1、第 21 节 德彪西 教学内容： 1 海上从黎明到中午(选自德彪西交响音画大海第一乐章) 2 波浪的嬉戏片段(选自德彪西交响音画大海第二乐章) 3 海洋与辛巴德的船片断(里姆斯基一科萨科夫曲) 4 月光(选自德彪西钢琴曲背景音乐) 教学目标： 1通过对比欣赏柯罗和印象派画家莫奈的美术作品，能初步了解印象派绘画的风格特征。 2通过对比欣赏波浪的嬉戏和海洋与辛巴德的船片断，能初步感受到印象主义音乐与 民族乐派不同的风格。 3通过简介印象主义音乐，了解其代表性人物德彪西及他的一些代表作品。 4通过欣赏海上从黎明到中午乐曲三段的主题音乐，能从乐器音色、旋律等方面对印 象派音乐的风格特点有所了解。 5通
2、过完整欣赏海上从黎明到中午 ，能用自己的语言描述出对大海的意象，进而对印象 主义音乐有一个初步的理性认识。 6通过对印象主义音乐理解和探讨，能进一步产生感受和体验印象主义音乐的兴趣。 教学重、难点：在教学过程中引导学生感受和体验印象主义音乐的风格特征。 教学设计意图： “印象主义音乐”是音乐鉴赏第十一单元的重要内容，本课时主要关注的是 这一流派代表人物德彪西的音乐。本节课从对比欣赏印象派绘画作品和和印象派音乐作品入手， 尽管这二者分属于不同门类的艺术，但在艺术思想、创作手法上都有共通之处，从他们的作品中 能够找出共同的特征，这也为学生认识、了解印象主义音乐的渊源及其基本特征提供了条件。本 节课
3、借助多媒体课件在教学内容方面做了一些整合，除课本上的海上从黎明到中午(选 自德彪西交响音画大海第一乐章)一个乐曲外，另外还选择了波浪的嬉戏片段(选自德彪 西交响音画大海第二乐章)和海洋与辛巴德的船片断(里姆斯基一科萨科夫曲)，通过印 象主义音乐与民族乐派音乐的比较，让学生感受到它们的不同，这同样为学生认识、了解印象主 义的风格特征提供了条件。 为了让学生进一步感受和体验印象派音乐的风格特征， 首先通过对 海 上从黎明到中午乐曲的三段主题音乐的欣赏，学生能从音色、旋律等方面对印象派音乐的 风格特点有所了解，再通过视频欣赏聆听全曲，加深感受和体验。在一般情况下，引导学生通 过音乐要素、音乐表现手段
4、去认识作品的风格特征是比较容易的。而类似大海海浪的嬉戏 这样的作品却困难得多了， 因为它的音乐要素、 音乐表现手段并不像常见的音乐作品那样容易把 握。当然，任何事物总是在辩证地存在与发展着的，具体到这部作品上，直接感受、体验音乐的 风格，而后再透过客观存在们的风格去认识、理解其音乐要素及音乐表现手段，从而让学生感受 和体验乐曲的情感内涵及风格特征，提高学生的艺术鉴赏力和审美力。 教学过程： 一、在音乐声中欣赏印象主义绘画作品，问题：你知道这幅画的名称吗?作者是谁?作品属于什么 流派?生回答： 印象一日出 、莫奈、印象派。师展示两位法国绘画大师的风景画各一幅，学生 交流这两幅画的特点。 二、对比
5、欣赏印象主义音乐和民族乐派的作品师：简介印象主义绘画导入到印象主义音乐 兴起的背景。十九世纪末，法国出现了一派叫做“印象主义者”的画家和诗人，他们追求的是一 种梦幻的美，于是作曲家德彪西力图用音乐来达到“印象主义者”用绘画所达到的同样效果。播 放波浪的嬉戏片段和海洋与辛巴德的船片断，对比欣赏两音乐片段，问题：其中哪一首 是印象主义音乐风格的作品?其中里姆斯基一科萨科夫是民族乐派的代表? 三、 简介印象主义代表人物德彪西及代表作品。 交响素描 大海 是德彪西创作的一部音乐画卷， 它由三幅交响素描组成。 三首素描有机地联系在一起， 生动地描绘了充满阳光的海面上变化无常 的景象，描绘了海的气氛和海的
6、性格。它们既像是一部由三个乐章组成的交响曲，又好像是一首 庞大的交响诗。 本课欣赏的是大海的第一首。欣赏海上从黎明到中午乐曲的三段主题音乐问题 (1)：第一主题是由哪些乐器演奏的? (2)：这段发展部分音乐在音色、旋律方面有什么特点? (3)： 尾声部分由英国管演奏的这段旋律进行方向有什么特点?完整欣赏 海上从黎明到中午 ， 展开想象。 要求：请你把对大海的意象用语言描述出来。 生：回答。 四、拓展与探究：印象主义音乐的特点、影响、其它代表作品。 生：回答 师：总结：印象主义音乐的特点是艺术技巧高深，刻画细致、善于表达内心的变幻，追求感官的 美；在和声、配器和织体手法上新颖、细腻，色彩丰富。它反映了时代变化的初步迹象，是现代 音乐许多重要特点和精神意境的发端。
