1、1 小学英语小学英语 PEP（人教版）三年级下册（人教版）三年级下册 Unit 6 How many? B Lets talk 教学设计教学设计 教材：小学英语 PEP（人教版） 课型： 对话课 年级：三年级下册 上课时长：40 分钟 一、教学内容：一、教学内容： 1教学重点： （1）理解对话大意，并用正确的语音语调朗读和表演对话。 （2）在语境中运用 How many.do you have? I have. . 来询问他人物品有多少和回答 他人的提问。 2教学难点：知道 How many.do you have?和 How many .do you see? 的区别以及正确 2 地回答相关
2、的提问。 二、教学目标二、教学目标: : 1. 语言知识、技能目标： (1) 能够理解对话大意，并用正确的语音语调朗读和表演对话。 (2) 能够在情景中积极运用 How many .do you have? I have . 来询问他人物品有多 少和回答他人的提问。 (3) 知道 How many.do you have?和 How many .do you see? 的区别以及正确地回答相 关的提问。 2. 情感态度、学习策略目标： (1) 培养学生学习英语的兴趣，激发学生敢于开口说。 (2) 在课堂任务中积极合作，共同完成任务，具备合作精神。 三、学情分析：三、学情分析： 三年级是小学生学
3、习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英 语的兴趣。三年级的学生，喜欢直观形象思维，活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强， 表现欲强；学习英语的热情高，擅长模仿，乐于表演。通过一个多学期的英语学习，学生已 经具备简单的交流技能和词汇。 本节课通过设计不同的语境让学生用 How many.do you have? 来询问他人所拥有的物品，并能做出相应的回答。让孩子在仿真的情境中体会语音知识。整 节课注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、大胆地表现自己。 四、教学内容分析：四、教学内容分析： 本节课选自小学英语 PEP（人教版）三年级下册第六单元 How ma
4、ny.do you have? B Lets Talk 第四课时，是一节对话课。学习的核心句是：How many .do you have? I have.对话通过去公园里看到 Wu Yifan 在画画，Amy 走过去问他有多少支颜色笔的情景让 学生感知该句型的语意和语用情景。本单元学习的主题是谈论物品的多少。有了 A 部分前面 的基础，我在设计中注意了以旧引新，通过创设愉快的语言情境，开展多种形式的课堂活动， 激发学生的学习兴趣，以达到让学生熟练掌握本课句型的目的。 五、五、教学流程图教学流程图： WarmWarm upup Look & sayThink & guess 3 导入本单元主情
5、境图导入本单元主情境图, , 呈现情景，布置任务呈现情景，布置任务, ,激发学习兴趣，激活已有激发学习兴趣，激活已有 知识，为对话教学提供词汇阶梯，初步感知核心句型。知识，为对话教学提供词汇阶梯，初步感知核心句型。 Review the numbers PracticePractice PrePresentationsentation Listen& number Look&guess 通过猜测对话内容发散学生思维通过猜测对话内容发散学生思维。从听到看从听到看，带着问题带着问题，有目的听有目的听、看对看对 话话， 培养听录音技巧和思维能力培养听录音技巧和思维能力。 补充核心句型补充核心句型，
6、加深学生对对话的理解加深学生对对话的理解。 Discuss& match Listen& check Try to read Read together Dud the cartoon Act 通过表演进一步熟练掌握核心句型和对话，体验快乐学习。通过表演进一步熟练掌握核心句型和对话，体验快乐学习。 并在有效的情景中，让学生巩固对话内容与核心语言。并在有效的情景中，让学生巩固对话内容与核心语言。 4 六、六、教学环节与活动：教学环节与活动： 教学步骤教学步骤： Step 1warm-up 1.1. T：Childrens Day is coming. Do you like Childrens
7、Day? Lets go to the 提供情景和语言素材，拓展学生思维，在真实情景中运用核心句型进行交流。提供情景和语言素材，拓展学生思维，在真实情景中运用核心句型进行交流。 充分发挥学生的主观能动性充分发挥学生的主观能动性，学以致用学以致用，把知识运用到生活把知识运用到生活，达到交流的目的达到交流的目的。 HomeworkHomework 与课堂所学紧密结合，把所学延伸到课外，把知识用到生活。把知识用到生活。 Read and act page 61Try to make a new dialogue with your classmates about the farm. Consoli
8、dationConsolidation Make a dialogue ExtensionExtension SummarySummary 在轻松的环境中结束本课学习，渗透情感教育。在轻松的环境中结束本课学习，渗透情感教育。 Look and choose Look and ask 提供情景和语言素材，拓展学生思维，在真实情景中运用核心句型进行交流提供情景和语言素材，拓展学生思维，在真实情景中运用核心句型进行交流。 充分发挥学生的主观能动性充分发挥学生的主观能动性， 学以致用学以致用， 把知识运用到生活把知识运用到生活， 达到交流的目的达到交流的目的。 Level A 5 park! 2.2.
9、 WhatWhats s thethe number?number?从学生的座位号来复习数字。 T：Mr Jones and the students are in the bus.They have their seat number.Look! Whats the number? Lets look and say. 3.3. 主情景图呈现主情景图呈现: : In the park, what can you see?进一步复习前一节学习的 How manys do you see? I see. T: Where are the students? Are they at the zoo
10、? Are they at school? Are they in the park? Yes, they are in the park. What do you see in the park? How many do you see? 6 【设计意图】以儿童节的到来，创设轻松愉快的学习氛围，吸引学生的注意力，激发学生学 习兴趣，以最快的速度拉近与学生的距离，自然地引入本课学习。 Step2Presentation 1.1. T:Lets have a picnic! Can you guess: Whats in the bag? Lets ask the students. 【设计意图
11、】为课堂的学习和讨论做好准备，创设轻松愉快的学习氛围，并在真实的情景中 导入本课的核心句型。 2.2. Look and guess.What are they talking about? T:Wu Yifan likes drawing very much. He takes some crayons to the park.Now,lets have a look.Wu Yifanis drawing in the park. And he is talking with Amy. Lets guess: What are they talking? 【设计意图】发散学生思维，激发学生对
12、对话的兴趣，调动学生学习的热情和积极性。 7 3.3. Listen and number. 【设计意图】整体感知对话，带着问题有目的地听对话，让学生听的时候有聚焦点，培养听 录音技巧。 4.4. Discuss and match.同桌讨论，图文匹配。 【设计意图】让学生根据图片选择合适的句子，巧挖核心句型，让学生对本文的理解进行选 择，加深学生对对话的理解。 5.5. Listen and check.听录音检测。 【设计意图】让学生再听一遍，更进一步理解对话的意思，也对本文的音更清楚。培养学生 8 认真听录音的习惯。 6.6. Try to read.同桌两人尝试读课文。 【设计意图】经
13、过前面两次的听录音，放手让学生尝试朗读课文，培养学生自主学习的能力。 Step 3 Practice Dub the cartoon and act.角色跟读和扮演。 【设计意图】让学生大胆地模仿对话语音语调地表演，并鼓励学生辅以恰当的肢体语言，进 一步掌握核心句型，体验快乐学习。并在有效的情景中，让学生巩固对话内容与核心语言。 Step 4 Consolidation 1.1. Discuss in your group.三人小组讨论选句子。 T:Look!Whats that? Ss:Cars. T:Yes. Can you guess what are they talking? Now
14、 lets discuss in your group. 9 2.2. Make a dialogue. （三人小组编对话） T:Look! What are they looking at? Ss:Kites! T:Can you guess what are they talking about? 【设计意图】提供情景和语言素材，拓展学生思维，在真实中运用核心句型进行交流。充分 发挥学生的主观能动性，学以致用，把知识运用到生活，达到交流的目的。 Step 5 Extension 1.1.Use“How many do you have?” “ I have.”ask the farmer.
15、根据提供的情 景图向农场主询问他拥有的物品。 T:The students had a good time in the park.In the afternoon,they want to see some animals,so they go to the farm.But they cant see the animals. They go to ask the farmer. 10 【设计意图】提供情景和语言素材，拓展学生思维，在真实中运用核心句型进行交流。充分 发挥学生的主观能动性，学以致用，把知识运用到生活，达到交流的目的。对本课学得知识 进行适当的拓展和延伸。 Step 6Sum
16、mary T: Boys and girls, what did we learn today? Today we leanr how to use“How many do you have？” To ask and use:“I have .”to answer. 【设计意图】课堂结束前对本科时的学习内容进行简单的总结，加深学生对学习内容的印象。 课堂评价总结和点评，对学生的表现进行评价和鼓励表扬，有利于增强学习的自信心，激发 学生的学习兴趣。 Step 7Homework 11 【设计意图】作业与课堂所学紧密结合，把所学延伸到课外，把知识用到生活。 七、教学资源：七、教学资源：制作多媒体课
17、件、有关水果的实物、小贴纸 八、教学评价：八、教学评价： 在本节课中，本人根据三年级小学生的年龄、心理及个性特点，采取了多样的评价手段 和方法。 1.表扬评价：在小学英语教学活动中最常用的一种评价方法，是激发小学生的内在潜能 的重要手段，也是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。在本节课中，用了 Youve done a good job! Well done! Great! Wonderful! 等鼓励性的用语，对学生个人、小组及全班进行 了鼓励性评价。 2.小贴纸，小组比赛。 九、教学板书：九、教学板书： 板书以突出本课所学重点句子为主，利用简单的思维导图方式，直观简明地把本课的重 难点呈现，
18、帮助学生梳理巩固，方便学生进行概括巩固和知记，同时起到在学生听说读写活 动时给予充分支架作用。 12 十、教学反思：十、教学反思： 反思整个教学过程，我基本实施了原来的教学设计，并收到了预期的效果。 本课设计能紧扣新课标，为学生创设 Childrens Day 的真实语境，让学生在有意义的 语境中通过在公园看到的东西和询问物品主人有该物品的数量感知、理解核心句型：How many.do you have? I have . 语境的趣味性强，与学生的日常生活紧密相关，真实且生 活化，学生参与度很高，课堂的气氛热烈。为了更好的组织 Childrens Day 活动, 学生会 更认真的完成任务。语境
19、的创设能有效地激发了学生的学习兴趣，语境的创设还能衔接好各 个教学环节，是教学流程自然流畅。 从整节课教学设计来看，围绕语境展开各种活动，我能以学生为主体，让学生猜测老师 的喜好，和让学生通过课文图片预测对话内容的设计，都注重如何有效地启发了学生的思维。 通过图片让学生补充课文核心句型，也体现了让学生自主学习。在拓展活动中，我设计了信 息差，让每位孩子都必须参与活动，最后还要合作完成任务，培养学生的合作意识，还培养 了学生综合运用语言的能力，突显了语用功能。 在教学中也出现了不足。学生能很好的用 How many do you have?来提问和作出相应 的回答。 但是还有少部分学生没有注意到 How many?中 many 后面跟名词的复数形式。在 以后的教学中要注意这问题，要对学生的引导做到位。
