1、第 20 节 俄罗斯民族风情 教学目标 1、欣赏两首俄罗斯民族乐派代表性音乐作品卡玛林斯卡亚幻想曲和荒山之夜 ，学生 感受、体验俄罗斯民族乐派的风格特征。 2、熟悉卡玛林斯卡亚幻想曲的主要音乐主题。 3、知道俄罗斯民族乐派的概况，了解格林卡和“五人强力集团”的代表人物穆索尔斯基等。 教学重点：视唱卡玛林斯卡亚幻想曲的两个主题，并能在聆听整部作品的时候正确辨别 教学难点：正确视唱卡玛林斯卡亚幻想曲的主题；依据荒山之夜的音乐内容，编写一个 神话故事 教学过程： 一、组织教学（课间播放图画展览会的 VCD，初步感受俄罗斯民族音乐的风格） 二、导入 上堂课通过学习捷克民族乐派，了解了“民族乐派”作曲家
2、们善于将他们的爱国主义 精神和民族自豪感，融入音乐创作之中。 三、新课 俄罗斯是一个土地辽阔、历史悠久的国家，有着丰富的民间音乐资源和深厚的宗教音 乐传统。19 世纪是俄罗斯民主主义呼声逐步高涨的年代。60 年代农奴制的废除，更是激发起广 大人民的觉醒意识。各个艺术领域的艺术家们呼吁艺术创造要面向生活，面向大众，要表现俄国 人民的思想感情，反映俄罗斯风情。俄罗斯民族乐派的奠基人是格林卡，被称作“俄罗斯民族乐 派之父” 。 1、格林卡的生平介绍（学生自己阅读） 2、 卡玛林斯卡亚幻想曲管弦乐曲俄罗斯交响乐的奠基之作，不但描绘了俄罗斯农村生活 的鲜明画面， 而且揭示了俄罗斯人民的无尽丰富的创造力和
3、想象力， 体现他们性格的一些典型特 征沉思同健康的乐趣、 别开生面的幽默感的结合。 作品结构介绍作曲家采用了两首俄罗斯 民歌作主题，写成了一部民族风格浓郁的双主题变奏曲。视唱引子和两个主题，初步熟悉两个主 题在性格、体裁、结构、调式等各个方面的不同。欣赏并思考两个主题音乐情绪的变化，分别 描写的是怎样的画面？（ “拓展与探究第 1 题” ）引子乐曲开始简短、饱满而有力。 第一主 题又弦乐齐奏的方式奏出，像领唱一样“唱”出缓慢的、抒情的婚礼歌。接着是三个变奏。第一 个变奏的木管、第二个加进了弦乐器，第三个又增加了铜管乐器。 第二个主题取材于欢乐、热 闹的民间舞曲卡玛林斯卡亚 ，表现了俄罗斯人民乐
4、观的民族性格和欢乐的生活情趣。 最后， 像一般的民间舞蹈一样，速度开始加快，声部和乐器增多，好像是越来越多的人参加到这舞蹈中 来。但是当情绪达到最热烈的一刻，整个乐队突然静息下来，只听到舞蹈歌曲主题的片段两次从 远处传来，然后，全乐队用猛然的一击结束这首乐曲。 3、19 世纪中期俄罗斯还出现了一个作曲家小组，称为“强力集团” ，又称“俄罗斯五人团” 。成 员包括巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基科萨科夫。除了巴拉基列夫是专 业作曲家，是“强力集团”的发起人，其余四人都是业余作曲家。他们经常在一起分析、评论音 乐名作， 对作品和创作思想进行交流和探讨， 主张用俄罗斯民间音乐中的旋律、
5、 音阶等各种因素， 创作出具有鲜明的俄罗斯风格的音乐作品。 4、介绍巴拉基列夫、鲍罗丁、居伊、穆索尔斯基和里姆斯基科萨科夫的生平。 巴拉基列夫 是专业作曲家， 是第一位在作品中体现强力集团创作倾向与风格的作曲家。 鲍罗丁是化学教授， 并抽出时间从事音乐创作。代表作第二交响曲以其丰富的想象力和鲜明的色彩跻身于 19 世 纪最优秀的交响曲行列。 居伊是作曲家，音乐评论家，又是海军工程师，曾任陆军工程兵大将。 里姆斯基科萨科夫是其中最年轻的成员，海军军官，后成为专业音乐家。其代表作有交响组 曲天方夜潭和歌剧撒坦王的故事 ，聆听其中的片段野蜂飞舞 ，感受用单簧管吹奏的野 蜂上下盘旋、时近时远的动态。
6、穆索尔斯基（阅读书本 139 页文字）并说明课间的音乐便是经 拉威尔改编成的管弦乐图画展览会 ，是为纪念好友、杰出的俄罗斯画家和建筑设计家哈尔特 曼而举办的“哈尔特曼遗作展”上，穆索尔斯基从展览中受到启发，决定创作一部钢琴组曲，用 音乐语言来再现哈尔特曼部分作品的内容，以表达对朋友的怀念之情。 5、 荒山之夜 学生阅读作曲家在原稿中的文字说明以利于理解这个作品： 来自地下深处的非人声的轰鸣， 黑 暗幽灵的出现，以及随后黑暗之神的登场。对黑暗之神的颂赞和阴间的祭奠。狂欢作乐。在狂欢 作乐最热闹时，远方穿来乡村教堂的钟声，这声音驱散了黑暗幽灵。清晨。 视唱主部和副部的第一、第三主题。 欣赏荒山之夜的 VCD，感受、体验其音乐风格，完成“拓展与探究第 2 题” ，根据上面的 文字说明编写一个神话故事，并互相交流。 四、 总结 亚洲神话般的背景渗透进了俄罗斯音乐， 使俄罗斯民族乐派有了东方魅力的国际影响， 比如还有里姆斯基科萨科夫的管弦乐作品舍赫拉查达 ，鲍罗丁的在中亚细亚草原上 等都是被誉为异国情调的民族主义音乐，当然还有威尔第的阿依达 ，普契尼的歌剧图兰朵 等，都是这一风格范畴的经典之作。感兴趣的同学课后可以搜集欣赏。
