人教PEP版四年级下册Recycle 1-ppt课件-(含教案+视频+音频+素材)-公开课-(编号：4040f).zip

Theyre watching TV. I like watching TV, too. Do you like Watching TV? Do you like cartoon show(动画动画 节目）节目）? Do you like variety show(综艺节 目）？ Do you like news network show( 新闻联播节目）？ Do you like movies（电影）？ show fashion show Task : Answer questions Where is the show? What time is the show? What time is it now? Where is the library? Task : Answer questions Where is the show? What time is the show? What time is it now? Where is the library? In the library. At 4 oclock. Its 3:40 Its on the first floor. library cold windy jacket rain Task 2: Read and act S: We have a show in the library today. F: What time? S: At 4 oclock. S: What time is it now? F: Its 3:40. Time to go! F: Its cold outside. S: Yes, its windy, too. Do you have a jacket? F: Yes, I do. S: Ok! Lets go. F: Oh, no! Rain! Wheres the library? S: Its on the first floor. F/S: Oh, no! Can you act it out? Thank you 人教版人教版 PEP 小学英语四年级下册小学英语四年级下册 I、Teaching contents：Recycle 1 Read aloud (第一课时）第一课时） II、Teaching aims: (I)、复习、复习 1-3 单元所学的词汇和句子，要求学生能描述学校、时单元所学的词汇和句子，要求学生能描述学校、时 间、天气。间、天气。 （II） 、能听懂、会说句子：、能听懂、会说句子：We have a show in the library today. Do you have a jacket? Yes , I do. III、Teaching key points and difficults: (I)、Key points: 复习复习 1-3 单元所学的词汇和句子。单元所学的词汇和句子。 (II)、Difficults:能将所学的语言融为一体，并能在具体的情境中进能将所学的语言融为一体，并能在具体的情境中进 行应用。行应用。 IV、Teaching preparation： 点读机、多媒体课件（点读机、多媒体课件（PPT、班班通）、班班通） 、单词卡片、头饰、小贴画、单词卡片、头饰、小贴画 V、Teaching procedure： Step one：Warm-up （I） 、Sing the song of Unit 3“Thunder” （II） 、Sing the song of Unit 2 “What time is it ?” （III） 、Say lets do of Unit 2 “Its time for breakfast. Lets drink some milk.Its time for lunch.Lets have some chicken.Its time for dinner.Lets eat some rice. Its time for PE class. Lets jump and run. Its time for English class. Lets read and write. Its time for music class. Lets sing and dance.” （学生边说边做（学生边说边做 动作，动作，TPR 活动）活动） 设计意图：课前以唱歌形式复习前两个单元的内容，复习旧知识，设计意图：课前以唱歌形式复习前两个单元的内容，复习旧知识， 带领学生放松课前紧张情绪，营造轻松愉快的学习氛围。又为本课带领学生放松课前紧张情绪，营造轻松愉快的学习氛围。又为本课 对话教学做铺垫，自然导入对话内容。对话教学做铺垫，自然导入对话内容。 Step Two:Revision （I） 、师生对话：、师生对话： T:Good morning. /Hello,Boys and girls. Ss:Good morning./Hello,Miss Li. T: Whats the weather like today? S1: Its.and. T: What time is it? S2:Its 11:05. Its time for English class. T:Do you have a computer room? S3: Yes,we do. T:Where is it? S3:Its on the second floor. （II） 、学生两人一组，模仿进行对话。、学生两人一组，模仿进行对话。 （说的好的同学为该小组获得（说的好的同学为该小组获得 一颗小贴画）一颗小贴画） 设计意图：师生对话，拉近师生距离，复习设计意图：师生对话，拉近师生距离，复习 1-3 单元主要知识，又单元主要知识，又 为本课文内容做引领，培养孩子们说英语的能力和交流能力。为本课文内容做引领，培养孩子们说英语的能力和交流能力。 Step Three：Presentation （I） 、教学、教学 Read aloud （1）先让同学们观看一场）先让同学们观看一场“某小学的环保时装秀某小学的环保时装秀” ，再引入单词，再引入单词 “show”“fashion show” 。 T： This is a show . Its a fashion show. 展示单词卡片展示单词卡片 “show” ，并应用同音词教学法教学该词：，并应用同音词教学法教学该词：“windowshow” ， 告诉学生：告诉学生：show 是是“表演、展览表演、展览”的意思，现在也直接音译为的意思，现在也直接音译为 “秀秀” 。最后教师带读单词两边。引入本课课题。最后教师带读单词两边。引入本课课题。 设计意图：用动画吸引学生的注意力，让学生了解什么事时装秀，设计意图：用动画吸引学生的注意力，让学生了解什么事时装秀， 不仅激发了学生学习英语的兴趣，又为本课新内容的教学营造了浓不仅激发了学生学习英语的兴趣，又为本课新内容的教学营造了浓 厚的学习氛围，将时装秀用生活场景来直接解释，学生也通俗易懂，厚的学习氛围，将时装秀用生活场景来直接解释，学生也通俗易懂， 容易接受新内容。在教学容易接受新内容。在教学 show 一次是我采用了同音词教学法，学一次是我采用了同音词教学法，学 生自己就会把单词拼读出来，而且容易记住单词的发音。生自己就会把单词拼读出来，而且容易记住单词的发音。 (2)、教学句子：、教学句子： Do you have a jacket? Yes, I do. 教师指着班上某一位同学问：教师指着班上某一位同学问：“Whats this?”学生说：学生说：“衣衣 服、夹克衫服、夹克衫” ，然后老师接着引入：，然后老师接着引入：Its a jacket .展示单词卡片展示单词卡片 jacket,带读单词卡片带读单词卡片“Jackjacketbasketball”，用同音部分单，用同音部分单 词来教学单词，让学生自己拼读。接着对学生说词来教学单词，让学生自己拼读。接着对学生说:Do you have a jacket?提示学生回答：提示学生回答：Yes, I do./No,I dont.教师板书句子并带读。教师板书句子并带读。 设计意图：在句子教学过程中，采用师生问答形式引入新句子，直设计意图：在句子教学过程中，采用师生问答形式引入新句子，直 接自然的导入句子的教与学，学生对自己生活中的时装又认识了一接自然的导入句子的教与学，学生对自己生活中的时装又认识了一 种。再与学生进行句子的交流，巩固新句子的问答形式，加强师生种。再与学生进行句子的交流，巩固新句子的问答形式，加强师生 之间的交流、生生之间的交流面，培养学生语言运用的能力。之间的交流、生生之间的交流面，培养学生语言运用的能力。 （3） 、教师播放、教师播放 Read aloud 的视频，让学生边观看边思考问题：的视频，让学生边观看边思考问题： Q1：Where is the show? Q2:What time is the show? Q3:What time is it now? Q4:Where is the library? (4)、学生回答问题（检查学生对对话的听和理解能力）、学生回答问题（检查学生对对话的听和理解能力） In the library. At 4 oclock. Its 3:40. Its on the first floor. （5） 、教师利用课件讲解故事内容：复习、教师利用课件讲解故事内容：复习“Its cold outside./Rain. ” 在看着课件，一句一句讲解句意，理解整篇对话。在看着课件，一句一句讲解句意，理解整篇对话。 设计意图：通过看课件，分开看每副图片的对话，让学生一句一句设计意图：通过看课件，分开看每副图片的对话，让学生一句一句 地理解对话内容，直观形象，同时也检查学生对对话的理解程度，地理解对话内容，直观形象，同时也检查学生对对话的理解程度， 对语言的运用能力。为后面更好的阅读对话做准备，分解难点，在对语言的运用能力。为后面更好的阅读对话做准备，分解难点，在 整体认识对话，解读对话。整体认识对话，解读对话。 (6)、跟着点读机，每句后暂停，全班逐句跟读。、跟着点读机，每句后暂停，全班逐句跟读。 设计意图：跟着点读机读对话，让学生学习更准确的发音，并且模设计意图：跟着点读机读对话，让学生学习更准确的发音，并且模 仿对话读对话，学习句子的音调。对学生学习正确的英语语音语调仿对话读对话，学习句子的音调。对学生学习正确的英语语音语调 很重要。很重要。 (7)、分角色朗读对话：将对话词条粘贴在黑板上，边贴学生边读，、分角色朗读对话：将对话词条粘贴在黑板上，边贴学生边读， 再分角色朗读。再分角色朗读。 （展示头饰）（展示头饰） 设计意图：分角色朗读对话，培养学生语言交流能力和应用能力，设计意图：分角色朗读对话，培养学生语言交流能力和应用能力， 用彩色词条展示本对话，很醒目，充分调动学生的学习积极性。提用彩色词条展示本对话，很醒目，充分调动学生的学习积极性。提 高师生、生生交流互动的频率，从语言输入到输出，检查学生的读高师生、生生交流互动的频率，从语言输入到输出，检查学生的读 和说的能力。和说的能力。 (II)、学生两人一组表演对话，然后让一些学生戴上头饰上台表演。、学生两人一组表演对话，然后让一些学生戴上头饰上台表演。 （1） 、学生互相练习两分钟，边练习边播放时装秀背景音乐。、学生互相练习两分钟，边练习边播放时装秀背景音乐。 (2)、请学生上台表演，表演的好的同学可以为自己的小组获得小、请学生上台表演，表演的好的同学可以为自己的小组获得小 贴画奖励，讲的好的两颗星，其次一颗星。贴画奖励，讲的好的两颗星，其次一颗星。 设计意图：学生在练习对话的时候播放音乐，可以适当放松刚才的设计意图：学生在练习对话的时候播放音乐，可以适当放松刚才的 学习紧张情绪，给学生一种轻松的环境练习对话，活跃气氛。做对学习紧张情绪，给学生一种轻松的环境练习对话，活跃气氛。做对 话的时候，用奖励的形式激发学生的积极性，刺激学生参与对话表话的时候，用奖励的形式激发学生的积极性，刺激学生参与对话表 演，扩大学生的参与面，营造良好的英语学习环境。演，扩大学生的参与面，营造良好的英语学习环境。 Step Four：Consolidation and extension (I)、请同学们戴上头饰上讲台表演对话，老师及时奖励和表扬。、请同学们戴上头饰上讲台表演对话，老师及时奖励和表扬。 (II)、齐读对话。、齐读对话。 设计意图：巩固环节是英语教学中的重要环节，及时巩固本节课的设计意图：巩固环节是英语教学中的重要环节，及时巩固本节课的 主要内容，还能小结本节课的重要知识，让学生知道本节课都学习主要内容，还能小结本节课的重要知识，让学生知道本节课都学习 了什么内容。了什么内容。 Step Five：Homework (I)、 读对话给好朋友听。读对话给好朋友听。 (II)、抄写对话。、抄写对话。 设计意图：英语学习最重要的是听和读，在此基础上加强学生听说设计意图：英语学习最重要的是听和读，在此基础上加强学生听说 读写的能力，抓住英语教学的重点，让学生有任务的学习。读写的能力，抓住英语教学的重点，让学生有任务的学习。 VI、板书设计、板书设计 Recycle 1 Show We have a show in the library today. Do you have a jacket? Yes, I do. Jacket 图片图片 设计意图：板书主要展示本节课的重要知识难点和重点，尽量简洁设计意图：板书主要展示本节课的重要知识难点和重点，尽量简洁 易懂，让学生能够一目了然，知道这节课的主要知识。易懂，让学生能够一目了然，知道这节课的主要知识。