1、1 PEP 三年级英语下册 Recycle 2 Read aloud TextbookPEPUnitRecycle 2 Read aloud SchoolGradeGrade 3 Period1stType of lesson故事阅读课Length40mins Teaching Objectives 教学教学目标目标 一、知识和技能目标 1) 能够理解 Read aloud 的故事； 2) 能够正确地朗读故事； 3) 能够把 Read aloud 的故事表演出来。 二、情感目标： 1）能够知道水果有益健康，喜欢水果，爱吃水果； 2）能够意识到合作的重要性以及分享的乐趣。 三、学习策略目标 1、
2、能够学着拼读单词，增强语感； 2、能够通过表演增强学习英语的兴趣，以及表现自我的自信心。 Key Points 教学教学重重点点 1. 能够理解 Read aloud 的故事； 2. 能够听懂并会说句型：So much fruit. Im. I can get the ； 3. 能够在理解故事内容后，根据老师的板书把故事表演出。 Difficult Points 教学难点教学难点 1. 单词 much, get 的发音； 2. 能够综合运用关于水果的话题知识进行创编对话。 TeachingAids 教学准备教学准备 PPT，水果图片，四线三格黑板贴, 学生各自画的水果图片 Teaching S
3、teps 教学过程教学过程 Activities 教学活动教学活动 Aims 设计意图设计意图 2 Step1. Warming up &Lead -in 1. Enjoy a video: Alphablocks S01E01 2. Phonics game. 单词一一出现，Ss 齐读已学过的，感知 读音规律； 个别学生试读生词， 师生齐学新词。 3. Lead-in 1) Look and say a. Ss try to sayb. Ss read together 2）Set the situation T: The four animals are going to have a f
4、ruit party. What fruit do they have? How to get the fruit? How to share the fruit? 课前观看关于 26 个字 母常见发音的动画， 既 活跃气氛， 又能加强学 生自然拼读意识； 以旧带新， 通过拼读已 学习过的单词感知发 音规律， 并试着拼读新 词， 让学生体验游戏般 的成就感， 增强学习自 信心。其中，thirteen， twenty 是已经学过的 但发音需要强调注意 的单词，get, much 是 本节课时的新词。 由 单 词 elephant 和 duck 自 然 过 渡 到 animals，让学生看图 回忆
5、说说所学动物单 词。 为故事中出现的动 物做铺垫。 创设情景，形成主线： 4 个小动物即将要举 行水果派对，分三步 走： 3 Fruit (What?) Get the fruit (How?) Share the fruit (How?) Step2. Pre-reading 1. Brainstorm 1) T: What fruit do you know? 2）Look and say 2. Interaction 1）T：Look! So much fruit! (Ss look at the picture and follow to say emotionally) (T 板书，
6、 并教读) 2） T 拿出水果图片， 引导学生说说 “We have apples, grapes, strawberries and bananas.” (T板书， 并教读， 引导学生注意语调的区别。 ) 3) T 把水果图片贴在黑板上画着的树上，请 个别学生上台摘下，在这个小情景下引导学生 理解get的意思,试着表达Im tall / short. I can get the bananas/ strawberries。 从主线的第一步开始， 让学生头脑风暴， 主动 回顾所学的水果单词； 让学生看图说， 引导学 生关注水果名词的复 数形式， 为故事中将要 出现的水果做铺垫。 通过幻灯片上的
7、精美 图片和实物图片， 还有 让学生上台来拿水果 图片，师生进行互动， 激发学生学习需求和 兴趣， 自然渗透， 突破 难点句型。 a. Look! So much fruit! b. We have_, _, _, and_. c. Im tall / short. I can get the bananas/ strawberries. 4 Step3. While-reading 1. Watch and match 1 ） T: How about the animals? How can the animals get the fruit? 2) Ss read the matchin
8、g problems and then watch the first part of the story 3) Ss check the answers 2. Look and retell 1) Look and read 2) Try to retell based on the picture 3. Watch and answer Ss watch the rest and find the answers. 3. Watch, think and choose 1）Ss read the questions 2 ） watch the whole video and find ou
9、t the answers 3）check the answers and read 由师生摘水果， 进入到 动物摘水果， 自然进入 到主线的第二步， 过渡 到本课的故事学习。 让学生带着问题去观 看视频， 能让学生更积 极更主动地了解故事 内容。设计的连线问 题， 让学生更好的理解 故事第一部分的大意。 通过让学生看图读图 试着和老师一起进行 口头表达， 加深学生对 故事的理解， 并培养学 生说的能力。 通过两道简单的问题， 引导学生关注故事的 细节信息， 深入理解故 事内容。 通过完整观看视频， 整 体把握故事内容。 带着 问题去观看， 引导学生 关注语言点。 5 4. Watch and
10、 follow Ss follow the tape or video, and try to read emotionally and fluently. （教师注意引导学生朗读的感情） 5. 回归教材，尝试朗读回归教材，尝试朗读 1）Ss try to read by themselves 2) T+Ss read by roles 通过跟读录音， 尝试朗 读， 分角色朗读这些活 动，引导学生模仿录 音，有感情地朗读故 事， 体验朗读的美感与 趣味。 Step 4. Post-reading 1. Role-play: act out the story 1) T+4Ss demonstr
11、ate how to act 2) Ss practice in groups 3) Show time （教师要培养观众学生认真观看的习惯，要 给予表演者鼓励和表扬，并给予反馈。 ） 2. Extension：share the fruit 1）Demonstration T: The animals get the fruits, and then they share the fruit and eat. Lets read the talk between the monkey and the elephant. 通过师生师范如何表 演故事（不是对着书 读， 而是在板书提示的 情景下，
12、 在所提供的道 具的帮助下，进行表 演） ，让学生乐于、敢 于把故事表演出来， 感 受英语故事的乐趣， 提 高对英语学习的自信 心。 故事学习完后， 动物们 开展水果派对， 故事延 伸到动物们分享水果， 进入的主线的第三步。 6 2) Pair work (make a dialogue) a. show the pattern b. Ss take out their drawings of fruit and practice in pairs c. show time 3. Emotional education 让学生读示范对话， 回 忆本学期关于水果话 题的语用知识， 为学生 输入语
13、言做铺垫。 让学生拿着自己画的 水果图片进行分享水 果的活动， 提高学生综 合运用语言的能力。 学生表演了动物摘水 果的故事， 创编了开派 对分享水果时候的对 话， 至此亲身体验了分 工合作和分享， 教师适 时提升活动的意义， 让 学生得到情感教育。 Step5. Consolidation &Exercise 1. Think and choose 7 Blackboard design: （板书设计）（板书设计） 2. . Finish the text 根据故事内容，选词填空。 通过单项选择题， 引导 学生根据故事猜测生 词意思， 并关注故事中 出现的语言点。 学生去 关注区分而不是教师
14、 讲解语言点， 能更好地 增强学生的语感。 通过补充文本， 构建文 本， 让学生小结故事内 容，巩固故事里的知 识，增强篇章意识。 Step6. Homework 1. Oral: Follow the tape and try to read “Read aloud” fluently and emotionally. 2. Written: sort out words about animals, fruits and numbers 鼓励学生多跟录音朗 读，提高口语能力； 让学生把学过的动物、 水果、 数字三类单词找 出来抄写， 训练学生书 写能力及归类思维。 8 教学后记教学后记:
15、: 本节课为对话式的故事课，旨在让学生在故事中回顾复习所学知识，培养学生综合 运用语言的能力。笔者巧妙地根据故事内容创设了一个大情景：动物们要进行水果派对 (The animals are going to have a fruit party)。在这个情景下，设计了派对前要准备什么水 果，怎样拿到水果，派对的时候怎样分享水果三个环节，形成一条主线。三个环节相对 应地复习或学习了不同的语言点，为学生综合运用语言创设了真实的情景。其中，第二 个环节，重点学习本节课的故事内容。从整体感知故事大意，到关注故事细节信息，再 到渗透语言知识点，最后脱离教材表演故事，层层深入，一步步提升学生的语言能力，
16、并渗透情感教育，懂得合作和分享的乐趣。 反思这节英语课，存在优点也有不足。优点是这节课上得比较顺畅，学生对重难点 掌握得比较理想，语言知识能过关，更能够脱离教材表演故事，感受到英语学习的乐趣 以及成就感，获得自信。不足的是这节课师生都有些拘谨，第一次录视频课学生有点担 心，教师应该更好地调动学生放松。同时，各环节的时间分配还需要多关注。 通过这节课，我有以下几点感悟： 1. 语言具有工具性，是渗透习得的。学生在比较真实的情景下会产生学习的需求， 因而更能积极地去学习语言运用语言。以后的课都可以多模拟真实的情景，让学生想说 想学想表现。 2. 语言具有人文性，是有美感的是有魅力的。教师要多引导学生模仿录音，作出夸 张的示范， 让学生感受说英语是种享受。 在本节课的故事录音里， 动物说话的各种情感， 如猴子的调皮，大象的憨厚，动物之间的友好，都能够用语言表达出来。 3. 语言具有素养的特性，是种表达能力更是培养人的途径。给予学生展示的舞台， 学生能够从中获得自信心与成就感。对话式的故事理解是基础，运用是需求，表演是更 高层次的自我表现。教师通过教学，应该要做到既帮助学生理解故事，感知语言，又要 让学生体验感情，表现自我，慢慢成长为具备核心素养的人。
