1、教材教材 分析分析 本节课是 Unit1 的第二课。教材的主要编写意图有：通过设置 Kate继续在Li Yan 家参观的真实场景， 引出要学习的目标语言There is. .There are.等语句，询问某处或叙述某处有某物,让学生感 知、模仿、学习和体验，最终引导学生能够运用目标语言进行交际。 基于以上对教材编写意图的认识，在制定目标时，应结合课程标准和 学生学情进行综合考虑，使目标的制定更为精准。 学情学情 分析分析 经过 Lesson 1 的学习，学生对 There is . 句型有了一定掌 握。但对 There are.句型比较陌生。所以要不断强调描述复述名词 时句型所存在的变化。
2、学习学习 目标目标 课程标准的相关要求：课程标准的相关要求： 能用英语简单描述起居室里有什么东西。 课时目标：课时目标： 通过本课的学习，学生应该：通过本课的学习，学生应该： 1.能听、说、认读 living room, TV, sofa 和 armchair; 2.能听、说、读、写 TV,ball 和 kite,并能在四线三格中正确拼写； 3.能听、说、认读 Look at the living room. There is a TV. There are two sofas. 4.通过交流，能简单运用所学内容描述并交流起居室里所摆放的物 品。 评价评价 任务任务 1. 利用图片、PPT 等
3、工具快速闪出单词，至少 90%的学生能迅速识别 并读出 2.在脱离课本的情况下，能够根据单词的发音，拼读出来，并在四线 三格中规范书写 3.在小组中和与教师的交流中， 能使用口头语言正确描述交流起居室 里摆放的物品 4.能够用英语描述放屋内的物品，包括单复数的表达。 教学教学 重难点重难点 教学重点：教学重点：living room, TV, sofa，armchair，ball，kite 教学难点：教学难点：Look at the living room. There is a TV. There are two sofas. 教学环节设计：教学环节设计：1 1 课时课时 与目标一致性的教学
4、设计与目标一致性的教学设计期待出现的行为表现期待出现的行为表现 目标一的教学设计：目标一的教学设计： 1. 通过 PPT 或图片快速闪现两个新单词 2. 通过录音或朗读的形式给学生创造辨别声音的机会 3. 通过“拍卡”或“顶卡”游戏，给学生创造迅速朗读的 机会 1. 能迅速认读单词 2. 能听懂并分辨单词 3.能认读、辨别并读出单词 目标二的教学设计：目标二的教学设计： 1.通过 PPT 或图片快速闪现两个新单词 2.通过录音或朗读的形式给学生创造辨别声音的机会 3.通过“拍卡”或“顶卡”游戏，给学生创造迅速朗读的 机会 4.通过“比一比”游戏，给学生创造出书写单词的机会 1.能迅速认读单词
5、2.能听懂并分辨单词 3.能认读、辨别并读出单词 4.能正确书写单词 目标三的教学设计：目标三的教学设计： 1. 观看视频 2. 听课文录音并跟读 3. 根据板书朗读句子 4. 自主描述自己的房屋 1.能听懂并理解视频或音频内容 2.能模仿、跟读文章内容 3.能识别并辨认本课主要的目标语 言 4.能根据所学内容自主交流 目标四的教学设计目标四的教学设计： 1. 制作自己的起居室 2. 根据自己的起居室描述所有内容 3. 向小伙伴介绍 学生能够自主描述并交流，正确说 出起居室或卧室里所摆放的物品。 板书设计板书设计： livingroom,TV,sofa ， armchair，ball，kite
6、 Look at thelivingroom. There is a TV. There are two sofas. 课后反思：课后反思：学生对学生对 There is.句型已经特别熟悉，句型已经特别熟悉， There are.句型较为陌生，在渗入句型时，尽量给句型较为陌生，在渗入句型时，尽量给 学生创设一个可以看得见、摸得着的场景，在帮助学生创设一个可以看得见、摸得着的场景，在帮助 学生理解运用上取得了很好的效果。因此，在日后学生理解运用上取得了很好的效果。因此，在日后 的教学工作中，要尽量紧贴学生生活，帮助其创设的教学工作中，要尽量紧贴学生生活，帮助其创设 真实情境，帮助学生深度理解。真实情境，帮助学生深度理解。
