人教版（新起点）六下英语Unit 1 Visiting Canada-Lesson 3-ppt课件-(含教案)--(编号：c2614).zip

Unit 1 Visiting Canada Lesson 3 六年级六年级B段段 李娜李娜 你知道的家具有哪些呢？ sofa dresser beside table bed chair cupboard desk Lets learn something new. How many pupils are there in our class? 我们班有多少学生？ There are fifty-six pupils in our class. 我们班有五十六名学生。 关于数量的提问关于数量的提问 -How many+复数名词复数名词+are there+介词介词 短语？短语？ -There are/is. -How much+不可数名词不可数名词+is there+介词介词 短语？短语？ -There is. How many techers are there in our classroom? students boys girls desks chairs blackboards There is There are . Lets practise. How many apples are there on the tree? There are twenty apples on the tree. How many apples are there on the tree now? There are thirteen apples on the tree now. How many cats are there? There are two cats. How many pictures are there on the wall? There is one picture on the wall. There are thirty students in my class. There be + 某物某物 / 某人某人 + 某地某地 表示：某地表示：某地有有某物或某人某物或某人 tree cat There is a cat under the tree. There are three birds in the tree. bird There be + 某物某物 / 某人某人 + 某地某地 表示：某地有某物或某人表示：某地有某物或某人 There ia a picture on the wall Whats on the wall? There are two pictures on the wall Whats on the wall? There is a cat under the tree. Whats under the tree? There are two dogs under the tree. Whats under the tree? There Tis a cat and two dogs under the tree. There are two dogs and a cat under the tree. Note: 就近原则就近原则 bebe动词单复数形式要跟动词单复数形式要跟 therethere bebe之后的主语保持一之后的主语保持一 致，如果主语是单数或不可致，如果主语是单数或不可 数名词用数名词用isis，如果主语是复，如果主语是复 数用数用areare。 Group work to make a survey 询问你的同学家里有几口人询问你的同学家里有几口人 NameHow many people are there in their family? Bill Ted 听力任务：听然后回答问题听力任务：听然后回答问题 1、How many pupils were there in Bills class in Beijing? 2、How many pupils are there in Jennys class in Canada? What have you learnd today? Read the “Lets read” on page7. Unit1 Lesson3 教学设计教学设计中国教中国教#育出育出&版版%网网 【内容来源内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1 【主主 题题】Visiting Canada 【课课 时时】第 3 课时：Lesson3 一、本课教学目标一、本课教学目标 1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关 Rooms, Home, Myself, Growing Up 和 Birthdays 等话题的重点词汇和功能句，引 导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。 2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。 3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。 教学建议教学建议 A.A. ListenListen andand fillfill inin thethe blanks.blanks.www.z&zstep%.#comwww.z&zstep%.#com 1. 复习和热身活动www.#z&zst% (1) 单词分类游戏（活动方式可参照前两课） 。 (2) 头脑风暴：快速复习有关房间和个人基本信息的单词，教师可以在黑板上 通过思维导图的方式帮助学生快速复习已学单词。如：中国#*教%育出版网 Tip:Tip: 请控制好热身活动所占时间，提高效率，切勿太久。 2.听前准备 引导学生看 A 项插图和文字信息，预测听力内容。如：Look! Who are they? What do you know about them? Where do they go to school? How many pupils are there in their classes? 请学生根据图片已知信息进行预测并回答上述问题；并把从图片中预测不出的 信息作为下一步听的重点。 3. 听中完成任务来&源:中国%教育出*版网# (1) 请学生将注意力集中到 A 项图片及文字，做好听录音、填补信息的准备。 (2) 播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空； 第 三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。 4. 听后核对答案 教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：When was Bill/Jenny bom? Where did Bill / does Jenny go to school in Beijing? How many pupils were/are there in his/her class? 必要时教师进行讲解。来源#:zzst* B.B. LetLets s Talk.Talk. 1. 引导学生自主阅读 B 项上方的四个问题。 2. 小组活动：按照 B 项上方四个问题的提示，对 A 项的内容进行讨论。 Tip:Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结 A 项复习了哪些 功能句，并写在黑板上。 3. 在上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。如： S1: Where did Bill go to school in Beijing? S2: He went to. S1: How many pupils were there in his class in Beijing? S2: There were. S1: Where does Jenny go to school in Canada? S2: She goes to. S1: How many pupils are there in her class? S2: There are. 4. 请学生两人一组尝试运用上述功能句谈论主线人物的基本信息；并参照 B 项 下方的三个问题，与同学交流自己的情况。 5. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。 C.C. LetLets s read.read. 1. 读前：预测内容，明确任务 (1) 首先引导学生看 C 项插图和文本格式，预测阅读文本的内容。 (2) 读一读需要排序的句子，明确阅读任务。 2. 读中：完成任务中国教%育&出版网* 请学生独立阅读文本一至两遍。可请学生参考以下步骤： (1 )第一遍默读文本，了解大意。 (2) 第二遍阅读文本，在文中找出与文后需要排序的句子相关的内容，并勾画 出来。 (3) 在上述基础上完成句子排序任务。 3. 读后：总结回顾 (1) 教师带领学生核对答案。 (2) 师生围绕阅读文本进行讨论，深入理解阅读文本结构及内容。 (3) 让学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技 巧。 (4) 请学生根据排好序的句子复述日记内容。 D.D. LetLets s write.write. 1. 写前准备 引导学生阅读 D 项 Jenny 的自我介绍，总结她是从哪几个方面介绍自己的，从 而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。 2. 写中活动 请学生仿照范例介绍自己的情况。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达 自己的真情实感。来源:中国教#育出版网% 在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生 取得进步。中国%教育出#版&网 3. 写后评价和改进 (1) 引导学生用下表进行自我评价。 评价内容 GreatBetterGood 书写工整 句义连贯 内容丰富 (2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。 (3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。 (4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。 (5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班同学在课后相互观看，互相学习。 读者越多，创作者的动力越大。 Tips:Tips: 1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再 进行反馈订正。 2. 可以请个别完成得快的学生做小老师帮助写得较慢的同学。 【教学反思教学反思】