人教版（新起点）六下英语Unit 1 Visiting Canada-Lesson 1-ppt课件-(含教案+视频+素材)-公开课-(编号：b009f).zip

人教新起点版六（下） Unit1 Visiting Canada Lesson1 教学设计 一、 教材分析 本课为人教版一年级起点六年级下册第一单元 Visiting Canada 的第一课时，课型为复习课。本课通过听、说、读、 写等形式的语言活动帮助学生复习有关 weather, seasons, clothes 和 feelings 话题的重点词汇和功能句，引导学生综 合运用所学语言知识和技能进行交流。A 项通过听力活动来复 习有关话题的重点词汇和功能句。B 项引导学生就所听或所读 信息与他人展开对话交流。C 项引导学生通过阅读来复习有关 话题的知识。D 项引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要 求写几个意义连贯的句子。 二、学情分析 本课的教学对象为小学六年级学生，通过学习积累，学生 具备了一定的听说读写及自学能力，也具备了一定程度上的口 语交际能力以及语言组织能力，掌握了一定的学习方法和阅读 写作技巧。大部分学生在复习旧知的基础上能合理自如地运用 所学知识，但是仿照范例写文段部分还是有一定难度。基于学 情，本节课以听、说、读、写等活动引导学生进行语言整理输 出，为后续的写作做好准备。 三、教学目标 1.语言知识 （1）100%学生能够听说读写有关 weather, seasons, clothes 和 feelings 的重点单词。 （2）100%学生能够在语境中理解、听说和认读以下句型： Whats the weather like? Its. What your favourite season? Spring. I can. in this season. What should I wear today? You should wear. You look.Why? I was. because. 2.语言技能 （1）100%学生能够结合天气情况的词汇尝试说一说季节的 特点。 （2）100%学生能够正确应用 I am going to. Its . in. It s. I should wear句型表达自己的观点。 (3) 90%学生能在图片提示下创编对话;80%学生能够从图 片中选择一个城市，并参照范例写一段旅游计划; 50%学生能够 不拘泥于教师提供的图片，大胆想象自己想去的地方，并参照 范例写一段旅游计划。 3.思维品质与情感态度 （1）培养学生树立正确的语言学习观，培养良好的沟通交 流学习习惯和兴趣。 （2）培养学生积极参与的学习态度，并能形成自主思考和 小组合作的意识。 （3）培养学生学会做计划的良好习惯。 （4）培养学生热爱大自然的情感。 4.学习策略 （1）能够根据图片和视频等语言材料预测语篇内容，通过 找关键词、分析文本逻辑关系等有效的阅读方法和技巧，提取 文本重要信息。 （2）能够通过思维导图联想表达，从单词出发，明白语言 使用的环境和用法，在真实的语境中学会语言的迁移和运用。 （3）能够通过分析范例材料的写作结构、写作特点和行文 逻辑，学会语言的综合运用，把自己的构思转变成生动的文本。 四、教学重点、难点 1.教学重点 能够听懂、理解、流利回答本课中的单词和句子，在真实 的沟通需求中，达成有效的语言输出。 2.教学难点 （1）理解各环节任务的要求，通过灵活使用旧知，完成听、 说、读、写的语言综合运用； 运用本课所学语言写旅游计划，并在写作过程中表达自己的 真情实感。 五、教学用具准备 白板，课件，课本，图片等。 六、教学方法 1.情景教学法 教师设计帮助 Bill 收拾衣物以及准备旅行的情景，让学生在真 实情景中感受目标词汇和句型的意义。 2.任务教学法 创设不同的听力和阅读任务，让学生在完成任务的过程中，提高 学生综合语言运用能力和小组合作能力。 3.游戏教学法 创设有趣的环境和活动，让学生在游戏和互动交往中加深对目 标词汇和句型的掌握和运用。 七、教学过程 Step I: Warming up 1. Sing the song of seasons. 2. Free-talk. T: What is the song about? Ss: T: How many seasons are there in a year? Ss: T: Whats the weather like in? Ss: 【设计意图】通过歌曲活跃课堂气氛，快速把学生带入课 堂，复习旧知，激发学生的积极性，为新课的学习做铺垫。 Step II: Presentation &Practice Task1. Lets sort. T:Its January. Bill is getting ready for a trip to Canada. Is he happy? Ss: . T: Why is he worried. Yes, its messy. Now lets help him sort the clothes. Ss: 【设计意图】通过讨论 Bill 是否开心的话题复习关于 feelings 的单词，以及引导学生发散思维，想象 Bill 为什么不开 心的原因。通过帮助 Bill 整理衣物的话题在语境中分层次地复 习关于 clothes 的单词。 Task2. Listen and number. 1. Look and discuss. T: Now lets look at the pictures. Q1: What are Ted and Bill doing? What are they talking about? Q2: Who are they? What are they doing? Q3: Where are they? Q4: What are they? Q5: What is Ted wearing? Whats the weather like there? Ss: 2. Listen and number. 3. Lets check. 【设计意图】通过问题引导学生读图，预测听力内容。 4. Listen and write. T: Now lets listen again and write some key words. Ss: 【设计意图】通过开放式的听力活动，培养学生良好的听 力习惯和在听力中捕捉关键信息的能力。 Task2. Lets talk. 1.Lets check. Q1: Where is Bill going? Q2: When is he going there? Q3: Whats the weather like there? Q4: What should Bill take with him? 【设计意图】引导学生深入理解听力内容。 2.Lets share. T: Im going to Hangzhou this weekend. Whats the weather like there? What should I wear? Ss: T: Who can describe Miss Wangs travel plan? Ss: T: Now please choose a city from the map and share with your partners. Pay attention to these questions: Where are you going? Whats the weather like there? What should you wear? Ss 【设计意图】引导学生通过小组合作创编对话及展示的形 式，口头操练及巩固功能句。 Task3. Lets read. 1. Lets guess. T: Look at these pictures, lets guess. Q1: Is Bill happy? Why? Q2: Who are they? Q3: Why is Bill sad? Q4: What are they doing and talking about? Ss: 【设计意图】通过读图引导学生预测阅读文本内容的能力。 2. Lets listen. T: Now lets listen to the passage and get the general idea. Ss: 【设计意图】通过听力引导学生快速找出文本大意能力。 3. Lets play. T: Now lets play a game between boys and girls. 【设计意图】通过白板游戏提高学生的积极性同时为下一 步阅读任务做铺垫。 4. Lets read. T: Now please read the passage by yourself and find answers of below questions. You can underline the key words. I will give you 2 minutes. Q1: How long is Bill going to stay in Canada? Q2: How does Bill feel? Q3: How many people are there in Teds family? Who are they? Q4: What is the weather like in Canada in the winter? Q5: What winter clothes is Bill going to take to Canada? Ss: T: Lets check answers together. Ss: 【设计意图】引导学生自主阅读文章，培养学生快速找出 文本关键信息的阅读能力。 Step III: Consolidation 1. Lets read. T: This is Bills travel plan. Lets read together. Ss: T: Can you find the key words? Do you know how to write a travel plan? Ss: 【设计意图】分析范例材料的写作结构、写作特点和行文 逻辑。 2. Lets write. T: Please chose a city and write a travel plan. Ss:. 【设计意图】引导学生把自己的构思转变成文本。 3. Lets check. T: Please check the writing in groups as below. 4. Lets share. 【设计意图】引导学生互相评价，互相学习，以帮助不同 层次的学生进步。 Step V：Review and homework 1. Listen to Part C and read after the tape. 2. Make another travel plan. 3. Share your travel plans to your family. 【设计意图】总结所学，布置作业。 八、学习效果评价设计 1. 通过小组合作保证学生课堂参与度。 2. 通过班级优化大师软件的分组竞争形式，鼓励学生参 与学习。 九、板书设计 十、教学反思 本节课主要涉及与 season, weather 和 feelings 话题的复 习，针对教材的知识内容和学情，本节课的教学设计做了如下 尝试： 1.歌曲开篇，激趣导入 通过歌曲形式复习旧知，活跃课堂气氛，唤醒学生的先知。 激发了学习兴趣，为下面的教学环节做好铺垫。 2.任务教学，能力递进 引导学生在真实的语境中运用英语进行沟通交流，从而达 到复习旧知和运用新知的目的。以学生为中心，围绕教学内容采 用任务型教学模式开展教学活动。各个教学环节任务明确，使学 生不断尝试对语言进行综合运用。力求让每位学生都学有所获， 让不同层面的学生都能获得学习体验。 3.多样练习，由浅入深 充分利用白板信息技术和英语课程资源，力求通过多样化 的操练和活动，让学生理清思路，综合运用。希望课堂可以从 刚开始的“热闹”逐步“沉淀”下来，让学生一边感受英语魅 力，一边扎实英语功底。 4.小组合作，情感渗透 通过小组讨论合作形式培养学生参与的学习态度，并能形 成自主思考和小组合作的意识。学生通过与同伴的交流互助， 共同促进提高。在这一过程中，学会使用英语与他人合作学习， 在合作中发展语言沟通、交流、运用等能力，从而全面提升英 语水平。 整堂课虽然有成功之处，仍然存在以下不足，将在以后的 教学中逐步改进： 1. 时间分配不够合理均衡。 2. 梯度设置不够渐进。 3. 教师主导较多。 4. 课堂用语要更加精炼。