1、第 1页 Unit 2 My family 第 1 课时 单元教学内容： 本单元以 My family 为话题展开学习，通过听、说、读、写、练等引导学生 学习与家庭成员有关的词汇和句型。 My family 是一个和学生实际生活有着密切联 系的内容，突显了语言的真实性与实用性，本单元能使学生更融入生活的情景。 在教学中，应围绕 family 这一主题设计一系列的活动，让学生在轻松愉快的 情境中表达语言、感受语言、理解语言，从而习得语言。 单元教学目标： 1、能听、说、认读 A.B 部分 Lets talk 中的句子,并能在实际情境中灵活、 自然地应用。要求模仿正确，语调自然。 2、能听、说、认
2、读 A.B 部分 Lets learn 中的单词。 3、能听、说、读、写 A.部分 Lets spell 中的单词。 4、能理解 Lets chant 的中内容并能熟练而有节奏地吟唱。 5、能理解 Story time 内容。能在图片的帮助下听懂、读懂英语故事，鼓励学 生扩展故事。 6、能通过对家庭成员的介绍，提高学生尊敬长辈和热爱自己家庭的观念， 并鼓励他们乐于向学生介绍自己的家庭，养成勇于开口说英语的习惯。 课时教学内容： Part A Letstalk / Lets sing 课时教学目标： 1、能在图片的帮助下理解故事内容。 2、能用正确的语音、语调朗读对话。 3、 能听懂、 会说句型
3、： Whos that man ? Hes my father .Whos that woman? Shes my mother. 并能在所创设的情境中使用所学语言。 第 2页 4、能听、说、认读句型 This is my friend. 5、知道爱爸爸，爱妈妈，爱老师，爱朋友 学情分析： 本单元主要以 My family 展开学习， 这个话题和学生实际生活有着密切联系， 能使学生更融入生活的情景，激发学生的学习热情，是学生很感兴趣的话题。我 执教的班级是 215 班此班学生热情活泼、积极向上，经过一个学期的交流，我与 他们已经能默契地相处了， 我的一个眼神、 一个微笑他们都懂， 而我也懂得他
4、们。 教学方法： 直观教学法、情景教学法、游戏法。 教学重点： 目标 1、2、3、4、5 均为重点 教学难点： 能在所创设的情境中自然使用本课所学内容进行对话，并做到发音准确，语 调自然。 教具准备： 教师准备教学课件，点读机、点读笔。 教学过程： 一、Warm-up/Revision 1、师生同唱上册书中关于身体部位的歌曲要求学生边做动作边唱歌曲。 【设计意图：轻松愉快的节奏，既渲染了课堂气氛，放松了学生的心情， 同时又为本课的学习做好了铺垫。 】 2、Now lets say .我指着自己的脸说：This ismy学生补充 face 指着自己 的鼻子说;This is my学生补充 nos
5、e。 【设计意图：通过复习旧知，活跃课堂气氛，激发学生交谈的欲望。这一环 节可加强教师与学生、 学生与学生之间的情感交流， 增进师生、 生生的情感互动， 同时为本课的学习做好了铺垫。 】 二、Revision/Lead-in 1：我用 This is my friend. Hes ZhangPeng. This is my friend. Shes Amy.介绍 第 3页 手中的图片，介绍四个朋友之后，我走向学生，用刚刚的句型介绍一名班上的学 生用 This is my friend. Hes。示意学生向我一样做。等学生介绍完之后我走过 去和他们的朋友用 Nice to meet you .打
6、招呼。学生回应 Nice to meet you ,too. 2、学生展示了几组之后，接着我用手中的图片，引出男孩，女孩。 3、我用图片向学生介绍男孩喜欢绿色，女孩喜欢红色然后我将图片翻转请 学生猜：Whos this girl /boy ?学生回答：Shes /Hes 。我引导回答 Shes /Hes 。师生进行问答练习。 4、随后我将句型编成歌谣有节奏地演唱。学生跟随我进行边打节拍边读句 子。 【设计意图：机械操练，反复说读学生会产生厌倦情绪。有节奏的歌谣学生 读起来朗朗上口。符合小学生的学习特点。 】 5、学生以四人一组进行问答练习。学生甲起立，小组其他人问 Whos this girl
7、 /boy ?并回答：Shes /Hes 依次问答组内每个成员。 【设计意图：通过 ask and answer，让学生在真实的情境中通过问答练习不 知不觉就掌握了新内容。为后面引出 Whos that woman ? Whos Whos that man ?做铺垫。 】 三、Presentation 1、课件呈现一张家有儿女的图片，问：Whos that girl /boy ?学生回 答：Shes /Hes 我解释 this 与 that 的区别即 near 与 far from 的区别。介 绍完小雪、刘星后，我指着他们的妈妈问：Whos that woman ? 然后我假装是 刘星回答：S
8、hes my mother .示范学生边演边读 woman 理解意义的基础上读音。 2、全体女生起立齐说并演 I am a girl.I am not a woman. 3、 Whos that man ?然后我假装是刘星回答：Hes my father.并进行练习。 方法同上。 第 4页 4、 课件展示几张学生父母的照片请几名学生看课件回答 Shes my mother . 或 Hes my father。 5、课件播放 Lets talk 的视频,完整展示 Lets talk 的内容。看完之后回答 问题。 。1、Whos that man? 2、Whose father?看课本找出第二个问
9、题的答案。 然后问：How do you know that?学生回答后，课件展示答案。 【设计意图：通过对话操练和对比演示，让学生在真实的生活情境中理解课 文内容。 】 四Practice 1、学生分角色表演对话。 【设计意图：本游戏通过给画面配音，提高学生在创设的情景中会话的能力， 加强学生语音、语调的准确性和协调性。 】 2、 阅读短文然后选择 Whos Sarahs father ? Whos Sarahs mother?并伴 着轻柔的音乐学生选择，要求学生可以将自己的选择与同伴交流 【设计意图： 通过练习让每个学生深入其中，积极参与课堂活动，激励学生 多表现自己，同时能在生活中熟练应
10、用所学语言。 】 五、Consolidation 1、我用 Sarah 的全家照片介绍 Hi, Im Sarah. I love my father. I love my mother. They love me .然后引出歌曲并改编歌曲。 2、先教学生一句一句唱，然后随音乐边唱边做动作。 【设计意图：通过说一说、唱一唱，让学生再次巩固所学知识，同时在优美 的音乐中结束课堂，消除学生的疲劳与紧张气氛。 】 六、课堂小结 I love my father and mother. I love you,you love me.We are good friends. 【设计意图：总结要起到画龙点睛的作用，同时对学生进行情感教育。 】 板书设计： Unit 2 My family Whos that woman? 第 5页 Shes my mother. Whos that man? Hes father. 作业设计： 1、把今天学到的歌曲唱给爸爸妈妈听。 2、下节课带来一张家庭照，介绍自己的家人。
