1、1 指导思想与理论依据 英语课程标准指出： 英语课程的学习是丰富生活经验和开发思维能力的过程。 北师大王蔷教授解读核心素养: 在主题意义探究和解决问题的活动中， 整合语言知识、 语言技能的发展， 体现文化感知，引导品格塑造，发展思维品质，提升学习能力。 教学背景分析 学情分析：学情分析： 1.年龄特点: 六年级学生正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，他们开始有了自己的想 法。他们已初步形成了一定的学习态度，学生有独立的简单的有逻辑的思考。 思维仍然以 形象思维为主。 他们兴趣广泛，活泼好动，乐于参加 合作讨论、分享等学习方式 。根据 学生前测，以六年级一个班的调查为例，1/3 学生知道四季的
2、划分时间，大部分是因为自己 看书或家长和科学老师的讲解所知，2/3 的同学不知道或是划分时间错误。大部分学生具备 四季的天气和主要节日的相关知识常识，但对于节日所在的季节有错误认识，以春节和端午 节最为突出。学生们对于常见动物的名称很熟悉，也都知道动物冬眠的概念，但为何冬眠以 及冬眠的动物有哪些不太清楚。 2.生活经验:学生对于自然理解得比较好，生活在四季当中，体会四季的不同。自然与学生的生 活息息相关。但是对于文化的理解就稍逊一筹。对于节日的准确时间不够清楚，对于节日的庆 祝方式，传统习俗，特殊的食物和习惯都缺乏相关的认知和理解。 3.知识储备:学生在二下 Unit2 Weather 学习过
3、天气；Unit3 Season 学习了季节的表达和每个季 节的天气特点；四上 Unit1 Sports and Games 学习了体育运动；四上 Unit2 Weekends 学习了 周末的活动；在一上，三上，五上和六上分别学习过动物的名称，宠物及动物的特征和分类。 教材分析：教材分析： 本节课是人教版新起点英语六年级下册第 5 单元 第二课时,属于综合复习课。但是在 复习课当中又有新知识的学习，学习中国的传统节日清明节。本单元共分为 6 个课时，第一课 时是整体学习四季，以书中 Lesson1 内容为主，补充绘本让学生了解四季的特点和四季之美。 第二课时到第五课时分别学习春夏秋冬四个季节，主
4、要是以学习文化也就是节日为主要内容。 第六课时是综合实践课，学生向加拿大的小朋友介绍中国的四季特点，推荐加拿大的小朋友来 中国旅游。本课时，就是单元主题整合之后的第二节春天 - 一节综合复习课。 教学目标 教学目标：教学目标：1.能够用以下句型交流春天的自然风光和春季的重要节日活动： 2 Whats the weather like in spring? What can you see in spring? What do people do in spring? When is ? What can people do on that day? Why do people celebrat
5、e it? 2.能够读懂有关春季自然风光和节日话题的文段的大意和主要细节，并能够进行简单 的评价。 3.能以 spring 为主题制作春天的画册。包含自然风光和节日活动。 教学重点：教学重点：1. 学生能够听懂、会说春季的自然风光。 2. 学生能够简单介绍春天的节日。 教学难点：教学难点：1.理解并简单介绍清明节。 2. 构建介绍节日的学习思维导图。 教学准备 教师准备：教师准备：PPT 课件、单词卡片 小组学习任务单 春天的画册 学生准备：学生准备： 复习单 学习用具 教学流程示意 Step1复习导入自然风光的复习 从声音和优美的春季图片把学生带人到春天 的情境中，感受自然 Step2清明节
6、的学习从春季的月份导入到春天的节日 谜语引出清明节 带着学生提出的问题学习清明节 整理清明节的思维导图，复述清明节 Step3春季其他节日的学习 以连线的方式学习其他几个春季的节日 Step4综合运用 画册的学习 阅读画册完成春天的画册树 小组合作，说一说自己眼中的春天 Step5作业：完成春天画册的制作 教学过程与教学资源设计 一、复习导入，激发兴趣,聚焦课堂： 3 T：We learned seasons last lesson. Whats your favourite season? Why do you like it? S: Try to say in groups. T：But
7、what is my favourite season? 观看图片，引出本课话题，春天。 T: What do you see in the pictures? 帮助学生整理春天的思维导图，建立自然的框架 (设计意图：通过优美的音乐和配图快速把学生带人到春天的情境中，复习春天的自然风光，引 入春天课题。并在学生头脑中建立春天的思维导图框架) 二、清明节的学习 1. 引出清明节的话题 T: What months are in spring?出示月历， S: March， April and May. T：What special day is in March? S: Tree Plantin
8、g Day. T: When is it? S: Its on Mar12th. T: What do people do on it? S: People plant trees on it. T: How about April and May? 小组讨论四月五月的节日。 引出节日的学习。以谜语的方式引出清明节。 2.学习清明节 T: What do you know about Qingming Festival? What do you want to know about Qingming Festival? 让学生自己提出问题，教师板书问题到黑板上。带着问题学习清明节的文段。 4
9、T: Can you answer the questions？拿出任务单，阅读清明节的文段，找出学生提出的问题答 案。 T: I have some questions, please read the passage again and find the answers. When is Qingming Festival? What did people do in the past? What do people do now? Why do people celebrate Qingming Festival? 教师带着学生整理清明节的思维导图，为介绍清明节做准备。 (设计意图：通过
10、让学生提问题，激发学生的学习主动性。大空间的问题设计，培养学生主动提 问积极思考的能力。学生可能在文段中找不到自己提出的问题答案，教师可以让孩子课下在网 上搜索答案。) 3简单介绍清明节 教师带领学生简单介绍清明节，然后以小组为单位练习。 三 学习春季的其他节日。 以连线的方式简要学习其他几个春季的节日。 5 (设计意图：教师通过连线的练习让学生复习春季的其他几个节日，这些节日为简单学习了解。 但是要让学生知道节日的学习是从 Date， Activities and Meaning 三个方面学习的。) T：We learned some festivals. And the festivals
11、 are in culture. 板书 culture There are other things in culture. When we talk about spring, we can say in nature and culture. In nature, we can say something from weather, plants, animals and peoples activities. In culture, we can say something about festivals. 教师带领学生把春天的 思维导图整理完整。 四画册的学习 T:Ive made a
12、 spring album. Would you like to see it? Please take out your spring album 6 book, read it and finish the spring album tree. (设计意图：教师总结了春天的思维导图之后，让学生学习画册，从画册中找出 nature and culture 的信息为自己的画册提供语言的支持) T: Can you say about your spring album? You can talk in your groups. 让学生说一说自己眼中的春天。 五布置作业 制作完成自己春天的画册。
13、 板书设计 板书拍照板书拍照 学习效果评价设计 评价方式评价方式 1、教师评价。 通过肢体语言和评价用语，给出每个学生适当的评价，加以鼓励。 2、小组互评、生生互评 3、课堂评价单 4、画册评价单 教学反思 本节课在创设情境方面做得比较好。上课伊始，教师利用音乐声和图片把学生带入到春天 的情境中。优美的音乐，小鸟的啼叫声，孩子朗读英语的声音给孩子们声音上的享受。教师精 心选择了关于春天的图片，嫩绿的柳枝，初生的新芽，怒放的花朵，鸣叫的小鸟，飞舞的蝴蝶， 忙碌的蜜蜂等等，都让学生在视觉上有冲击，快速进入学习春天的场景中。接下来出示月历， 学习春天的节日就顺理成章了。 在学习清明节这个节日时， 教
14、师并没有一上来就让学生学习文段， 而是问学生， What else do 7 you know about Qingming Festivals？你对于清明节了解了什么？What do you know about Qingming Festival? 你想知道清明节的什么知识？让学生自己提出问题，带着这些问题去阅读绘 本文段。这个环节的设计非常符合学生的认知特点，从学生的需求出发，让学生主动学习知识， 也从侧面了解了孩子想要学习什么内容，对于哪些内容更感兴趣。虽然学生提出的问题有些并 不能从绘本中找出答案，但是这种启发学生主动学习的方式方法非常值得推广和借鉴。而且学 生在下课后也可以自己从网
15、络或者其他书籍中寻找答案。让学生对于清明节的内容有了更深入 的了解和学习。 春天的节日有很多，对于六年级的学生来说大多数已经有过接触，那么教师在设计学习节 日的时候有详有略。重点学习清明节，其他节日通过连线的方式自主学习。 本节课非常注重培养学生的思维能力，对于知识的脉络的梳理做得比较好。通过思维导图 在学生的大脑中建立起知识脉络。通过自然风景的学习，建立起春天自然-植物-动物- 天气-人的活动的关系。通过学习节日，帮助学生梳理文化-节日-日期-活动-节日 的意义。最后总结学习季节会从自然和文化两个方面去描述季节。在自然中我们会从天气，植 物，动物和人的活动这四个方面去描述。在文化方面我们会从节日的角度去描述。而介绍节日 我们又会从节日的日期，人们的活动，以及节日的意义这三个方面去描述。 当然本节课也有许多不足之处，遗憾也很多。这堂课的内容非常多，活动的设计也很多， 应该再精简些内容，把其中的重要活动做得更详细，突出重点。画册的处理中应该让孩子说一 说喜欢画册的什么内容，自己的画册从哪些方面去叙述，自己眼中的春天是什么样子的。 总之通过本节课的设计与实施，我学习到很多东西，我也意识到自己在教学中的不足。路 漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
