运行结果。 三、能力提升(15 分钟) 1.布置课堂任务四：完成三个小朋友分糖果的程序。 提
13、醒学生每一个糖果本身是不可分割的，请学生们开始编程之前要思考：我们应该用怎 样的数据类型存储糖果的数量？ 2.交流展示学生完成的代码。注意引导学生观察程序代码中除法的用法。 3.结合教材中的参考程序，提问：如果我们将 x,y,z 都设定为 I float 类型，那么这个代码 的运行结果将会产生怎样的变化？ 4.布置课堂任务五：完成教材 P71 的实践创新任务，输入一个三位正整数，求出每个数位上 的数字之和。 提醒学生注意取模运算符的使用。 5.展示学生的典型代码并进行讲评。 教师要注意展示多种不同的计算方法来获取各个数位的数字。 在讲评的时候不要拘泥于某一种特定方法，而是应该多做一些示范，拓展学生的思维和 眼界。 四、复习小结(5 分钟) 本节课我们既讨论了各种算术运算符的意义，还结合各种编程任务的实践，巩固了上一 次课所学的顺序结构程序的编程技巧。 教学反思教学反思
