1、精通英语六年级下册精通英语六年级下册 Unit6 General Revision3 Part1(Task1-4) 教学设计教学设计 一、教学内容与分析一、教学内容与分析 1. Task 1: Listen, read and talk. 本部分通过 Yang Ming 介绍自己的旅行计划引出要复习的目标语言和词汇， 通过整个语篇的描述来对旅行计划这个话题进行系统的梳理。在学习过程中，教 师引导学生对语言进行复习、模仿、学习和体验，最终使学生能够运用目标语言 进行交际或书面表达。 2. Task 2: Write your travel plan. 学生通过任务 1 的学习，对旅行计划这个话题
2、的已有知识进行激活。教师引 导学生两人之间谈论自己的旅行计划，然后试着写一写自己今年暑假的旅行计 划。此环节是对任务 1 的后续活动。教师引导学生写出自己心目中的旅行计划， 然后与同学进行交流，通过与同伴之间进行分享信息来实现交际的目的。 3. Task 3: Read, number and talk. 学生通过读四段文字描述来对图片进行标序号。 此环节为学生们呈现了四个 国家的标志性景点以及名胜古迹。 通过读后标号的方式来检测学生对文字内容的 理解情况。在此基础上，教师可通过引导学生通过观察简图来猜测文字内容。教 师引导学生在生活中会使用这些文字对这些国家的景点进行简单的描述。 4. Ta
3、sk 4: Lets do a survey. 本部分通过学生之间做调查的方式，以 What places are you going to visit this summer holiday?主要功能句来展开调查。引导学生通过对 countries, cities, places 等几个方面进行询问， 了解 4 位小伙伴的旅行意愿， 最后通过与更多同学的交流， 找到和自己暑期旅游计划相同的朋友。 二、课前准备二、课前准备 1. 教师准备音频或电脑，任务 1 的音频文件。在课上相应环节给学生播放 音频材料。 2. 准备世界知名景点的图片，在课堂上进行评价时作为奖励物品使用。 三、教学步骤与建议
4、三、教学步骤与建议 1. 热身/复习(Warm-up / Revision) 1) 引出话题，激活背景知识 师生互相问好，然后教师自然地询问学生家庭的暑期旅行计划，激发学生关 于旅游这一话题的已有英文知识。 语言支持如下： T: Good morning/afternoon, boys and girls. Class: Good morning/afternoon, Miss/Mr. T: Nice to see you again! Class: Nice to see you, too! T: As you know, the summer holiday is coming. Wher
5、e are you going? / What is your travel plan? Class: I m going towith my family. 2) 复现知识 教师通过 PPT 或图片来展示出一些已学的知名景点，让学生说出这些已学 单词。也可让学生说一说出他们喜欢的地方，或者去过的地方。学生随着教师的 提问进行回答，教师要适时给予评价。 2. 呈现学习任务(Presentation) 1) Task 1: Listen, read and talk. 教师在播放录音之前，通过预热活动已经激发了学生已有知识和已有经验， 此时可以自然引入本课主题：Do you want to kn
6、ow Yang Mings travel plan? 学生学习的过程是一个不断提出问题、 解决问题的过程， 英语阅读也是这样。 学生要通过带着问题到文中检索答案的方式学习课文。因此，教师在播放第一遍 录音前，提出细节性问题：Where is Yang Ming going to travel? How many days is he going to stay there? 要做到让学生带着问题有针对性地听录音。 在第一遍听力材料结束后；学生不难做出回答：Yang Ming is going to Singapore. They are going to stay in Singapore f
7、or three days.在学生对课文有了整 体感知的情况下，第二遍播放录音时，教师要由浅入深，提出一些其他细节性问 题，如 Where are they going to visit during the three days?学生听后可以回答:In the first two days, they are going to visit Sentosa, the Singapore Zoo and the Singapore Flyer. For the last day, they are going to visit Chinatown. 完成听力任务后，教师把 课前准备好的表格发给学
8、生，组织学生默读课文后完成表格： PlaceThings people can do Sentosa the Singapore Zoo the Singapore Flyer Chinatown 在学生已经进行两遍听力任务后，教师调整教学方式，通过默读，可以提高 学生的阅读兴趣。 最后， 教师提出开放性问题： What do you think of Yang Mings travel? Do you want to go to Singapore? Where are you going for your summer holidays? 最终学生 能够结合自身生活学习经验，用英语进行适当
9、拓展活动，介绍自己的旅行计划。 2) Task 2: Write your travel plan. 在任务 1 中，学生在拓展环节已经谈论了自己的旅行计划，在任务 2 中要求 学生能够把自己的旅行计划落实在笔头，从口头表达到书面表达，对学生用词的 确切性、语法的准确性及语句的逻辑性有更高的要求。因此，教师应适当给学生 提供语言支持，协助学生完成写作任务。下面例文仅供参考： Hello! My name is In this summer holiday, Im going to America with my parents for about 10 days. First, were go
10、ing to visit Washington D.C., the capital city of America. I know from the Internet that there are many museums in that city and they are all free. By visiting those museums I can not only learn much knowledge, I also can finish one of my school homework. Then, were going to the west coast. The scen
11、ery there is fabulous, and the long beaches in San Francisco and the big valley in Las Vegas are attractive, too. I think I will have a great time with my parents there. 3) Task 3: Read, number and talk. (1) 阅读文章。在学生做阅读之前，教师带学生集体识图，让学生们说一说 图片所示的地点分别是什么地方，在哪个国家。另外，提示学生按照人物的介绍 顺序读短文，避免遗漏短文信息。在学生进行默读的过
12、程中，教师巡视学生的阅 读效果，根据学生阅读情况做相应提示，如在阅读过程中，四名学生介绍的国家 或者城市可用方框标出，具体提到的景点可以用圆圈或是三角标示。教师也可根 据自己的教学习惯进行策略培养。 (2) 核对答案。在学生完成阅读任务后，教师组织学生通过给图片标号的形 式检查阅读效果。首先，教师按照国家或城市的介绍顺序提问，如：How many places is she going to visit in Beijing? (Three.) What are they? (They are the Great Wall, the Temple of Heaven and the Forbi
13、dden City.)在学生准确找到北京的三个景 点后，教师带领学生观察图片，出示图片，分别找一找三个景点所对应的图片并 提问：Which one is the Great Wall? 并让学生到台前来指一指，检测学生文化知 识掌握情况及标号准确情况。 (3) 自由讨论。核对完短文标号的答案后，教师组织学生逐图说一说各个不 同景点，适当渗透文化知识，同时调动学生已有知识及已有经验，分享自己的出 游经历。通过实践，不难发现学生们更愿意倾听发生在朋友身边的趣事，通过同 伴之间的体验交流及分享，不仅锻炼了学生口语表达能力，同时开阔了视野。 4) Task 4: Lets do a survey. 在
14、任务 3 中，学生们分享了自己的出游经历，介绍了不同国家、城市的地理 风光、风土人情，一些景点也许引起了没有同样经历的学生的兴趣，教师顺势组 织学生开展调查活动，通过学生之间分组做问卷调查的方式，锻炼学生的口语表 达能力、书面表达能力以及小组合作能力。 Step 1：教师按照人数给学生分组，56 人一组为宜。从中选出一名学生扮 演调查员，一名学生扮演记录员，一名学生作为汇报员，剩下 23 名学生作为 被调查者。 Step 2： 调查员按照顺序对被调查者进行调查， 询问对方： What places are you going to visit this summer holiday? What
15、 will you do there? 由记录员根据被访者的 回答进行记录，补全相关信息，将表格内容整理好交给汇报员。 Step 3：汇报员根据调查到的信息，组织语言，进行全班汇报。参考范文如 下： Mary is going to visit Australia with her parents this summer holiday. They are going to visit Sydney. Sydney Opera House is a world-famous art performance venue. They will enjoy big shows there. Step
16、 4：角色轮流互换，争取每个学生都能体验一遍所有角色。 3. 语言运用(Language use) 场景设置：教师创设一个 What places are you going to visit this summer holiday?的接龙游戏。此游戏可以设定为竞赛游戏。 Step 1：在游戏竞赛之前，学生 2 人或 4 人一组进行充分操练。 语言支持： What places are you going to visit this summer holiday? Im going to . (教师可以在 PPT 或者黑板上简单板书一些景点供学生参考。 ) Step 2：教师按自然组，将学生分
17、为四大组，手持秒表。每组两个人进行语 言活动时不间断地衔接起来，直到整个大组的同学都互相问答完毕。教师将整个 大组在交际时所用的时间进行公示并记录。 Step 3：四组学生比赛完毕，教师进行分数总计。评出优胜组。 按照课堂操练的经验，一般最后一组用时最少，因为前几组在操练时遇到的 问题和暴露出来的不足，后边参赛的学生看到了就会互相提示本组成员尽量避 免。因此最后一组准备的时间就最充足。考虑到这点，可以适当给其他小组加上 几分，例如在别的组比赛的时候这个小组认真听，教师就表扬他们“会聆听” 。 我们课堂上的比赛目的不是让班里的同学比出谁高谁低， 而是希望通过比赛的方 式，鼓励全员参与语言操练。教
18、师是课堂的引导者，要把握尺度，既能激发学生 的参与热情，又不打消学生的积极性。 4. 课堂评价(Assessment) 1) 对语言知识与技能的评价 注意对学生掌握本课语言知识、语言技能等方面进行评价。例如，教师有针 对性地对学生的对话内容进行评价： I think you will have a good time there. /I think it is a nice travel plan. / You are good at making travel plans. Good job! 等。 这样能够 激发学生们积极参与的热情，让学生处处感受学习英语的乐趣。 2) 对情感态度的评价
19、综合本节课教学过程中的实际情况， 教师可以对学生学习中表现出的表演能 力、合作精神、动机与兴趣等情感态度的表现进行鼓励性评价。评价工具可以是 教师准备的各地名胜古迹及标志性建筑物的图片作为奖励物品。 这种方式也是一 种让孩子来了解中国，了解世界的手段。 5. 拓展活动(Extended activities) 任务 14 涉及关于旅游计划的话题，而且学生也非常喜欢这个和自己生活 非常贴近的话题。学生们在教师的引导下，了解了祖国的大好河山，知道了一些 国内外的知名景点。在本节课上，学生们也进行了充分的语言操练。教师可以在 任务 2 的基础上，让孩子们将学习与生活真正结合起来。鼓励学生们设计一下自
20、 己真实的假期旅行计划。具体提纲如下： 主题：My travel plan for this summer holiday 1) 确定自己的旅行目的地：Im going to this summer holiday. 2) 计划一下携带什么物品。例如根据目的地的天气状况，带上一些厚衣服 或者薄衣服。带上一些常备药物等。 3) 想好要去几个地方，以及旅行的先后顺序。这样可以培养学生在生活中 有条理地安排计划的能力： First, we will go to . Then, we will visit Last, well go to 4) 返程计划。做事要有始有终，旅行结束后，要规划好如何返家，比如乘 长途汽车、火车或者飞机等等。 引导学生充分运用已学功能句型及单词进行练习， 遇到不会的单词可以查阅 字典。在下节课时，教师鼓励同学上前读一读自己的作品内容进行交流分享。学 生在这个过程中能够更好地体会到如何表达自己的观点。
